蘇教七（下）第四單元教學設計動物世界一、 單元教學目標：1、觸動物世界，了解一些動物，激發關愛、保護野生動物的熱情。2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。3、習辨別文章的優劣，選擇指定內容的文章，能初步理解并向別人推薦。4、學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。二、 單元課時安排：共15課時 單元整體學習 1課時 松鼠 2課時松樹金龜子 2課時國寶大熊貓 2課時黔之驢 2課時誦讀欣賞 1課時寫作 3課時綜合實踐活動 2課時三、 單元教學設計：本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數位作家一起走進神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點，為人類展現了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產生濃厚的學習興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味文中說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，并能積極地開展一些保護野生動物的活動，幫助學生樹立正確的價值觀。本單元的寫作教學著眼于指導學生學習觀察動物的特點，并能抓住某一種動物的特點，使用準確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。15、松鼠布豐教學目標 1領會說明語言的準確性。 2掌握根據事物特點組織材料的方法。 3采用擬人手法形象、生動地說明事物。教學重點 1先總說后分說的邏輯順序。 2準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。教學準備： 小黑板或課件。設計思路 七年級學生對小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。教學安排： 一課時。教學過程：一、導入新課 1教師導人。 同學們，你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。 2作者介紹。 (1)讓學生進行介紹。 (2)明確： 布豐(17071788)，法國著名學者、作家，著有自然史等。本文是根據布封文選中松鼠一文改編的。二、自主學習 下面自學課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。 4朗讀第1自然段。 (1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 (2)思考這三個詞的順序能否調換? 5朗讀第2自然段。 (1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面? (2)哪些詞能說明其漂亮? (3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用? 6從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。7找出自學中的疑難問題。三、合作學習 1以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流 1給加點字注音。 矯健 帽纓 榛子 櫸實 舵 蜇伏 苔蘚 2理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。 明確：(總說松鼠的特征具體說明松鼠的主要特征補充說明有關松鼠的一些知識。) 3朗讀第1自然段。 (1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 (2)思考這三個詞的順序能否調換? 明確： (漂亮、馴良、乖巧。解釋略。 不能，觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第25自然段內容相照應。) 4朗讀第2自然段。 (1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面? (2)哪些詞能說明其漂亮? (3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用? 明確：(用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。) 5從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。 明確：(讓學生回答，根據具體情況加以引導。) 6讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。 (同桌交流后再找部分學生在全班交流。) 7重點研討課文第4、5自然段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。 研讀下邊的句子，說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，并作簡要分析。 它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 文中說明松鼠搭窩的部分，用了擬人的修辭手法。請舉例說明其作用。對照文中有關松鼠窩的說明，請畫一幅有關松鼠窩圖畫。 (2)小組代表交流發言。 明確：(學生回答，教師根據具體情況加以引導。 只要“觸動”一下，它就“跑”“躲”“逃”，說明它十分機警。而且觸動的是樹根，前面還用稍微，說明觸動是很輕的，這就足以表現它的感覺特別敏銳。 例如“可以帶著兒女住在里面”，運用了擬人手法，可以使說明更加生動形象。圖畫根據說明畫出即可。)五、梳理鞏固 學生談本節課的收獲。 (不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)六、布置作業： 1、練習一、二、 2、周報訓練七、教后反思： 板書設計： 松 鼠-布 年 第一部分(第l段)： 總說松鼠特征：漂亮 馴良乖巧第二部分(第25段)：分說其特征：漂亮 馴良 乖巧第三部分(第6段)： 補充其它特征：16、松樹金龜子(節選)法布爾教學目標 1了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。 2感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。教學重點 1了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。2感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。教學準備 小黑板或課件。設計思路說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。教學安排： 一課時。教學過程一、導入新課 1教師導人。 (演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。) 2作者介紹。 (1)讓學生進行介紹。 (2)明確： 法布爾(18231915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的昆蟲世界十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自昆蟲世界，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版。二、自主學習 師：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。 4法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現? 你有什么感受? 5本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。6找出自學中的疑難問題。三、合作學習 1以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流 1給加點字注音。 觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力 獻媚 無動于衷 鞘翅 咫尺 螽斯 2了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。明確：第l-3段，外貌特征。 第4段，介紹金龜子的生活習性。 第5-7段，介紹金龜子的婚戀生活。 第8-18段，介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌原因。 第19-20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。 3法布爾對金龜子有哪些主要發現? 他為什么會有這些發現? 對你有什么啟發? 明確：(法布爾的主要發現是：松樹金龜子的生態習性，特別是它的婚戀與發音原理。 他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。啟發：多觀察，多思考。) 4本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。 明確：教師根據情況調控課堂，并適時出示下列語句： (松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。 