8三顧茅廬第一課時教學目標：1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養自主學習的良好習慣。3、學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。教學過程：一、 談話揭題，質疑導入1、 談話。同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義，在三國演義中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結。4、 教學復姓。5、 介紹古人名號中的“字”。三、 細讀課文，推敲重點1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。2、 小組交流，互學互促。3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據學生的回答作隨機教學。主要抓詞：“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得禮節。”“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。訓練點：1）、 抓住人物對話進行朗讀訓練。2）、 抓重點句進行思維訓練。3）、 寫話訓練。四、 小結過渡。五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”1、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、 總結全文，引向課外。1、發散：除了三國演義外，你還知道哪些名著？2、總結。附板書：三顧茅廬（懇請） （輔佐）劉備諸葛亮第一課時）教學目標1、初讀課文，了解大意；2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；3、初步懂得三顧茅廬的現實意義。教學過程一、導入1、智力游戲a.看動作猜三國人物b.三國演義第一回的“桃園三結義”講的就張飛、關羽（ ）的故事，c.歇后語 鑿壁偷光（ ）打一個三國人物2、結合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關羽字云長；劉備字玄德。3、揭題劉備當時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農忙時種種田地，農閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？三顧茅廬將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。二、初讀課文，了解大意1、看到這個課題你想知道什么？2、學生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；3、讀了課文你知道了什么？4、你還想知道什么？5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？三、抓住劉備 的言行體會劉備的誠心誠意1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學們默讀課文，找出體現劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。請同學們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。3、全體同學交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）a.劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”（理解“大賢”、“斥責”、指導朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）b.劉被大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（指導朗讀 讀出“大聲斥責” 師生分角色朗讀）c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心； 2、發散思維訓練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？ 3、朗讀指導。）d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次渴見，都沒有遇到。”（1、學生說理解； 2、感情朗讀 3、學生表演 4、板書“誠” ）4、同學們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？四、換位想象、深入體會同學們，你就是當時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）五、聯系生活、跳出課文同學們，劉備三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學習三顧茅廬是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學了這個故事，作為21世紀的我們，有什么啟示呢？六、學了這一節課你還想知道什么？七、作業看三國演義1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養自主學習的良好習慣。3、學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。教學過程：一、 談話揭題，質疑導入1、 談話。同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義，在三國演義中，你最喜歡的英雄是誰？2、 揭題。3、 質疑。二、 初讀課文，了解大意1、 學生帶問題自由讀課文。2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、 教師小結。4、 教學復姓。5、 介紹古人名號中的“字”。三、 細讀課文，推敲重點1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。2、 小組交流，互學互促。3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據學生的回答作隨機教學。主要抓詞：“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得禮節。”“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到。”來理解劉備在請諸葛亮的誠心誠意。訓練點：1）、 抓住人物對話進行朗讀訓練。2）、 抓重點句進行思維訓練。3）、 寫話訓練。四、 小結過渡。五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”1、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、 總結全文，引向課外。1、發散：除了三國演義外，你還知道哪些名著？2、總結。附板書：三顧茅廬（懇請） （輔佐）劉備諸葛亮三顧茅廬第一課時教學實錄杭州市余杭實驗小學洪春幸課前，教師和學生調侃（具體內容保密，嘿嘿），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關于三國演義的簡單介紹。師：孩子們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是生齊喊：三國演義師：今天這節課我們將要一起的學習課文就是發生在那個時代的一個故事，節選自三國演義。它就是三顧茅廬。來，看老師寫課題。（老師很認真地板書課題，同時不斷的嘮叨）師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。憑老師的經驗，這兩個只是比較輕易寫錯的，下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫隊，還要寫好。（學生寫字）師：我看到很多同學的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認真讀過課文，XXXX”。看來，這篇課文大家已經預習過了，現在我檢查一下，已經讀過課文兩遍的請舉手。（所有學生迅速舉手）師：很好，我們接著再檢查，已經能保證自己能把課文讀得又對又通的同學，請舉手。