為了使我校地理教育教學工作的順利進行，為了提高學生的學習效率，提高我校的教育教學水平，我組應結合教學實際，有計劃的進行系統的教師教學技能訓練，將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為教師業務能力，以勝任所從事的教學工作。4.27日 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師如何進行初中地理有效教學設計 一、深入淺出把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來 初中地理以區域地理為平臺集自然地理、人文地理為一體，都屬于高度綜合性學科，涉及數學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論。綜合性和差異性是地理學的兩大特征，但是地理學本身沒有完整的理論體系和方法體系，解決地理學的實質問題要通過數學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，和政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論來實現。但是，這些學科的相關知識、技能和方法論在初中的開設相對地理學科而言，相對滯后，所以，一開始就讓學生對地理學科產生高難度的體驗，對地理學產生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣泯滅在學科難度的體驗中。 “深入淺出”把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來，成為了完成教學任務，進行有效教學的關鍵。做法是：（1）提煉核心問題、層層剖析;（2）運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。讓學生學習有針對性、讓學生學習有方法、有可能、并有“完成”和“成功”的體驗。運用“幾何地圖”把復雜的區域問題展現在簡單的幾何地圖上，在用幾何地圖構建起區域知識的基本構架后，再通過“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過去發生什么、現在發生什么、將來會怎樣？”的探究模式，在幾何地圖把區域知識豐富起來。 二、追尋地理美學引領地理學習的思想和行為 “成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是學習的最好導師，也是學習的原動力。作為一名學科教師，向學生介紹學科知識的體系，讓他們了解學科的好處，也讓他們洞悉學科的缺陷甚至弊病；但是，作為一名學科教師，更懂得要使我們的學生進入知識的殿堂，必須先激發其求知的原動力興趣。所以，作為一名地理學的教師，我深知地理學很美，而美孕育著興趣，因而在地理美學的追尋與體驗中，著力的不僅僅是科學的正確性，而首先是十分有趣；在地理美學的追尋和體驗中，我不能強求體系的完備無缺，卻也努力在各各方面多做追尋探求，在哲學中、在邏輯學中、在自然科學角度、在人文科學角度、在幾何圖形中等，最大的目的是恢復興趣在學科建設中的“導師”地位，從而使讀者進而產生一窺其知識領域的強烈愿望，并在以后一旦進入體系后，不僅能較容易地掌握它，而卻能能夠重新審視它！而地理美學的追尋和體驗主要從以下幾個方面開始： 實用的、與學生學科學習和生活體驗經驗緊密相關的哲學觀點。實用的、與學生學科學習和生活體驗經驗緊密相關的方法論。實用的、與學生學科學習和生活體驗經驗緊密相關的其他美學要點 三、強化地理細節落實地理學習的知識和技能 強化地理細節落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設計和使用來落實，強調以下主要環節： 學習思路（或本課時要面對和解決的核心問題）。知識準備。學習過程（解決第一個問題、解決第二個問題、解決第三個問題）。課后疑問（“我的疑問”、“我想更多掌握的問題”） 通過學案，落實地理學習的思路、核心問題、準備過程、練習鞏固和疑問等細節的知識和技能，并在雙基落實上基本達到“節節清”的預期要求。 四、把生活經驗應用到地理教學中，讓地理知識形象化 美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教育。” 這樣利用學生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內容，把地理知識移植到生活中去，使學生在娛樂中學到了有用的地理，自然地開啟了學生形象思維的大門，并使學生學習興趣得到培養。 五、把小實驗引入課堂教學中，增強學生探究興趣 新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節課的重點和難點。在教學中如果設計合理，也是最能引起學生探究興趣的內容。 總之，學生通過親自動手或親自觀察實驗現象所得到的認識具體、深刻，設計一定的實驗情景更有利于培養學生的探究欲望。6.11 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師如何營造和諧、愉快的初中地理課堂教學氛圍“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。現代心理學研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯系。愉快是一種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”。 培養興趣，創建愉快學習原動力 1適時聯系學生所關心的社會生活進行教學 學生總是比較喜歡新鮮的事物，社會生活由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣。如講西亞這一章之前，我聯系當時阿富汗反恐戰爭為社會生活的情況，首先提出問題：現在正激烈進行的“反恐戰爭”發生在哪個國家呀？學生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節的學習。再如，在講巴西一節時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現稍作評論，便使學生對巴西這個國家產生了濃厚的興趣。 2借用詩歌，謎語講解地理事物 詩歌，謎語是文學的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到山地垂直自然地帶分布圖時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。