三角形內角和定理教學設計教學目標：1、通過操作活動探索發現和驗證“三角形的內角和是180度”的規律。2、在操作活動中，培養學生的合作能力、動手實踐能力，發展學生的空間觀念。并運用新知識解決問題。3.使學生有科學實驗態度，激發學生主動學習數學的興趣，體驗數學學習成功的喜悅。教學重點：探究發現和驗證“三角形的內角和180度”這一規律的過程，并歸納總結出規律。教學難點：對不同探究方法的指導和學生對規律的靈活應用。教具學具準備：課件、學生準備不同類型的三角形各一個，量角器。教學過程：一、 創設情景，引出問題1、猜謎語:（課件）形狀似座山,穩定性能堅。 三竿首尾連,學問不簡單。(打一圖形名稱)三角形（板書）2、猜三角形（課件）師：老師這有3個三角形，每個三角形的一部分被長方形給遮住了，你知道這是什么三角形嗎？師：提問第3個圖形時問：被遮住的兩個角是什么角？會是兩個直角嗎？為什么？（引導學生開始對“三角形的內角和是多少”進行思索。）3、引出課題。師：看來三角形里角一定藏有一些奧秘，這節課我們就來研究有關三角形角的知識“三角形內角和”。（板書課題）二、探究新知1、三角形的內角、內角和（1）什么是三角形內角（課件）三角形里面的三個角都是三角形的內角。為了方便研究，我們把每個三角形的3個內角分別標上1、2、3。（2）三角形內角和師：內角和指的是什么？生：三角形的三個角的度數的和，就是三角形的內角和。（多讓幾個學生說一說）2、猜一猜。師：這個三角形的內角和是多少度？師：是不是所有的三角形的內角和都是180呢？你能肯定嗎？預設1師：大家意見不統一，我們得想個辦法驗證三角形的內角和是多少？可以用什么方法驗證呢？3操作驗證：小組合作。選1個自己喜歡的三角形，選喜歡的方法進行驗證。（老師首先為學生提供充分的研究材料，如三種類型的三角形若干個（小組之間的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白紙，直尺等，以及充裕的時間，保證學生能真正地試驗，操作和探索，通過量一量、折一折、拼一拼、畫一畫等方式去探究問題。）4學生匯報。（1）教師：匯報的測量結果，有的是180，有的不是180，為什么會出現這種情況？師：有沒有別的方法驗證。（2）剪拼a、學生上臺演示。B、請大家四人小組合作，用他的方法驗證其它三角形。C、展示學生作品。D、師展示。（3）折拼師：有沒有別的驗證方法？師：我在電腦里收索到折的方法，請同學們看一看他是怎么折的（課件演示）。（鼓勵學生積極開動腦筋，從不同途徑探究解決問題的方法，同時給予學生足夠的時間和空間，不斷讓每個學生自己參與，而且注重讓學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想像活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。）（4）數學文化師：除了我們這節課大家想到的方法，還有很多方法也能驗證三角形的內角和是180到初中我們還要更嚴密的方法證明三角形的內角和是180早在300多年前就有一個科學家，他在12歲時就驗證了任何三角形的內角和都是180（課件）帕斯卡（BlaisePascal,16231662) ，法國數學家、物理學家、近代概率論的奠基者。早在300多年前這位法國著名的科學家就已經發現了任何三角形的內角和是180度，而他當時才12歲。5、鞏固知識。（1）師：你對三角形內角和是多少度還有疑問嗎？現在我們可以肯定的說：三角形的內角和是？度。（2）解決課前問題，為什么畫不出1個含有2個直角的三角形？1個三角形中有沒有2個鈍角？（3）師：我們對三角形的認識已經非常清晰，出示2個三角形，生分別說出內角和。把兩個小三角形拼在一起，問：大三角形的內角和是？度。教師：為什么不是360？三、解決相關問題師：接下來，利用三角形的內角和我們來解決一些相關的問題吧！1、看圖，求未知角的度數2、書上88頁10題。教師：剛才，我們利用了三角形的什么？3、教師：如果一個都不知道，或只知道1個角，你能知道三角形各角的度數嗎？求出下面三角形各角的度數。（1）我三邊相等。（2）我是等腰三角形，我的頂角是96。（3）我有一個銳角是40。4、判斷。5、求4邊形、5邊形內角和。下課的時間就要到了，我們來一個挑戰題。你們敢接受挑戰嗎？如果要求10邊形的內角和，你會求嗎？你有什么發現？（我的目的不僅僅是為了讓學生