（學生陸續把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）師：看來，有些同學還是對自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學的，事先沒征得他的同意：）那么，我們就用兩分鐘時間，讓這些同學重新喚起自信，讓自信的同學更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。（學生以哩哇啦地讀課文）師：時間到，這會有自信了嗎？生：有了！師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時候可以思考一些問題。課題三顧茅廬是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時候可以用上一些課文中的詞句。開始！師：差不多了吧，誰來說說？生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。師：不錯，能加上一個誰，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業。師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難缺，答應了。師：對，這樣就很完整了。你有一個次用得真好，是哪一個？生齊生說：懇請。師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個姓劉名備的人，懇請一個姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？生：對。生：不對。（同時說）師：不對？哪里不對？生：不是姓諸師：不是姓諸？那姓什么？你說（指一名學生說）生：姓諸。（笑聲）師：真得姓諸？生：（撓撓頭）師：你知道，我為什么讓你往返答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名生：申屠春紅師：諸葛亮姓什么？生：可能和我媽媽一樣，是復姓，姓諸葛？！師：不是可能，就是姓諸葛。師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字生：孔明師：劉備，字生：玄德師：張飛，字生：翼德師：關羽，字生：云長師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？生：嗯。（好多學生點頭）師：那我們下了課，也給自己弄個字呀，號啊，什么的。（指一個學生）你就號富春居士吧!（笑聲）（說明：這節課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）師：在這個故事中，有一個很關鍵的人物，那就是生：劉備師：你對他在這個故事中的表現有一個怎樣的印象？生：它表現得很有誠意。生：誠心誠意生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。（學生讀書思考）師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？生：5處生：6處師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？生：體會到了。師：你預備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？生：我想通過有感情的朗讀。生：我想我可以把這種感受說出來。生：表演也是很好的的辦法。師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就預備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。可以一個人預備，也可以幾個人一起預備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！（學生預備）師：誰先來？生：我認為從劉備斥責張飛的話中可以看出他的誠心誠意。師：你說具體一點，好嗎？生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說明他對諸葛亮很誠心。師：劉備和張飛的關系，你能說的具體一些嗎？（學生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關的圖片和文字介紹）師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是生：責備生：訓斥生：罵人師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個村夫，何必你親自去呢？派個人把他叫來得了”）生：（朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”師：你看到那個感嘆號了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！生：（再朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”師：好！誰還有愛好，也來讀一讀。（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯）師：孔明是當今大賢。“大賢”什么意思？生：（無語）師：那你們知道管很有錢的人叫什么？生：大款師：管那些當紅的影星歌星叫什么？生：（爭先恐后）大腕師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大俠師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學生談起過很會做菜）生：大廚師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫生：（齊聲大叫）大賢師：你們不是知道嘛！（笑聲）師：還有嗎？生：劉備第三次去的時候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？生：想！（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（讀得不錯）師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會想一些什么呢？生：可能在想這個猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。生：究竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個脾氣。師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動作）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（有聲有色）師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動作，聲音怪怪的）（笑聲）生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節。”（一幅居高臨下狀）師：看看，我們演的怎么樣？生：好！師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）師：還有嗎？生：劉備的這句話“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去師：書上有幾個描寫天氣的詞，你讀讀生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多生：（和老師一起說）誠心啊！師：還有嗎？生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。師：是呀！諸葛亮在暖和的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）師：你等著，別動。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？生：（繼續站著）師：我請一位同學來說，假如你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。生：他會想，待會兒見了面該怎么說話呢？生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？