. 放牛班的春天之教育賞析電影放牛班的春天是04年的法國電影，本片借助大音樂指揮家皮埃爾的立場講述一個老師和一群問題學生的故事。第二次世界大戰之后，才華橫溢的音樂教師克雷蒙馬修在連續失業后接受了在“池塘畔底”輔育院的代課教師工作。這里的學生大部分是難纏的問題兒童，他們能想出一切能夠的想出的辦法，對抗教師，對抗學校，對抗教育。這里教育的原則便是“犯錯，處罰”，拉齊校長以殘酷高壓的手段管制這班問題兒童，體罰在這里司空見慣。與原先的院長及教務人員不同，馬修老師帶著一顆包容的心和充滿愛的情懷來對待這些可恨卻又可憐的孩子們。馬修沒有責罵唱著歌罵他的學生，而是從中發現他們的音樂天賦，還組織了合唱團，開始了用音樂感化心靈，讓藝術提升孩子們生命境界的旅程。最后，馬修這種充滿愛的教育方法還是與院長冷漠殘酷的原則發生了激烈的沖突，被解雇的馬修深情沮喪的走出學校的大門。而孩子們原本充滿怨恨、叛逆的心卻被這位“禿頭”老師感化了，在馬修還在因為孩子沒有來為他送行而沮喪時，無數帶有學生自己簽名的紙飛機從教室窗口飛出，馬修也看著孩子們揮動的小手微笑而去通觀全片，我們可以從教育學的角度再來賞析賞析這部影片中所包含的一些教育學知識：一：教育環境對個體發展的功能。“池塘畔底”輔育院，一個條件簡陋、環境惡劣的所謂的校園，這里，絕大多數孩子都是單親家庭或者是孤兒，他們沒有寬裕的物質生活，沒有豐富的課外活動，有的只是無聊的課程學習和殘酷的體罰，就是因為這樣的一種環境才促使了他們找不到學習的興趣，變得頑皮搗蛋，不思進取。然而，馬修老師的到來卻一步步改變了這種情況，他幫助皮埃爾修復和他媽媽的關系；用校長的木柴給孩子們燒熱水洗澡；偷偷帶孩子們出去春游，偷偷組建合唱團，豐富課余生活；在校長要體罰他們的時候他又一心護著孩子們，減少他們的皮肉之苦，關心關愛他們馬修的到來，不僅改變了輔導院孩子們的學習生活環境，提高了孩子們的學習興趣 ，也在不知不覺之間改變了孩子們以往對老師的看法，緩解了孩子們對于老師的敵對狀態。二：教育促進人的觀念的社會化以及身份職業的社會化在馬修老師帶來之前，輔導院里的孩子從來不懂得感恩和關愛，有的只是對于老師的敵對和惡搞，是一種完完全全的“自然人”，然而在馬修老師的教育影響下，他們漸漸有所改變，當孩子們得知馬修老師被開除了，無法見到他最后一面時，當漫天飛舞的寫滿感謝和不舍的紙飛機從天而降時，我們看到的不僅是馬修的偉大，更有孩子們內心的變化，他們不再絕望，不再鐵石心腸，他們開始懂得關愛，開始懂得感恩，從一個“自然人”轉變為“社會人，這是一個接受文化熏陶的過程。”皮埃爾從一個惡作劇家變為后來的音樂指揮家就是一種最好的證明。三：教師在教學活動中要遵循因材施教、循循善誘的原則馬修老師努力發掘每個孩子的優點，對待不同的學生，因材施教。在組建合唱團時，有的孩子天生就唱歌不行，例如小不點兒，就是不肯開口唱歌，于是他任命小不點兒為指揮助理，為他在合唱團中找到一個安身之處，不至于使小不點兒又被拋棄的感覺，讓每個人都體會到自身的價值，并且歸屬于合唱團這樣一個集體。對于有著非凡音樂天賦的皮埃爾，馬修老師不計前嫌，任命他為樂團主唱，先冷后熱，欲揚先抑，循循善誘，甚至努力和他媽媽溝通，一步一步幫助皮埃爾實現音樂夢想。四：教師是教學活動的組織者和管理者馬修老師利用孩子們對唱歌的熱愛，創作出很多積極向上的作品，又通過組建合唱團的方式，教大家唱歌。馬修作為一名老師，能夠自覺主動的組織教學活動，也許他并不是為了把孩子們培養成一個個的音樂家，他只是想通過合唱團，使大家不再無所事事，沒有時間惹是生非，無意間受到積極的兒歌的熏陶，慢慢走出壞孩子的陰影。在面對校長要求解散合唱團的時候，馬修并沒有就此放棄他的合唱團，而是帶領孩子們轉入地下，每天晚上睡覺之前偷偷的帶孩子們歌唱，他做到了一名教師應該擁有的堅持。五：教師是課程資源的開發者和拓展者馬修只是一名助理教師，他原本可以只教書本課程，無需組建什么合唱團，也無需帶孩子們春游，但是在他看來，孩子們對于課本以外的知識有著更為濃厚的興趣，對于窗外的世界有著更為急切的渴。作為一名教師，馬修組建了自己的合唱團，教授輔導院沒有的音樂課程，在校長不在的時候帶孩子春游，拓展孩子們的視野，感受大自然的美好。六：教師作為學生心理健康的引導者和維護者，必須從教師善，教師公正，教師責任感三個維度出發馬修作為一個剛來輔導院沒多久的老師，他視學生為己出，真心為孩子們的權利著想、奔波。這些孩子是大家心目中的壞孩子，不學無術，調皮搗蛋，甚至設計各種陷阱捉弄深愛他們的神父，暗地里還侮辱他。但是他并沒有因此而怨恨學生，甚至面對殘暴不仁的轉校生，他也沒有就此打消改變他的念頭。當他夜晚巡查寢室的時候，會像父親一樣，溫柔地為孤兒佩皮諾帶上被子這些舉措無一不透露著馬修的善良；在面對轉校生威脅佩皮諾給十元錢才能上樓睡覺時，馬修在轉校生面前變得十分威嚴有氣勢，充分展現了教師該有的正義之感！不得不說，影片所展示的馬修老師是我見過最為負責人的老師之一。影片中與馬修形成鮮明對比的人就是拉齊校長，“犯規，處罰”是他天天掛在嘴上的教學方式，這種以暴制暴的教學模式是必將會被淘汰的。拉齊作為一名校長并沒有把孩子的利益放在第一位，反而一直為自身的利益為中心，合成團隊的成功是他的功勞