化學是一門以實驗為基礎的科學教學反思 初中化學實驗教學反思與策略 摘要：本文旨在結合自身的教學實踐，淺談實驗教學的重要性及如何進行有效的實驗教學。在實際教學中，實驗教學在化學學科中有不可替代的作用，化學實驗和化學學科不可分割。因此，加強初中化學實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。實驗是化學學科的靈魂，是化學的魅力之所在，是有效激發學生學習興趣的重要源泉，更是培養學生思維能力和創新能力的重要途徑。 進行有效的實驗教學應從強化課堂演示實驗教學；重視學生分組實驗課堂教學；開發家庭小實驗；運用多媒體技術輔助實驗教學等方面努力。 關鍵詞：實驗教學 實驗技能 思維能力 創新能力 化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。學習化學是一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識；同時可以提高學生的動手動腦能力，為學生的終身發展奠定基礎。通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，通過實驗形成概念，得出規律，認識物質性質有利于人們更好地利用物質和改造物質。通過實驗能使學生感受到真實的化學、有用的化學。掌握實驗技能，提升實驗綜合能力，為從事科學研究、工業生產等奠基。在初中化學教學活動中，如何讓學生掌握好基礎知識和基本技能、提高靈活運用知識的能力是整個教學能否取得實效的關鍵。實驗是化學學科的靈魂，是化學的魅力之所在，是有效激發學生學習興趣的重要源泉，更是培養學生思維能力和創新能力的重要途徑。在實際教學中，教育工作者們認識到實驗教學在化學學科中有不可替代的作用，從多年的實踐經驗中也證實了實驗教學的重要性，為此化學實驗和化學學科不可分割。因此，加強初中化學實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。當今，化學實驗仍然是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的物質載體。化學實驗是一項既動腦又動手的技能性學科活動，它不僅是對化學現象和規律的認知活動，還是對化學世界的探求活動。領會新課程，就必須充分重視化學實驗教學。 1、強化課堂演示實驗教學 演示實驗最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。例如，緒言課時，與其滔滔不絕的說教，不如做幾個有趣的化學實驗：像溶液顏色變化的反復無常、魔棒點燈、燒不壞的手帕、清水變牛奶、葡萄汁變紅酒等能讓學生的學習興趣空前高漲，這就讓學生不自覺中對化學產生濃厚興趣，激發他們的探索欲望，堅定他們學好化學的信心和決心。演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環節，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學課堂教學，提高學生的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，啟發學生的思維活動；更重要的是演示實驗能發揮演示教學的“示和范”作用，培養學生正確的實驗方法、實驗操作的規范性和精確性。 2、重視學生分組實驗課堂教學 學生分組實驗是在教師指導下，學生利用一定的儀器設備和材料親自動手、獨立操作的實驗。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，同時又是培養實事求是、嚴肅認真的科學態度的一種途徑。實驗課是最能體現學生為主體，教師是主導。在實驗課堂教學中應注意加強“動手”能力訓練，結合本學科及相關學科的知識，注意實驗操作的每一個細小環節，真正做到規范操作。這有利于提高實驗成功率，在培養動手操作能力的同時也培養了學生在自行設計時的規范性、系統性和完整性。為達到實驗課堂教學的最大效益。我們應做到每次實驗前教師應提前布置學生預習，留有一定的時間讓學生做好準備。預習并不是簡單的瀏覽。教師可通過設計一些思考題，讓學生通過預習來解答。實驗課內容多而時間少，有的實驗原理復雜，學生對實驗儀器很陌生。如果在課前對實驗不做好充分的預習，實驗時必將會難題百出、障礙重重。學生們或束手無策，或忙亂一團，或只能呆板的按教師列好的程序機械的操作。其結果，只能使學生知其然而不知其所以然，很難達到實驗課的教學目的。因此，在進行每個分組實驗前，都讓學生充分認真地做好預習，甚至到實驗室對照儀器進行預習，盡量使學生對實驗應該達到的結果、所用的實驗方法做到心中有數，從而收到理想的實驗效果。實驗課突出的特點是個人活動。如果學生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機會動手，或是教師對實驗施加過多的干預，剝奪學生個人操作的機會，造成學生“假參與”等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義。因此，必須設法避免和防止“不動手”和“假參與”現象的發生。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個“為什么”，以激發學生思維加強實驗教學的課堂組織管理。實驗課并不單單是訓練學生的動手能力，更重要的是學會思考，學會學習。因此，實驗后可進行討論與小結。多數學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論。故在每個實驗完畢后，教師要及時總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。首先，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，并在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經常分析常見的化學現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。 3、開發家庭小實驗 教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。化學實驗是化學理論應用于實踐的橋梁，為了拓寬學生的視野，體現化學實驗的生活化，因此要重視家庭小實驗和習題類實驗。家庭小實驗和習題類實驗是學生實驗的拓展和延伸。化學是一門實踐性和應用性很強的科學，化學知 識廣泛滲透進個人和社會的各個方面。化學物質、化學現象、化學變化無時不在、無處不在，因此要開展社會實驗活動，通過貼近生活、貼近社會的一些家庭小實驗、習題類實驗陶冶學生情操，培養社會責任感，認識和理解化學學科對個人和社會的貢獻和價值。當我第一次向學生布置家庭小實驗觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學生開始產生濃厚興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現象和結果，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。我還把鐵釘生銹課堂實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了探究鐵生銹條件這節課時，找幾個做的現象比較明顯的同學到黑板前面匯報。再找幾個沒有做成功的同學的實驗讓他自己先分析實驗失敗的原因，然后再由其他同學為他找原因。通過大家的相互交流后學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生并讓他們對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。 4、運用多媒體技術輔助實驗教學 多媒體技術的使用能使化學教學更加豐富多彩、直觀生動。運用多媒體技術可以實現以學生學習為中心，培養學生的自學能力，培養學生適應信息化社會需要的信息，收集、選擇、處理的能力。同時也促進了他們之間的交流。傳統的實驗教學遇到一些要求高、難的實驗往往難以進行，多媒體卻可以彌補這一缺陷，例如：（1）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗。比如面粉爆炸實驗，一氧化碳的可燃性實驗都可以用多媒體展示具體的過程。（2）學生易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生。