師：噢，劉備盡在想一些個問題。生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了！師：這叫精誠所至，金石為開！師：還有嗎？生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。師：假如不下馬步行就不誠心了嗎？生：不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。生：還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。師：還有嗎？生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個詞中，也可以看出他的誠心。師：你看，他讀書多仔細。還有嗎？生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠心誠意。師：這正是太感動了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有碰到”你們知道劉備是什么人？生：大將軍生：漢朝的皇叔師：對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？生：讀書人生：普通百姓師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動生：天地師：諸葛亮（笑聲）師：我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪嚴寒，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？生：劉備對我可真是一片誠心啊！生：劉備對我這么誠心，我在他手下做官一定不會吃虧。師：嗯，到時候，他還會給個紅包什么的。（笑聲）生：劉備這么有誠意，我就出山吧！生（女）：我要是一個女的，我就要嫁給他！（全場大笑）師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實是對劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經歷，寫下了這樣幾句話：（大屏幕出示出師表節選）（隱約聽到鈴聲）師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？生：“三顧臣于草廬之中”生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”師：下課了吧？生：沒有。師：（問聽課的老師）下課了嗎？（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）師：最后，布置一個作業，背誦出師表節選。生：啊？師：啊什么？這可是好東西！背下來！下課。課前，教師和學生調侃（具體內容保密，嘿嘿），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關于三國演義的簡單介紹。師：孩子們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是生齊喊：三國演義師：今天這節課我們將要一起的學習課文就是發生在那個時代的一個故事，節選自三國演義。它就是三顧茅廬。來，看老師寫課題。（老師很認真地板書課題，同時不斷的嘮叨）師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。憑老師的經驗，這兩個只是比較容易寫錯的，下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫隊，還要寫好。（學生寫字）師：我看到很多同學的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認真讀過課文，XXXX”。看來，這篇課文大家已經預習過了，現在我檢查一下，已經讀過課文兩遍的請舉手。（所有學生迅速舉手）師：很好，我們接著再檢查，已經能保證自己能把課文讀得又對又通的同學，請舉手。（學生陸續把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）師：看來，有些同學還是對自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學的，事先沒征得他的同意：）那么，我們就用兩分鐘時間，讓這些同學重新喚起自信，讓自信的同學更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。（學生以哩哇啦地讀課文）師：時間到，這會有自信了嗎？生：有了！師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時候可以思考一些問題。課題三顧茅廬是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時候可以用上一些課文中的詞句。開始！師：差不多了吧，誰來說說？生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。師：不錯，能加上一個誰，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業。師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難缺，答應了。師：對，這樣就很完整了。你有一個次用得真好，是哪一個？生齊生說：懇請。師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個姓劉名備的人，懇請一個姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？生：對。生：不對。（同時說）師：不對？哪里不對？生：不是姓諸師：不是姓諸？那姓什么？你說（指一名學生說）生：姓諸。（笑聲）師：真得姓諸？生：（撓撓頭）師：你知道，我為什么讓你來回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名生：申屠春紅師：諸葛亮姓什么？生：可能和我媽媽一樣，是復姓，姓諸葛？！師：不是可能，就是姓諸葛。師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字生：孔明師：劉備，字生：玄德師：張飛，字生：翼德師：關羽，字生：云長師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？生：嗯。（好多學生點頭）師：那我們下了課，也給自己弄個字呀，號啊，什么的。（指一個學生）你就號富春居士吧!（笑聲）（說明：這節課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）師：在這個故事中，有一個很關鍵的人物，那就是生：劉備師：你對他在這個故事中的表現有一個怎樣的印象？生：它表現得很有誠意。生：誠心誠意生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。（學生讀書思考）師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？生：5處生：6處師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？生：體會到了。師：你準備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？生：我想通過有感情的朗讀。生：我想我可以把這種感受說出來。生：表演也是很好的的辦法。師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。可以一個人準備，也可以幾個人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！（學生準備）師：誰先來？生：我認為從劉備斥責張飛的話中可以看出他的誠心誠意。師：你說具體一點，好嗎？生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說明他對諸葛亮很誠心。師：劉備和張飛的關系，你能說的具體一些嗎？（學生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關的圖片和文字介紹）師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是生：責備生：訓斥生：罵人師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個村夫，何必你親自去呢？