天上的街市教案 天上的街市教案設計 【教材分析】 天上的街市安排在蘇教版七年級上冊第六單元（奇思妙想），這個單元共五課九篇文章，有童話、神話、詩歌，還有寓言。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。 【教學目標】 1、反復誦讀詩歌，理解詩歌內容并熟練背誦； 2、掌握詩歌中聯想、想象的表現手法，并能夠學以致用； 3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。 【教學重點】 1、進行詩歌朗讀指導、訓練，品味詩歌； 2、學習詩歌中聯想、想象的表現手法； 3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。 【教學難點】 掌握詩歌中聯想、想象的表現手法，并能夠學以致用。 【教學方法】 1、誦讀法。“書讀百遍，其義自現”，詩歌教學尤其要注重誦讀。在誦讀中感知詩歌的音樂美，在誦讀中品味詩歌的畫面美，在誦讀中體悟詩歌的情感美。 2、小組競賽法。在“介紹作者”環節采用此法，能夠激發學生的學習熱情。 3、舉例法。通過舉例，學生能夠更好地理解“聯想”和“想象”兩個概念。 4、提問法。通過設問，引導學生深入研讀詩歌。 5、講授法。 【課時安排】 一課時 【教學過程】 一、導入設計 導入一：通過引入學生在本學期第一單元第二課中學習過的巴金的繁星中的片段導入新課：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。” 導入二：面對深邃的夜空，有位同學寫下這樣一段文字： “夜晚，天空像一塊黑色的布幕，沒有閃爍的星星，沒有皎潔的月亮。星星和月亮都到哪兒去了？是還沒有睡醒，沉醉在甜蜜的夢鄉之中呢，還是到野外玩 得入迷，忘了回家？我想他們也許是在后臺化妝。說不定過一會兒，黑色的天幕拉開了，星星們會出來唱歌，月亮姐姐會出來跳舞我手托下巴，凝視這神秘的天空。哦，對了，不久前我國發射了一顆人造衛星，我仿佛騎在人造衛星上，去尋找那些美麗的星星和月亮了。” 教師語：同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想。浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就一起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。（板書課題） 二、作者介紹 1、知識接龍我所知道的“郭沫若” 將全班學生分成4個小組，各小組依次輪流說出一條關于“郭沫若”的信息，所說的信息不能與前面同學所分享的信息相同，比一比哪個小組的同學對作者郭沫若了解更多，活躍課堂氣氛，增強學生的團隊意識。 2、“明星小檔案” 三、新課教學 （一）文本感知篇 1、感知“音樂美” （1）教師進行配樂示范朗讀，學生認真傾聽。 （2）聽后用一個詞語概括這首詩給你的印象，初步感知詩歌。 （3）選擇詩歌中你最喜歡的一小節來示范朗讀，并說一說你覺得在朗讀中過程需要注意些什么？ 教師配樂朗讀后，通過讓學生在課堂上進行小節示范朗讀，并說出自己在朗讀過程中注意到的問題，指導誦讀技巧： 注意停頓、輕重恰當； 聲音不宜大，速度不宜快，節奏柔和、舒緩； 把握美好、恬靜、自在而又略帶傷感的感情基調。 進行誦讀指導之后，全班齊讀詩歌。 （二）文本品味篇 第一小節：“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈” 師：第一節中出現了哪些意象？ 生：街燈、明星（教師板書） 師：那么，大家有沒有注意到街燈和明星有哪些相似之處呢？ 示例：發光發亮；都是遠遠的，給人以朦朧感；都是只有晚上才出現。 師：大家找到了不少的相似點，正是因為這些相似點，我們才能從一個事物想到另外一個事物，作者才會由街燈想到明星，再由明星想到街燈。這種“由一個東西想到另外一個有相似之處的東西” 的思維方式就叫做“聯想”。 （教師進行局部板書，之后用幻燈片展示“聯想”的概念，并列舉生活實例對“聯想”加以解釋說明） 第二、三、四小節：（原文略） PPT課件展示原文，圖文并茂（教師局部板書：街市物品人物生活） 1、品味“畫面美” 請同學們發揮想象并概括：詩中描繪了怎樣的四幅畫卷？（教師引導、點撥） 星燈輝映圖 街市奇珍圖 騎牛往來圖 天街閑游圖（教師板書） 2、品味“情感美” 充分發揮你的想象，請用自己的話描繪一下牛郎織女在天上的幸福生活。 示例：他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時來時往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。 3、思考：詩中的牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同？表現了詩人怎樣的思想感情？ 以提問的方式引發學生思考，通過對比，引出詩歌的背景介紹，明確詩歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。（教師局部板書） 寫作背景：上個世紀初，我國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、美好幸福的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，許多人因此感到絕望無助。在這樣的背景下，為了鼓勵人們執著追求光明和理想，作者寫下此詩。 4、介紹“想象”，并列舉賣火柴的小女孩中小女孩的“想象”過程加深學生對這一概念的理解。 師：同學們，作者由“街燈”想到了“街市”，街市上的“物品”，還有牛郎織女美好幸福的“生活”，這些都是真實存在的嗎？ 生：不是，這些都是作者“想象”出來的。 師：對，這些都是作者“想象”出來的。那么，什么是“想象”呢？它與“聯想”有什么不同？（教師板書“想象”，并用多媒體課件展示“想象”概念由甲事物重新創造出另一個不存在的乙事物） 5、品味“語言美” 詩中一共用了幾個“定然”？有什么作用？ 教師引導：作者在詩歌中不單單表達了自己對美好生活的向往之情，而且語氣還特別肯定，我們從詩中哪里可以看出來？ 明確：四個定然都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，使我們讀后同樣也受到鼓舞和感染。 6、課堂小結 本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了天上的街市及牛郎織女美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。 （三）文本延伸篇 1、智力沖浪你想到了什么？ 教師用多媒體課件展示一幅由“一個紅色圓形、兩個深藍色三角形、兩條波浪線”組成的畫面，讓學生展開描繪，從而訓練學生的想象能力。 2、張開想象（聯想）的翅膀續寫下面的句子 （1）牽牛花開放了， 。 （2）秋天到了，梧桐樹葉從樹上紛紛揚揚地落下， 。 3、課外延伸閱讀溫家寶仰望星空 我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索追隨。 我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。 我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息依偎。 我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。 （獲得啟示，升華全文主旨：要留心觀察生活，善于發揮豐富的聯想和奇特的想象；仰望星空，志存高遠，做一個有理想、有追求之人！） 四、作業布置 充分發揮你的聯想和想象，將這首詩改寫成一篇小散文。 天上的街市 一、教學內容： 天上的街市 二、學習目標： 1、有感情地朗讀并背誦這首詩。 2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。 3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 三、學習重點、難點： 重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。 難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。 四、學習指導： 誦讀法、點撥法、討論法、啟發式 五、學具準備：錄音機和音頻朗讀磁帶 六、教學過程 （一）創設情景，導入新知 浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？ （比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月?） 同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進天上的街市，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節學習目標） （二）自主合作，感受新知 A 初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡： 我新知的作者 我新知的詞語 我朗讀的感受 B詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。 我聽老師讀 我來練習讀 大家聽我讀 C這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？ （生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。 