走進水滸，細品原著課堂實錄汕尾市陸河縣螺溪中學葉少坪生：老師好。師：同學們好，請坐。高爾基曾經說：“書籍是人類進步的階梯，”而名著作為書籍的靈精華和統(tǒng)帥。更應該作為我們人生的必修課。讓我們先一起回憶那些初中階段所接觸的名著！（多媒體展示各名著封面）師生：水滸傳、西游記、紅樓夢、三國演義、童年、魯濱遜漂流記、假如給我三天光明、名人傳、鋼鐵是怎樣煉成的。師：在這些名著里面，請同學來說一下你最喜歡的名著是哪一部？你是通過什么方式了解這部名著的？（多媒體展示問題）隨便點幾個同學。思穎來說一下。生1：西游記。師：什么方式？生1：看電視。師：請坐。占妹。生2：水滸傳師：什么方式？生2：老師的講解。師：請坐。樂卉。生3：水滸傳，看電視。師：好，請坐。偉棟，你來說一下。生4：童年，閱讀名著。師：非常好。請坐。那么，現在我想問同學們，你知道了解一部名著的最佳途徑是什么嗎？（多媒體展示問題）知不知道？全體學生：看原著。師：看原著，對了。其實了解一部名著的最佳途徑我用四個字是：細品原著。把原著細細地去讀。那么這節(jié)課，我們通過細品水滸來達到這個教學目的。我們這節(jié)課的課題就是：走進水滸，細品原著。（板書課題：走進水滸，細品原著）師：關于水滸，我們有位非常著名的清代小說理論家金圣嘆是這樣評論的“不讀水滸， 不知天下之奇”。水滸奇在哪里呢？第一個在它的思想性，第二個就是它的人物描寫、塑造和語言。我們這節(jié)課就主要通過其中的一個片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關西，來品味一下水滸文學上的魅力。大家手頭上有一份魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的片段，同學們花幾分鐘來細細地讀一遍。現在開始。（全體學生認真品讀原著片段）師：差不多了吧。接下來，我們看一個相應的影視片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。看完之后有個任務，分析討論：原著中的哪些方面是影視作品中無法表現出來，沒有表現出來或表現不夠的？帶著這個問題和我們剛剛看原著的印象來去看這個影視作品。（播放影視片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關西）師：這是影視的片段，剛才我發(fā)現有同學在皺眉頭。嘉惠，你來說一下，剛才你為什么皺眉頭？生5:影視中的片段太血腥。師：影視中的片段太血腥。你覺得這樣好不好？生5：不好。師：假如你面對這種很生氣、別人欺負你的情況怎么辦？你該怎么做？生5：我們應該冷靜處理，不應該暴力。師：我們應該冷靜處理，不應該暴力。好，非常好。請坐。水滸傳由于當時的歷史條件、背景，所以有些比較暴力。作為中學生我們知道這是不好的，所以我們要品其精華，去其糟粕，把不好的摒棄掉。接下來，我們進行下面的活動,分析討論：原著中的哪些方面是影視作品中無法表現出來，沒有表現出來或表現不夠的？帶著這個問題和我們剛剛看原著的印象來分析這個影視作品。下面，我們六個組進行討論交流。（學生全體起立，討論）（學生組內熱烈討論，教師巡視指導）（10分鐘后）師：我看很多同學在做批注，非常認真非常細致。同學們，請坐下。我們在讀原著的時候可以用筆，特別是鉛筆，在旁邊寫上自己的看法或見解。這就是在做批注。很多同學做得非常好。這是細讀文章非常重要的方法。接下來，我們每個組分別找個代表來談一談上面的問題。如果你覺得其他組談得不夠好的，你可以進行補充。第一組先來。生6：第七段中的“鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道”。原文中的“按住”、“踢倒”“踏住”這一連串動作描寫在影視作品中沒有表現出來。師：好。請坐。第一組同學，非常著重地說到了原著中的細節(jié)非常生動。（板書：原著中的精彩之處：細節(jié)生動）。第二組。生7：第五段中，倒數第三行，“兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住”，用心理描寫，生動地描寫了鄭屠發(fā)怒的情形。師：你覺得我們視頻生7：影視中是沒有體現出來的。師：從這句話里面，你可以感受到什么？生7：感受到鄭屠對魯智深戲弄他感到很生氣。師：很生氣。非常好，請坐。原著里面對鄭屠發(fā)怒的過程寫得非常地細，而影視作品上是沒什么表現的。第三組。來說一下你們的見解。