讓學生體驗成功，體會愉快組織地理知識小競賽沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。利用課堂時間組織地理知識小賽，激發學生的競爭意識，促進他們學習。例如：講完行政區域的劃分后，舉行拼圖競賽，分3個小組，看哪組能在最短時間內正確地完成拼圖游戲，學生積極性特別高，準備很充分。在游戲過程中鞏固了知識，鍛煉了意志，培養了合作和競爭意識，又充分體會到成功的快樂。利用活動，引導愉快的行為學生是學習的主體，一堂課成功與否，不只是教師講得如何，更重要的是學生學得怎樣。因此，筆者會在課堂上安排一些活動，讓學生積極參與到活動中，這是愉快教學的一個重要環節。尤其是初一學生，求知欲、表現欲都非常強，如果能滿足他們的這一心理要求，學生的學習動機會更進一步。因此，結合地理學科的特點，筆者安排了很多學生能夠完成的活動。如制作小地球儀、畫中國地圖、利用橡皮泥制等高線圖等。在課堂上展示學生作品，及時鼓勵表揚。課堂上的這些實踐活動，能夠引起學生積極的參與，使一些枯燥的知識變得快活豐富，學生也易于理解和接受。加強自身素質，樹立“愉快教師”的形象教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的重要職責。古今中外的教育家，都倡導教師為人師表。為人師表要求教師不僅教好書、上好課，還要加強禮儀修養，做到“美其言，慎其行”。教師的言談舉止、舉手投足，不僅影響教師形象，而且影響課堂教學效果，對學生的審美情趣和文明道德修養等都有著重要影響。在教學過程中，教師一個會心的微笑，一個親切的眼神，一句幽默的發問，一個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準備。課堂上利用各種方法，調動學生學習的興趣，營造和諧愉快的氛圍，達到師生間的協調默契，引導學生進入知識的海洋。對于課堂上可能出現的一些不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質融而消之。 通過這次學習，各位老師都有了不同程度的提高和進步，用知識豐富了自己，同時也加強了他們在地理教學中的方法和技能訓練。從而為我們的地理教學貢獻力量。9.15地點：本教研組 學習人員：本校地理教師如何更好地進行評價地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。由此可以看出，這一評價理念與以往的地理教學評價相比有顯著的新特點，主要表現在：評價內容的多元化、評價方法的多樣化、評價主體的多元化、評價重心的過程化等幾個方面。其中，評價內容的多元化是最為顯著的變化。地理課程標準把地理學習評價的主要內容概括為如下四個方面：評價學生解決地理問題的能力和過程；評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平；評價學生對地理概念、區域的自然和人文特征的理解水平；評價學生在地理學習中所形成的情感、態度和價值觀。一、關注學生解決地理問題的能力和過程的評價評價學生解決地理問題的能力和過程是地理學習評價中的一個重要內容。尤其是在評價學生解決地理問題的過程，應了解學生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現。 就應從以下方面進行學習過程的評價。能否充分利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源搜集與地理相關一手或二手資料；不僅要看信息的獲取量多或少，還要看能否保證地理信息資料的質量如何（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當歸類，看地理信息整編的能力，不僅是圖、表、文字的轉換技能，還要看能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗。評價過程中，要引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己在這方面的的優點與不足，教師評語應以鼓勵為主，以調動每個學生的學習積極性。二、關注學生科學方法掌握和探索性活動水平的評價評價學生對科學方法的掌握狀況，應著重了解他們對區域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領悟、掌握狀況和運用水平。體現學生科學方法掌握狀況的評價：中國區域地理或世界區域地理這部分內容的學習，最能反映學生科學方法的掌握好壞的章節之一。 三、關注學生地理知識的理解水平的評價“知識是能力、品格、方法的凝結物，知識是形成能力、形成品格、掌握方法的基礎”地理知識的掌握固然重要，然而評價不能局限于學生具備了多少地理知識,而應把重點放在學生的理解水平上。 1地理教學中，重視情感態度與價值觀評價的意義： 學生之間良好的學習合作關系的發展，師生情感的真心相呼，能使學生有一個良好的情緒狀態，形成更好的學習環境，有效地提高地理學習成績和地理學科方面的創造力。2情感態度、價值觀在教學中的評價角度與方法：地理情感態度、價值觀評價,一般可從學生的學習態度、學習興趣、合作的能力、學生的傾向等角度進行；方法上，觀察是重要的方式，為使用評語做評價提供依據，教師要把握好語言的使用技巧，多以鼓勵、贊許和肯定的語言為主。當然，不是否定適當的挫折教育，設置適當的學習前進路上的挫折，以小組集體的力量解決，也會出現愈挫愈奮的上進勢頭。 總之，地理學習評價需要我們關注的問題很多，也只有這樣我們才能給同學一個更科學、更客觀、更有利于滿足其身心發展和社會需求的發展性的評價，為此也要求我們不斷的改進我們的教學方式，促進學生掌握科學的學法，為托起祖國明天的太陽貢獻我們的力量。10.26 地點：本教研組 學習人員：本校地理教師初中地理教學方法研究1、培養學生學習地理的興趣 無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。 1巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理中國的河流和湖泊中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲長江之歌，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。 2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。 3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了三國演義中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。 2、在教學中，加強學生的課堂參