生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。 生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。 生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。 生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。 生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。） （三）師生互動，理解新知 A這的確是一首非常優美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像） （生：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。 ） 師：從這一段詩句中，我們能發現聯想有什么特點呢？ （生：就是由一個事物想到另一個事物。 生：這兩個事物之間還要有聯系。 生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。） 師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？ （學生各自準備，教師巡視） （示例 生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。 生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。 生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。 生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。 生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。 生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的臺灣海峽。） B同學們，聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。 首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！ “我想，那縹渺的空中， 定然有美麗的街市， 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。 我想那淺淺的天河， 定然是不甚寬廣， 那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。 我想他們此刻， 定然在天街閑游， 不信，請看那朵流星， 是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀） 聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？ （示例 生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。 生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。 生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。 生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活，他們又會流連忘返。 ） C是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？ （簡要結合時代背景幫助學生理解） （生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。） （四）深化練習，鞏固新知 做名師學案第79頁813小題。 （五）課堂小結，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩人當年的想像一樣。那就讓我們有感情地背誦這首小詩，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩） 板書設計： 街燈（明星）街市物品牛郎織女生活 聯想 想像（天上的生活富裕、美好、幸福） 執教后記： 天上的街市說課稿 一、【說教材】： 1、 教材地位： 天上的街市安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話皇帝的新裝盲孩子和他的影子；神話女媧造人；詩歌天上的街市靜夜；寓言四則。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。 天上的街市取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。 2、 教學目的： 有感情地朗讀并背誦這首詩。 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、 教學重點、難點： 重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩； 難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。 二、【說教法】： 1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（導入新知明確目標感受新知（指導朗讀）理解新知練習鞏固小結梳理）。 2、 思路、理念： 引導入境盡量簡潔明快自然得體。 明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。 指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。 練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。 小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。 3、 手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。 三、【說教學過程】 1、 過程總體框架及各板塊的時間分配： 教學過程按教師活動分六步： 導入新知（2分鐘） 明確目標（1分鐘） 感受新知（指導朗讀）（15分鐘）理解新知（15分鐘） 練習鞏固（8分鐘）小結梳理（4分鐘） 2、 教學環節設計 導入新知：（2分鐘）浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳說。同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進天上的街市，體會作者如此改編的用意。 中間插入一問，目的是激活學生的思維和興趣。 感受新知（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師指導提示示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再練習朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。 理解新知（15分鐘）分三步： 先探究內容。問題是a找出并理解聯想句的特點，在此基礎上模仿練習運用聯想的手法。 b找出想像的部分，并在此基礎上加以練習鍛煉學生初步想像能力 。 c作者的改編與傳說完全相反的結局，這樣構思的意圖是什么。 小結梳理（4分鐘）請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結.。 篇一：天上的街市教案 天上的街市 教學目標： 1通過反復朗讀，掌握方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。 2通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。 3通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。 【重點】 1引導學生發揮豐富的想象力。 2體會詩人向往理想世界的感情。 【難點】 體會詩人向往理想世界的感情。 課時安排： 一課時 教學過程 一、創設情境 導入新課 我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。 自學成果展示 1.重點字音。 縹緲（ ）渺小（ ）看見（ ）看守（ ）奇怪（ ） 提防（ ）提起（ ）燈籠（ ） 籠罩（ ）奇數 （ ） 2.文學常識。 郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。代表詩集有女神、星空。在完成第一本詩集女神的創作后，成為中國新詩的奠基人。天上的街市選自他的另一本代表詩集星空。 新詩是在五四前后，隨著新文化運動發展，白話文興起而出現的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。 天上的街市寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，五四運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由，幸福，美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。 