第一朵杏花教學設計一.教學內容：小學語文四年級下冊第一朵杏花。二.設計思路：1.把握教材特點。這篇課文講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。課文語言清新流暢，生動鮮明。2.靈活處理教材。文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學生經常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。而培養學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節引用竺可楨的一段話總結全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節。3.凸顯設計理念。把教材當作例子，根據課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養的生長點。以人為本，遵循常態下學生的一般閱讀規律。充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。三.教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。3.繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。5.激發課外閱讀的興趣。四.教學重點：1.繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。五.教學難點：整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。六.教學準備：1.發放竺可楨的自然日記閱讀資料。2.發放詹天佑閱讀資料。七.教學過程：第一課時一.揭示學習內容。二.初步接觸課文。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。三.簡要介紹人物。圖片、生平、成就。四.引導練讀課文。1.引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎。2.學生自由練讀。讓學生自己說說練讀方法與目標。4.抽樣檢查練讀情況。讓學生自己確定抽樣方案。5.學生再次回報閱讀收獲。6.引導：書讀百遍，其義自現。五.梳理課文板塊。教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。六.品讀最后一節。1.挑戰讀。2.以采訪挑戰成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。3.教師引領，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？4.小結：竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律這樣一個道理。5.朗讀并背誦最后一節。七.積累文中詞語。八.指導書寫生字。1、重點觀察分析左右結構的字的書寫規律。2、鋼筆描紅。第二課時一.激發研讀興趣。1.拋出問題：有人說課文的最后一節可以去掉，你認為呢？2.討論解決思路。3.引導學生尋找課文內容上的前后共同點。4.引導得出結論。二.品讀第一大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習41和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。4.引導感悟人物語言引用的方法。三.品讀第二大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.質疑：為何人物對話沒有讀錯？引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。4.想象，給課文補充提示語。5.練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。四.激發思考興趣。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。五.寬度拓展閱讀。1.快速閱讀補充閱讀資料竺可楨的自然日記，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。2.發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。六.深度拓展閱讀。1.快速閱讀補充閱讀資料詹天佑，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。2.交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？附課文：2 第一朵杏花這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，但走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。 “爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。 “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？” “哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。 “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。” 時間像飛箭，轉眼又是一年，春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。 這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!” 是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。 “什么事情啊？” “竺爺爺，杏花開啦!” “什么時候？” “剛才。” “是第一朵嗎？” “是。” 竺爺爺頃刻像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的