淺析2004年中考英語學科命題特點廈門六中 林玉芬摘要：初中畢業、升學考試在課程改革中起著導向與質量監控作用，本文通過分析2004年中考英語命題特點，嘗試在中考命題中挖掘考試的教育價值，服務于“為了每一位學生的發展”。關鍵詞：中考；命題特點；課程改革英語教學和英語測試是教學過程中密不可分的兩個部分。有教學的地方就會有測試，而測試總是對教學具有非常強的反撥作用，即影響。初中畢業、升學考試作為義務教育階段的一次終結性評價，是反映初中階段教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。中考不僅具有選拔功能，更重要的是它對初中英語教學全面貫徹素質教育、深化課程改革起著積極的導向作用。中國教育部發布的關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知指出，初中畢業、升學考試命題必須依據國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。依據此規定的精神，廈門市中考英語改革自2003年起邁開了實質性的一步。今年積極試行英語口語測試制度，促進社會、學校、家庭對學生口頭交際能力的關注與重視，促使英語測試方式的多樣化。今年中考試題主要從五大方面考查學生英語的基礎知識和交際運用能力，即聽、說、讀、寫以及詞匯和基礎知識。試卷體現了以下五個主要命題特點：1、 穩中有變，變中求新 命題仍以九年義務教育全日制初級中學英語大綱（試用修訂版）為依據，以當前課改的精神及英語課程標準為指導思想，以本屆學生所學的義務教育三年制初級中學人教版英語第一冊至第三冊為考試范圍。試卷的A卷分聽力測試、基礎知識與應用、閱讀理解、情景交際運用等四大部分，B卷分閱讀與綜合運用和寫作兩大部分，試卷結構簡潔，考生對試卷的考查目標一目了然。除了試卷總體結構保持不變外，局部出現了較大的調整，主要表現在題型變、分值變、題目設計變。如2004年A卷的聽力測試第一部分由原來的聽句選詞改為聽句意選圖，為學生提供真實畫面，將聽覺與視覺的考查有機的結合起來。再如B卷的閱讀理解題由原來根據短文內容單項選擇，改為回答問題，加大了答題難度，著重考查考生理解語篇獲取信息的能力與重組信息、呈現信息的能力。分值的變化較大的題型如A卷的閱讀理解題，分值由原有的25分增加到30分，基礎知識與運用部分取消詞語辨析題，分值由原有的25分降為20分。這些分值的變化顯然是想促使師生轉變觀念，加大語言輸入量，更加注重在語境和語用中掌握詞匯，理解和運用語法知識。題目設計順序的變化也會直接影響到考生的答題質量。如聽力測試的第二、三部分題由原來的聽一遍對話一遍問題后再重復，改為連續聽兩遍對話后再聽問題，這樣設置的目的是讓考生把注意力集中在整個語篇理解上，強調先理解后做題。聽力的第三部分還有一大變化：所聽的對話與短文由原來的各一篇聽兩遍回答5個問題，變為各兩篇聽兩遍各回答2-3個問題，雖聽力內容篇幅縮小了，但考查聽力的輸入量卻加大了。此類題目設計的變化還體現在：閱讀理解題更注重考查考生微觀閱讀技能與宏觀閱讀技能相結合，避開設計那種答案在原文就可直接找到的試題。“句子翻譯”題雖然仍重點考查詞組搭配的應用，但不再出自課本原句，考生得充分考慮語境，選用恰當的時態、人稱、數等答題。2、 立足基礎，突出主干基礎教育階段英語課程的基本任務是:“激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習自信心，是學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的語用能力，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。”今年中考命題充分考慮到這方面的導向作用，命題立足基礎，突出學科主干知識，不出偏、難、舊題，并適當降低試題總體難度，試卷的難度比大致為7：2：1（A卷），2：2：1（B卷）。試卷著重考查大綱、教材中的重點非難點內容，如一般現在時、一般過去時、現在進行時等六種常見時態就被多角度地反復考查。而對一些難點非重點的內容如非謂語動詞、現在完成進行時、過去將來時、將來進行時等，或不考查，或降低考查難度。例如： （46題）I dont feel like _now. I prefer to have a walk after supper. A. walk B. walking C. to walk D. walks 此題把動詞-ing形式放在固定詞組中考查，難度相對較小。3淡化語法，強調語境目前的英語課改重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”（教育部，2001）。從這兩年的中考試卷看，語法知識類試題及詞匯的考查比重逐年減少并設置在一定的語境中。以今年的基礎知識與運用題為例。此大題共有20道單選題（比去年少5道），其中9道設置于情景問答中，其余11題也均有語境設置，或有主從句的提示，或有前后句的呼應。這樣的語境設置，使語法測試題更具有積極現實意義，體現了語言的交際功能。如：(40題) -Which do you like better, McDonalds or KFC?-_,I just like Chinese fast food.A. Both B. Either C. Neither D. None綜合語言運用能力形成于語境中，反過來，也只有在語境中才能考查綜合語用能力。基于此，今年的試題具有顯著語境化特征。例如與往年相比，今年的聽力試題的圖形題明顯增多，共出了20幅圖畫，要求學生根據語言敘述的語境做出正確判斷。這種圖形題增加了信息量，語境更真實，語意更完整。除此之外，看圖寫句等題型的考查也處處離不開語境。4滲透開放，貼近實際。這兩年試題嘗試了開放性，增設了半開放和開放性試題。比較集中體現開放性的試題有常用句式、B卷閱讀理解、書面表達。“常用句式”題是一種典型的間接口語測試題，通過問答考查學生對一些使用頻率高的常用表達句式的恰當、得體的反應能力，試題答案呈多樣化，但對語言表達準確性的要求高于口試。B卷閱讀理解采用問答式，答案均不唯一。書面表達的第一部分“看圖寫句” 要求學生觀察四個畫面，將提示詞的詞性、詞形稍作適當變化，寫出四個恰當描述圖片的句子，這種題型較以往的“看圖填詞”題更具有開放性。所選取的短文寫作的題目 “My Best Friend Tom/Mary是貼近生活、考生熟悉的話題，設計上改以往的提示詞過多、控制性過強的弊端，為考生提供輔助性說明，有具體要求但又不過于詳細，既給考生提供一個寫作的大體框架，但又不失開放性強的特點。5關注文化，激發情感英語課程標準（實驗稿）指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是“培養學生的綜合語言運用能力“。這一總體目標，必須建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。今年的中考命題選材上注意滲透了后三大要素的導向，嘗試對英語國家文化背景的考核，著重考查學生在接受初中英語教育之后形成了什么，而不是記住了什么。例如：聽力測試中有關英國人的習俗，閱讀理解A篇談一則誤解 “I Dont Have the Time”含義而鬧出的笑話，突出文化意識。B篇談到臺灣歌壇天王周杰倫的成功秘訣之一“He never follows others.”，篇提到學生成績報告單，完型填空談到為了防止SARS病毒傳染學生停課在家期間的感受。這些都密切聯系生活和學生的自身實際，有利于培養和激發學生的情感態度。補全對話考查What about ? Bad luck! Congra