生8：第九段，第二句，“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”師：這句話你們是怎么解讀的？生8：在原著中有視覺、有聽覺，而在影視作品中卻沒有表現出來。師：在原著中，作者運用了視覺、聽覺方面的描寫。而影視作品中沒有表現出來，這樣原著中它有什么樣的效果？生8：描寫更加生動。師：也能表現出人物哪些方面的性格特征？生8：魯智深武藝的高強。師：請坐，非常好。也就是說，這些細節(jié)描寫讓我們感受到原著中人物形象更生動鮮明（學生輕聲回答，教師板書：人物形象更鮮明），小說本身是以什么為中心？（全體學生回答：塑造人物形象為中心）這些描寫，就非常有必要。第四組。生9：第三自然段。“這鄭屠整整的自切了半個時辰”還有“整弄了一早辰，卻得飯罷時候”。這兩句話說明鄭屠切肉的時間之長，也為下文的鄭屠發(fā)火作了鋪墊。而影視作品當中卻并沒有表現這個時間長的特點。所以可以看出閱讀原著更能領悟到畫面的精彩。師：非常好。請坐。這位同學談到的是影視中沒有表現出來的東西。這情節(jié)非常的重要。這樣我們更能感受到鄭屠發(fā)怒的原因，是因為受到魯提轄的戲弄時間非常地長。（板書：交代更清楚）鄭屠拿刀跟他拼命，我們就能很自然地理解這個行為了。非常好。第五組。生10：原著中魯提轄的形象應該是脾氣火爆、急躁魯莽，而影片中他的穿著打扮較為斯文，文縐縐的樣子。與下文，魯提轄大鬧五臺山，倒拔垂楊柳的粗暴形象相矛盾。師：你是說影視中的人物的穿著打扮不能展現人物的性格。非常細致，不錯。請坐。觀察細致入微。第六組。生11：第一段，原著中用的是古白話文，而影片中用的是白話文。師：你能舉個例子嗎？生11：“說得是，小人自切便了。”師：原著中用的是古白話文，而影片中用的是白話文。你覺得這樣有什么效果？（學生沉默，思考）如果改成現代文，我們比較容易懂，但是會怎么樣？生11：它的語言特點表現就會有所不足。原著中鄭屠“小人自切便了”可以看出鄭屠畏懼魯提轄，而影片并沒有表現出來。師：你還從哪些句中看出鄭屠畏懼魯提轄？生11：“說得是，小人自切便了。”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐。”師：這些可以看出鄭屠其實非常害怕魯提轄。為什么鄭屠會拿刀跟他拼命呢？又回到剛才有同學說到的不能疏漏的“切肉時間之長”，搞得他非常地生氣，怎么生氣，文章進行了詳細地描寫。好。請坐。同學們分析非常到位，還有沒有什么補充的？（有學生舉手）來，有請。生12:第十段，魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。運用了心理描寫和語言描寫，生動地表現出魯智深粗中有細，隨機應變的能力和特點。師：這個描寫比老師平時講魯智深粗中有細，這些描寫更到位、生動。請坐。還有沒有其它的意見？（學生沒有其它問題）同學們對文本還是閱讀得比較到位，我這里也簡單地總結了一下，我們要注意的東西。第一個是原著的細節(jié)，影片中沒有表現：切肉的時間。鄭屠之所以這么生氣，是因為他被魯提轄戲弄了幾個小時，這個時間的細節(jié)是很重要的。但影視作品很難拍出來。所以我們要讀原著，才能讀到這個細節(jié)。接下來，同學們提到的細節(jié)描寫。我們很多同學在寫作的時候都說我們不會寫作文。我現在想問同學們，當你們覺得不會寫的時候有沒有通過什么渠道？通過名家的作品來學習借鑒呢？我們就可以通過閱讀名著來看看生氣怎么寫？來齊讀。學生齊讀：兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住。師：這個細節(jié)就非常生動地寫出鄭屠聽到魯提轄說戲弄他的時候心理的變化。這個細節(jié)非常到位。原著的細節(jié)越生動，就越能給我們想象的空間。還有同學提到三拳，這三拳分別從味覺、視覺、聽覺寫出了魯智深武藝高強。通過鄭屠的角度，來側面烘托。影視作品上也表現不出來。還有同學們提到的一連貫的動作描寫，讓我們閉上眼睛可以想象到魯智深打鄭屠的過程，這些畫面一個個在我們面前展現出來。原著可以給我們無限的想象空間。玲子同學也提到描寫魯提轄粗中有細的細節(jié)，影視中只是摸了一下。所以我們總結一下原著比較精彩有這幾個方面：細節(jié)更生動；人物形象更鮮明；情節(jié)交代更清楚。同時還有第六組同學提到的古白話文，也能生動地表現人物的個性。通過剛才的活動。我們懂得了一個道理：我們想要細致地了解一本名著，最佳的方式就是細品原著。教師小結：同學們，通過認真地品讀原著，我們會有強烈的感受：原著的文學魅力是其它任何方式都無法表現的。我們要走