派個人把他叫來得了”）生：（朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”師：你看到那個感嘆號了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！生：（再朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯）師：孔明是當今大賢。“大賢”什么意思？生：（無語）師：那你們知道管很有錢的人叫什么？生：大款師：管那些當紅的影星歌星叫什么？生：（爭先恐后）大腕師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大俠師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學生談起過很會做菜）生：大廚師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫生：（齊聲大叫）大賢師：你們不是知道嘛！（笑聲）師：還有嗎？生：劉備第三次去的時候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？生：想！（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（讀得不錯）師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會想一些什么呢？生：可能在想這個猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個脾氣。師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動作）生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（有聲有色）師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動作，聲音怪怪的）（笑聲）生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節。”（一幅居高臨下狀）師：看看，我們演的怎么樣？生：好！師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）師：還有嗎？生：劉備的這句話“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去師：書上有幾個描寫天氣的詞，你讀讀生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多生：（和老師一起說）誠心啊！師：還有嗎？生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）師：你等著，別動。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？生：（繼續站著）師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。生：他會想，待會兒見了面該怎么說話呢？生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？師：噢，劉備盡在想一些個問題。生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了！師：這叫精誠所至，金石為開！師：還有嗎？生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？生：不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。生：還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。師：還有嗎？生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個詞中，也可以看出他的誠心。師：你看，他讀書多仔細。還有嗎？生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠心誠意。師：這正是太感動了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到”你們知道劉備是什么人？生：大將軍生：漢朝的皇叔師：對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？生：讀書人生：普通百姓師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動生：天地師：諸葛亮（笑聲）師：我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？生：劉備對我可真是一片誠心啊！生：劉備對我這么誠心，我在他手下做官一定不會吃虧。師：嗯，到時候，他還會給個紅包什么的。（笑聲）生：劉備這么有誠意，我就出山吧！生（女）：我要是一個女的，我就要嫁給他！（全場大笑）師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實是對劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經歷，寫下了這樣幾句話：（大屏幕出示出師表節選）（隱約聽到鈴聲）師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？生：“三顧臣于草廬之中”生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”師：下課了吧？生：沒有。師：（問聽課的老師）下課了嗎？（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）師：最后，布置一個作業 ，背誦出師表節選。生：啊？師：啊什么？這可是好東西！背下來！下課。三顧茅廬教學設計作者：米蘭一、教材分析：三顧茅廬選自我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。二、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到?只見?”的句式寫一處景物。4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、教學重難點：、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到?只見?”的句式寫一處景物。、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。四、教學時間：三課時五、教學過程：第一課時一、啟發談話、揭示課題1、談話導入。三國演義、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自瀆課文。借助拼音讀準生字新詞；讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關詞語的意思；指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略三、作業：1、描紅2、抄寫生字新詞你正在瀏覽老百曉在線提供的文章3、給下列生字選擇正確的讀音吩（feng fen) 輔（fu fu）晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥（wo wu )三顧茅廬教學設計三顧茅廬教學設計(蘇教國標版四年級下冊)教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。2.學會本課9個生字,其中兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯系,并通過朗讀體會比喻的作用;學習寫一處景色。4.感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重難點背誦課文三、四自然段,學習寫一處景物。教學資源:學生對影視三國演義有所了解,讀過少兒版三國演義,知道其中的一些人物及其故事,可以作為課堂學習的補充。第一課時教學過程:一、初讀課文,釋題,了解大意1、揭題,問:看了課題你有什么疑問?2、讀文了解“三顧茅廬”的意思。