3. 優美語句摘抄及賞析。 二、自讀感知 整體把握 1.聽配樂朗誦，學生聽讀劃分節奏。 【點撥】感情是詩歌的靈魂，天上的街市是一首音律和諧悠揚，感情濃烈自在抒情詩，朗讀時節奏應該舒緩、柔和，讀出重音。如：天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的/街燈。 2.試著給同桌讀一讀，你讀給我聽，我讀給你聽。 3.學生賽讀，并互相點評。4.體會詩情。 (1)這首詩寫了哪些事物？這些事物按什么順序排列起來的？ 街燈 【點撥】 天上的美麗街市一街市上的珍奇物品牛郎織女的自由、悠閑幸福生活明星 (2)引導學生再讀課文，理清課文思路。 【點撥】1節：從地上寫到天上，再從天上寫到地上 2節：寫天上的街市 34節：寫牛郎織女自由美滿的生活。 三、合作交流 重點深研 （這一環節以四人小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。） 1.所描述的天上的街市是怎樣的？ 【點撥】美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。 2.詩人是怎樣描述牛郎織女生活的？它與傳說中的故事有什么不同？ 【點撥】傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游。他們生活得自由、幸福、美滿，他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。 3.作者想象合理嗎？他為什么要做這樣的改造？ 【點撥】合理。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣想是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活得向往。 4.由現實寫到理想，主要運用了什么方法？ 【點撥】聯想和想象。 所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想，可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。 5.作者是怎樣展開想象和聯想的？ 【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙的打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情的想像天上街市的美景：有美麗的街市，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。 你能舉出一些運用聯想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。” 6.作者為什么會把天上寫得這么美？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰，黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。 7.再讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】： （1）第一節的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。 （2）第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯想到天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 四、質疑探究 (1)詩歌的第一小節是不是可以去掉？ 【點撥】第一小節不能去掉，因為詩中后三小節的內容都是在第一小節現實基礎上想象的，不可以省略。引起下文。 (2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？ 【點撥】關于流星聯想的理解。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸 1.理解遷移：你還知道關于月亮的哪些傳說和詩句。 床前明月光，疑是地上霜。 舉杯邀明月，對影成三人。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 露從今夜白，月是故鄉明。 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 杜甫春風又綠江南岸，明月何時照我還。 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢頭，人約黃昏后 2.充分發揮你的聯想和想象能力,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,是進取. b是兩顆聯結在一起的心,是友誼. c是未滿的月牙兒,是缺憾. d是一把豎琴，是快樂。 e是書架，是知識。 f是一株谷穗，是思想，是豐收。 g是拳頭，是力量。 h是單扛杠是運動。 i是單個的人，是獨立。 j是一個魚鉤，是等待。 詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。 七、布置作業 完成課課練 板書： 聯想 對美好生活的向往 天上的明星 街市-物品-篇二：優質課教案天上的街市 天上的街市教學實錄 教學目標： 1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美； 2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美； 一、導入： 師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若） 這節課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進天上的街市,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。 二、作者簡介 師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。 師：對作者的情況，老師也做了一些，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！ 名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 1978） 地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集女神星空；話 劇屈原 三、展示目標 師：在向太空進發之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕： 1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美； 2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美； （幻燈片） 四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 1.體味詩的音樂美 師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！ 1）學生自由朗讀 師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！ 2）教師配樂讀;學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據老師的朗讀標出節奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。 3）小組分段讀;學生互評 師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節，讀后互相評價！ （小組分節朗讀） 師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！ 組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落） 師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節奏?語調是板書：語調激昂還是柔和的呢? 生：柔和。 師：哦，柔和的。板書：柔和節奏呢? 生：緩慢。 師：好，舒緩吧。板書：節奏舒緩 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 4）齊讀 師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。 師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美! 五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 2.想象詩的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節詩所表現的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節詩的內容。（小組討論，全班展示交流） 師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。 師：接下來,請同學們任選一節,放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,