一、選擇題：1-12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在提后的括號(hào)內(nèi)。1教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論派別。其中杜威倡導(dǎo)的是A實(shí)用主義教育學(xué) B實(shí)驗(yàn)教育學(xué) C文化教育學(xué) D批判教育學(xué)2著名學(xué)家前教育家福祿貝爾的代表作是A 教育漫話B愛彌兒C人的教育D教育論3提出“教育過程最優(yōu)化”理論的教育家是A巴班斯基 B皮亞杰C布魯納D瓦根舍因4教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性5我國(guó)當(dāng)前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)A有社會(huì)覺悟有文化的勞動(dòng)者B有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人C又紅又專的社會(huì)主義新人D德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人6在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育改革中，提出要推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”。其中的“三教”是指A初等教育、中等教育和職業(yè)教育B基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育C幼兒教育、初等教育和中等教育D幼兒教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育7我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立于A盛唐B明末C清末D民國(guó)8編寫教材的直接依據(jù)是A教育目的B教程計(jì)劃C課程目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)9教學(xué)模式的要素主要包括A目標(biāo)、原則、方法、程序B目標(biāo)、原則、策略、方法C主題、目標(biāo)、原則、策略D主題、目標(biāo)、策略、程序10通過美化環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是A榜樣示范B陶冶教育C自我教育D生態(tài)教育11在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)過程管理的評(píng)價(jià)是A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D相對(duì)行評(píng)價(jià)12在家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是A家庭教育B社會(huì)教育C學(xué)校教育D自我教育二、辨析題：13-14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13社會(huì)需要是制定教育目的的唯一依據(jù)。答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤（不準(zhǔn)確或不全面）。（2分）除社會(huì)需求外，制定教育目的的還應(yīng)考慮人的興趣、愛好、性格、才能等個(gè)性發(fā)展的需要。（4分）14德育過程的基本矛盾是受教育者的正確認(rèn)識(shí)好玩錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的矛盾。答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2分）因?yàn)榈掠^程的結(jié)果是把一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德，因此德育過程的基本矛盾應(yīng)是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾（4分）三、答題：15-17小題，每小題8分。共24分15教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在哪些方面？答案要點(diǎn)：（1）教育的政治功能，即教育為政治服務(wù)的功能。（2分）（2）教育的經(jīng)濟(jì)功能，即教育促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展和改善、促進(jìn)一定生產(chǎn)關(guān)系的功能（2分）（3）教育的文化功能，包括傳遞保存文化、交流融化文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化等功能。（4分）16簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和示范性特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：復(fù)雜性是由教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象的個(gè)別差異性所決定的。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。（4分）示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教勝于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點(diǎn)決定的。17簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的含義。答案要點(diǎn)：學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，按固定時(shí)數(shù)教學(xué)的課程。（4分）活動(dòng)課程（又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程）是圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動(dòng)為組織方式的課程形式。（4分）四、述題：18小題，15分18從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā)，評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論”答案要點(diǎn)：（1）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4分）（2）“教師中心論” 片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。（3分）（3）“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。（3分）心理學(xué)部分五選擇題：19-30小題，每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，百所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。19創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從此成為一門獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是A繆勒B赫爾姆霍茲C馮特D費(fèi)希納20心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是A神經(jīng)元B突觸C反射D神經(jīng)系統(tǒng)21視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性 A提高B降低C有時(shí)提高有時(shí)降低D既不提高也不降低22漫畫家畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是A選擇性B恒常性C理解性D整體性23從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考探求多種解決問題答案的思維種類是A發(fā)散思維B創(chuàng)造思維C聚合思維D分析思維24寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是A操作技能B動(dòng)作技能C運(yùn)動(dòng)技能D智力技能25直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征是A能力B氣質(zhì)C性格D人格26某人智力測(cè)驗(yàn)原始分為95，其年齡組平均分為85分，標(biāo)準(zhǔn)差為10 分，此人的離差智商為 A 100 B 115 C 120 D 125 27利用闡述、解釋的方法來說明行為、情感和心理活動(dòng)原因的心理治療方法是A宣泄療法B領(lǐng)悟療法C暗示療法D厭惡療法28“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應(yīng)類型是A近因效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C首因效應(yīng)D刻板效應(yīng)29人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是A人際吸引B人際溝通C人際關(guān)系D人際交往30主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化又降低趨勢(shì)的智力種類是A流體智力B晶體智力C言語智力D人際智力六、析題：31-32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。31有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2分）有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意后注意（又稱有意后注意）。從特征上講，它同時(shí)具有部隨意注意和隨意注意的特征。從它具有預(yù)定的目的方面看，它類似于隨意注意；從它不需要意志努力方面看，它類似于不隨意注意。（4分）32情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2分）當(dāng)情緒喚醒水平達(dá)到適宜狀態(tài)時(shí)，工作與學(xué)習(xí)效率最高；情緒喚醒水平很低時(shí)，人就像進(jìn)入深度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；情緒喚醒水平過高，則會(huì)干擾認(rèn)知操作。（4分）七、答題：33-35小題，每小題8分共24分。33簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案要點(diǎn)：（1）記憶材料的性質(zhì)（2分）（2）記憶材料的數(shù)量（2分）（3）學(xué)習(xí)程度（2分）（4）識(shí)記材料的序列位置（2分）34簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論（1）馬斯洛把人類的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（5分）（2）馬斯洛認(rèn)為，人類各種基本需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次需要基本得到滿足以后，才會(huì)出現(xiàn)高層次的需要。（3分）35簡(jiǎn)述性格的基本特征。答案要點(diǎn)：性格具有四個(gè)方面的基本特征：（1）態(tài)度特征：是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。（2分）（2）意志特征：是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。（2分）（3）情緒特征：是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征。（2分）（4）理智特征：是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。（2分）八、述題：36小題，15分36聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像。答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性想像是學(xué)生目前和將來從事創(chuàng)造活動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想像，需要做到四個(gè)方面：a豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采取多種手段和運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想像。（3分）b擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想像并不