它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。 很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。) 5讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同位交流。 (同桌交流后，再找部分學生在全班交流。) 6重點研討課文第8一13自然段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。) 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度? 作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的? “在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么? (2)小組代表交流發言。 明確：(作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。 先找到它的發聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。 不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)五、梳理鞏固學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。) 六、布置作業： 1、練習一、二、 2、周報訓練板書設計： 松樹金龜子-法布爾 1了解金龜子。2準確說明，生動描寫。 七、教后反思：17、國寶大熊貓葉永烈教學目標： 1了解大熊貓的有關知識。 2體會文章語言的準確性。 3增強關心、愛護野生動物的意識。教學重點： 1了解大熊貓的有關知識。 2體會文章語言的準確性。教學準備： 小黑板或課件。設計思路： 本文內容通俗易懂，知識豐富，學生閱讀興趣濃厚，注意引導學生閱讀，主要是了解大熊貓的有關知識，同時對說明語言和說明方法進行復習。安排一課時。教學過程一、導入新課 1教師導人：讓學生辨認大熊貓。讓學生說一說自己知道的一些關于“國寶”的特點、生活習性等方面的知識。(及時給予肯定、鼓勵。)也可以讓學生描繪一下大熊貓的特征。(只要抓住特征就可。)好，今天，我們一起學習一篇介紹大熊貓的文章，國寶大熊貓。(板書課題。) 2作者介紹。 (1)讓學生進行介紹。 (2)明確：作者：葉永烈，科普文藝作家，報告文學作家。浙江溫州人。作品頗多，前期有中篇科幻小說小靈通漫游未來，榮獲全國第二屆少年兒童文藝作品評選一等獎。后期以報告文學為主，有傳記張春橋浮沉錄王洪文浮沉錄陳伯達其火等。二、自主學習 師：本文內容豐富，用語準確，希望大家在這節課中能有所收獲。下面自學課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3文章重點告訴了我們有關哪些大熊貓的知識? 4從文中找出能體現說明語言準確的句子，并加以分析。 5學生討論文章運用的說明方法，并舉例說明。 6找出自學中的疑難問題。 三、合作學習： 1以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。 2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流： 1給加點字注音。 憨態可掬 笨拙 瀕危 貘 上林苑 邛崍 璀璨 北碚 分娩 翌日 繁衍 2文章重點告訴了我們有關哪些大熊貓的知識? 明確： 在德國受到“貴賓”待遇。人見人愛。它是特有的珍稀動物，也是最負盛名的瀕危動物。形象：長相俊俏，神態溫馴。在國外受到歡迎。分布地域狹窄。大熊貓的得名。屬食肉目，卻喜食竹，且食量很大。活動范圍與季節有關。性情孤僻繁殖艱難。因此，它是名副其實的“國寶”。 注意：上述內容由教師引導學生歸納。 3從文中找出能體現說明語言準確的句子，并加以分析。 明確：由教師引導，學生回答。教師可根據情況補充下列內容：如- 一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃1520公斤竹子。 上林賦中列舉了當時咸陽上林苑飼養的近40種異獸。 絕大部分山嶺都是懸崖絕壁。 要求：體會本文語言的準確。 4學生討論文章運用的說明方法，并舉例說明。 明確： 作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、列數字、引用說明、舉例子等。 5讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。) 6重點研討課文第12自然段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 大熊貓為什么棄葷食素?用原文話回答。 指出本段文字使用的說明方法。 “大熊貓有時也顯露食肉的本性”中的“有時”一詞，體現了說明文語言的什么特點? 概括本段文字的主要內容。 (2)小組代表交流發言。明確：據科學家研究，大熊貓遠祖雖是肉食動物，后來，由于尋不著肉食，只得吃滿山叢生的竹子，代代相傳，也就養成了吃竹子的習慣。注意：“據科學家研究”不能遺漏。 列數字。 體現了說明文語言準確性的特點。 主要介紹了大熊貓棄葷食素的由來和吃竹子的有關情況。(意思對即可。)五、梳理鞏固學生談本堂課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)六、拓展訓練 作業設計中的“遷移延伸”部分。七、布置作業： 1、練習一、二、 2、周報訓練八、教后反思：板書設計：國寶大熊貓葉永烈一、了解大熊貓的有關知識。二、體會說明文語言的準確。三、理解說明方法。18、黔之驢柳宗元教學目標： 1學習本文細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。教學重點：1、了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理；2、積累一些文言詞匯。教學準備：小黑板或課件。設計思路：本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。教學安排： 一課時。教學過程一、導入新課： 1導人：同學們在學習的時候經常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。 2作者介紹。 (1)讓學生站起來介紹。 (2)明確： 本文選自柳河東集。作者柳宗元(773891)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。二、自主學習： 師：下面自學課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節奏、重音。 2畫出你認為好的詞、句、段落。 3串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。 4課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用? 5課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態? 6黔驢之技有哪些? 7理解故事的寓意。8找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習： 1先以小組為單位相互解答疑難問題。2在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流： 1給加點字注音。(出示幻燈片3。) 黔 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉 2串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。 (教師適時對學生進行指導。)要求學生能結合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。 3課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用? 明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 4課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態? 明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。5黔驢之技有哪些? 明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領。) 6讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學生在全班交流。) 7重點研討課文第2自然段。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯系具體語句分析老虎的形象。 聯系全文，理解本文的寓意。(2)小組代表交流發言。 明確：根據具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。 本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所調整的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外