三,就是三次的意思;顧,拜訪;茅廬,諸葛亮的草堂。課文就是講劉、關、張三人三次拜訪諸葛亮的草堂,請諸葛亮出山輔佐他們成就大業的事。二、再讀課文,學習詞語1、自由讀課文自己理解課文中不懂的詞語。2、檢查理解情況。第一組:群雄紛爭 茅塞頓開 三分天下你能根據自己對三國演義的了解來說說這些詞的意思嗎?(群雄紛爭:紛,茅塞頓開:塞,讀s 。頓,立刻,忽然。原來心里好像有茅草堵塞著,現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。)第二組:誠心誠意 恭恭敬敬這組詞語說的是誰?你在什么時候有恭恭敬敬的表現或者看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎?第三組:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人讀了這些詞語仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些詞來說說你見到過的景色嗎?(蜿蜒:彎彎曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,將要。秀麗宜人:宜,合適。)完成填空:他們來到隆中,只見那里的山岡 ,好像一條等待時機騰飛的臥龍.岡前幾片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。練習朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。他們只見山岡松林溪流試著用上一兩個詞語寫自己熟悉的一處景色。3、還有哪些詞語不太理解?輔助:協助、幫助。潺潺:擬聲詞,溪水、泉水流動的聲音。悠然:悠閑的樣子。三、作業抄寫這些詞語,根據自己的情況,確定抄幾遍合適,把字寫好。第二課時一、復習,聽寫詞語二、緊扣“誠心誠意”導讀課文1、讀課文,思考從哪里看出劉備“誠心誠意”?2、交流匯報。3、相機指導背誦三、四自然段。背誦支架:竹林還有半里多路到了諸葛亮的家等候等了半晌工夫又等了一個時辰諸葛亮分析了提出了劉備聽了注意引導學生理解關羽和張飛的表現也能說明劉備誠心誠意。三、拓展1、很多同學都讀過三國演義,一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。2、歸納:諸葛亮確實是一位曠世奇才,他為輔助劉備“實現統一中國”的大業,鞠躬盡瘁,死而后已。3、出示對聯:劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創大業諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名4、欣賞三國演義里的一段話(根據時間)。四、總結作業1、課文學到這里,誰能說說現在我們用“三顧茅廬”這個成語多指什么?(僅僅指劉備請諸葛亮的事嗎?)(指誠心誠意地邀請別人。)2、課外閱讀三國演義板書設計:8 三顧茅廬劉備 誠心誠意 諸葛亮三國演義第一課時教學過程:一、初讀課文,釋題,了解大意1、揭題,問:看了課題你有什么疑問?2、讀文了解“三顧茅廬”的意思。三,就是三次的意思;顧,拜訪;茅廬,諸葛亮的草堂。課文就是講劉、關、張三人三次拜訪諸葛亮的草堂,請諸葛亮出山輔佐他們成就大業的事。二、再讀課文,學習詞語1、自由讀課文自己理解課文中不懂的詞語。2、檢查理解情況。第一組:群雄紛爭 茅塞頓開 三分天下你能根據自己對三國演義的了解來說說這些詞的意思嗎?(群雄紛爭:紛,茅塞頓開:塞,讀s 。頓,立刻,忽然。原來心里好像有茅草堵塞著,現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。)第二組:誠心誠意 恭恭敬敬這組詞語說的是誰?你在什么時候有恭恭敬敬的表現或者看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎?第三組:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人讀了這些詞語仿佛看到了什么美景?你能用其中的哪些詞來說說你見到過的景色嗎?(蜿蜒:彎彎曲曲地延伸。青翠欲滴:欲,將要。秀麗宜人:宜,合適。)完成填空:他們來到隆中,只見那里的山岡 ,好像一條等待時機騰飛的臥龍.岡前幾片松林 ,潺潺的溪流 ,茂密的竹林 ,景色 。練習朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。他們只見山岡松林溪流試著用上一兩個詞語寫自己熟悉的一處景色。3、還有哪些詞語不太理解?輔助:協助、幫助。潺潺:擬聲詞,溪水、泉水流動的聲音。悠然:悠閑的樣子。三、作業抄寫這些詞語,根據自己的情況,確定抄幾遍合適,把字寫好。學習思路：在學生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發現誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，贊美誠。重點：有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學具準備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備 諸葛亮誠心誠意 雄才大略學習目標：1抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。2通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展學生語言。3在讀中提升情感，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴。學習思路：在學生、教師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發現誠，感悟誠，表達誠，提煉誠，贊美誠。、設計思想1、感悟體驗與學習語言相結合。抓住文中有關語言、行動描寫的詞句,揭示詞句之間的內在聯系,進行朗讀體驗,評價人物,把孩子們投入到語言的世界里,引領學生進行語言的藝術解讀,體會語言運用的規律和作者的思維結構。使語言和精神同筑共生。2、朗讀與探究相結合。圍繞在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠心誠意展開全文的教學。引導學生探究、體悟,讓學生在融情探究中與文本進行深入的對話,使整個教學過程成為學生積極主動探究的過程。3、課內與課外相結合。 從課內延伸到課外,從課本到原著,拓展學生學習語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進學生主動全面地發展。二、教材分析三顧茅廬是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓練項目,發展語言、啟發思維、培養能力的好課文。三、學情分析五年級學生學過赤壁之戰和草船借箭,對三國演義已經有所了解,多數學生應該閱讀了三國演義的原著或少兒版的。這些都為學生學習本文作了鋪墊。四、教學目標1、學會本課生字,靈活運用各種解詞法理解大賢、怏怏、仰慕等新詞語的意思。2、能正確流利、有感情地朗讀,憑借課文中人物的語言、動作、神態等,通過讀、思、悟,感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意3、能按事情的發展順序給課文分段,用課題擴展法、段意歸并法概括課文的主要內容。4、能分清文章的詳略,并認識到這樣處理詳略能突出文章中心思想。五、重點難點教學重點:能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠心誠意邀請諸葛亮的語句,體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學難點:理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。六、教學策略與手段1、運用研讀的教學模式,探究體驗貫穿始終。2、轉變教師的教學方式和學生的學習方式,提供學生進行展示與交流的時間和舞臺,讓學生充分展現自己的觀點、方法、成果,充分地與同學、老師進行交流,在交流的過程中進行思維碰撞,迸發創新火花。3、著意于課程資源的開拓,不僅擴展了學生的閱讀視野,而且強化了人文熏陶,激發學生的閱讀興趣。【文本解讀】讀著三顧茅廬這篇課文，有一個矛盾一直困擾著我：一是劉備三次拜訪孔明中，文章把第三次寫得最詳細，也最能體現劉備的誠心誠意；二是我上的是第一課時，課前學生不接觸文本，不接觸教師，假如我直