比如用Flash動畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實驗，可以通過多媒體效果模擬：如果反應前先加熱后通一氧化碳會使玻璃管炸裂；反應完后如果先停止通一氧化碳后停止加熱會使新生成的亮紅色的銅重新被氧化成黑色的氧化銅等等。（3）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較難理解，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。比如用Flash動畫模擬質量守恒定律的微觀解釋。水電解過程中的原子分子之間的轉化就一目了然，也可以讓學生得到化學反應前后原子種類沒有改變，原子數目沒有增減，原子的質量也沒有變化的結論。但對多媒體技術的應用必須把握一定的度，因為化學畢竟是一門以實驗為基礎的科學。實驗是形成基本操作技能和樹立培養科學態度的過程，而多媒體無法代替否則可能產生適得其反的結果。 總之，實驗教學過程最終目的就是讓學生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。當然最重要的還是使學生能養成自主探究和相互交流合作的學習習慣，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，能真正做實驗學習的主人。 高中化學教師教學反思 （無為職教中心 周冬萍 摘要：化學教學要樹立課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習和自主探究實驗，掌握最基本的化學知識和技能，同時構建師生的和諧教學關系，有效提高課堂效應及質量 。我們更要聯系生產、生活實際，結合知識來拓寬學生的視野。 關鍵詞：化學課程理念化學實驗 高中化學有效教學 通過這次培訓，我學到了很多有關如何正確把握對化學基礎的教學研究，用什么樣的高中化學與資源，教師應該有的怎樣的職業道德等等，怎樣有效地實施課堂教學，達到教學目標的新知識，對化學教學進行了反思，真是受益匪淺。了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化。 一、 正確樹立化學課程理念。 倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力，建立有利于學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利于學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是化學課堂教學的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。 二、 應用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性 三、化學實驗基礎的重要性 化學是一門以實驗為基礎的學科。教師通過實驗，通過對學生感官視覺上的沖擊，讓他們對實驗的原理、化學反應方程式、化學反應現象等理解得更透徹，記得更牢。不要讓化學實驗形成一種“教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗，學生背實驗的怪圈”。我們要調動學生的探究積極性，培養學生的學習興趣。可以說,化學實驗是化學進行的臺階,是化學的靈魂。實驗可以激發學生的學習興趣，促進學 四、 構建師生的和諧教學關系，提高課堂效應及質量 。 教學的過程，本身是一個不斷發現問題，找出問題和解決問題的過程。傳統的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學生關系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生接受，師生關系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學生個性發展的需要。沒有考慮學生個人對知識理解的情感態度。嚴重制約著師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關系，通過對新課改理論的學習，結合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發現，其實學生在學習知識過程中，非常 希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利于學生特點的發展；其次，不利于師生關系的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學的關系的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現出對學生的關懷。 五、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野 化學與生活是密不可分的，在我們教學過程，有時也可以把我們“生活物品”帶到課堂上來，來輔助教學。比如說，在講到膠體時，講到丁達爾現象時，我們就可以把生活中的加濕器、廚房里的一些液體調味品、稀的雞蛋清、稀的淀粉溶液等等搬到課堂上，看看哪些能發生丁達爾現象。還比如說我把自己珍藏的水晶和在路邊撿到的沙子帶給大家看，并說明其實這兩樣物質的主要成分都是SiO2。再如說最近登上月球的“玉兔號”月球車運用到什么樣的材料，讓學生認識到這些尖瑞科學也離不開化學。這都會給學生感覺到很新奇，覺得生活處處有化學，而我們又可以通過對化學的學習來造福。人類化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。 例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要創設生動的學習情景，聯系化學在 健康、環境、材料等方面的應用，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。 又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，比如說電纜廠等等。可以組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題 總之，通過這次培訓，我學到了很多好東西，深感教學路漫漫而遠兮，吾將上下而求索。授課專家的精彩講解、閃光個人魅力，使我受益匪淺。使我進一步認識到自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，搞好教學，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。 【參考文獻】 1楊連青、王鋼.導入M.上海：上海教育出版社 3楊東平.提高高中化學課堂教學質量的教學策略J.南昌高專學報，xx年，第2期. 初中化學教學反思 教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。 其次、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。 在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。 再次、做好階段復習工作，及時補差。 復習工作的好壞，直接影響學生的成績，所以復習工作，必須做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業要做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。 初中化學教學反思一 一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。 教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。 在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于 教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。 二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。 在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。 在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能