課題：文言文兩則（第1課時） 集體備課設計：學弈備 注學習目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重難點：教學流程：第一板塊：讀通全文，感悟讀法。目標：讀準每一個字的讀音，正確流利地朗讀課文。1師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）2學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。第二板塊：結合注釋，疏通文意目標：根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。1“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？3同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意。5指名說全文大意。第三板塊：導悟相濟，突破難點目標：朗讀課文，討論、并正確領悟個別句子的意思，體會學習要專心致志的道理。1、討論句子的意思。（1）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（2）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”這句話中的“之”是指哪個人（指前一個人），整句話的意思是什么？（3）討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？ 你能用書上的話說說原因嗎？ 指名讀：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（4）你能從中得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。（5）“為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？（其）這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 2、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 3、獨立完成作業本P1第3題，并集體訂正。第四板塊：遷移訓練、練讀古文拓展讀“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事，激發學生學習文言文的興趣。 課題：文言文兩則（第2課時） 集體備課設計：兩小兒辯日備 注學習目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。3、體會古人探索，征服大自然的愿望和意志，學習孔子實事求是的科學態度， 懂得學無止境的道理。教學難點：個別句子意思的理解。課前準備：收集關于孔子的資料。教學流程：第一板塊：激趣引入，揭示課題1、同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習兩小兒辯日。2、齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）3、出示課件：介紹文學常識第二板塊：初讀課文，了解大意目標：1、正確流利地朗讀課文，讀準文中的每一個字。 2、初步感知課文大意。1、提出自學要求，自學課文（1）.聽錄音讀，注意字音及句子的停頓。（2）自由讀課文，將難讀的字詞畫出來。2、檢查初讀情況。（1）指名讀課文，盡量讀通句子，不讀破句。（2）指句說說：憑自己的理解，課文主要講了一件什么事？ 第三板塊：合作探究，交流感悟目標：1、根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。 2、體會古人探索，征服大自然的愿望和意志，學習孔子實事求是的科學態度，懂得學無止境的道理。1、對照課本注釋，試譯課文，然后小組內交流，并整理筆記2、出示測試題，各小組搶答積分。（1）兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。讀句子：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初遠，而日中時近也。（2）兩小兒與對方爭辯的理由分別是什么？根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。讀句子：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？ 一兒曰：“日初滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近熱而遠者涼乎？”（3）你同意他們的意見嗎？他們探索自然時采用的是什么方法？你能用科學知識來解答兩小兒提出的問題嗎？（引導學生運用課外收集的資料進行解答。）（4）從文中哪一句可以看出兩小兒所辯問題的復雜性？（孔子不能決也）（5）引導理解句子：孰為汝多知乎？第四板塊：總結全文，拓展延伸1、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）2、練習有感情背誦課文。3、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）4向學生推薦閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。 課題：匆匆（第1課時） 集體備課設計備 注學習目標：1、自主學習生字，自主正音，積累疊詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。4、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。教學重點：初步理解含義深刻的句子。教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。課前準備：了解作者生平，了解作者寫這篇文章的背景。教學流程：第一板塊：整體感知，自主讀書。目標：1、自主學習生字詞，正確朗讀課文。2、從課題入手，整體把握課文的主要內容。1、揭示課題。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為冬去春來的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文匆匆想一想我們應該如何把握現在，開創未來。2、了解作者。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（學生匯報后，再打開課件一起了解朱自清的生平。）3、學生自由讀全文：（1）想想課文主要寫什么。（2）哪些地方不容易讀正確，做下記號，準備匯報。4檢查初讀情況。（1）課件出示部分詞語，聯系上下文理解詞意。（2）同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。第二板塊：整體感悟，自主交流目標：1、整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。2、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，可以進行質疑。2、讀課文的第一段和末尾段，想想文章的開頭和結尾有什么特色。 （1）課件展示第一段a讀劃線的句子，想想作者在反復的追問中，表達了他什么樣的心情？b仿照第一句的寫法，發揮想象，寫一句話。c作者拿燕子、楊柳、桃花跟日子比，想說明什么？（2）課件展示末尾段，說說末尾段的寫法有什么特點，在文中起什么作用。第三板塊：課堂反饋，完成作業 完成作業本P4片段（一） 課題：匆匆（第2課時） 集體備課設計：備 注學習目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。3、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。教學重點：理解含義深刻的句子。教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。教學流程：第二板塊：自主誦讀、感悟體驗目標：1、誦讀課文，理解文中含義深刻的句子。2、借助資料，體會作者對時間匆匆流逝的惋惜之情。（一）學習第二段：1、理解句子：像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（把日子比作針尖上的一滴水，恰當嗎？這樣比想說明什么？）2、理解句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸 了。（從“頭涔涔”和“淚潸潸”兩詞中，你能體會到作者什么樣的心情？作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？）3、了解寫作背景，練習朗讀。（二）學習第三段，小組合作學習并思考：1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。2、仿寫句子，如：聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過； 3、日子匆匆流逝，作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（“嘆息”是什么意思？作者為什么嘆息？）4、練習朗讀。（三）學習第四段：你從這段中體會到作者什么樣的思想感情？你是從哪些詞句中體會到的？1、學生交流，說說自己的體會。2、練習朗讀，讀出作者內心的遺憾、無奈與悔恨。第二板塊：總結全文，拓展延伸目標：1、整體把握課文內容；2、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀整篇文章。2、過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）3、小練筆：作業本P5第7題。 課題：桃花心木（第1課時） 集體備課設計備 注學習目標： 1、學習本課生字、新詞。 2、正確流利地朗誦課文。 3、把握主要內容，了解桃花心木是一種什么樣的樹，種樹人是怎樣給樹澆水的。教學重點：讀通課文，把握課文主要內容。教學流程第一板塊：揭示課題，把握主要內容目標：1、正確流利地朗讀課文，學習生字詞。 2、把握主要內容，理清文章脈絡。1、談話交流。同學們養過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？2、揭題讀題。看得出來，同學們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質地優良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。3、按要求讀課文：第一遍，輕聲讀，把課文讀通、讀順、讀正確。第二遍，默讀思考：整篇文章講了哪些內容？（先介紹桃花心木這種樹，再講種樹人是怎么培育這種樹的，接著講種樹人跟我講道理，最后講我從中悟出了肓人的道理。）4、反饋自讀情況：（1）詞語大本營；（2）概括主要內容。第二板塊：學習第二部分，明白給樹澆水的不確定性。目標：了解桃花心木是一種什么樣的樹，種樹人是怎樣給樹澆水的。明白種樹人給樹澆水的不確定性。1、 種樹人是怎樣培育桃花心木的？快速瀏覽課文，找了出相關的句段。2、 指名回答后，多媒體展示相關句段。3、 讀相關句段，4、讀著讀著，你們有什么發現嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？你是否覺得他是一個不懂關愛、不知規律的人？（板書：澆水時間不確定，澆水的量不確定）5、如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發現他是這樣種樹的，你對他的表現會有什么看法或疑問？6、小結：作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當他發現高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現時，心中產生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。那么，他問了些什么呢？種樹人是怎么回答的？作者能從中感悟到一些什么呢？下一節課我們來討論這些問題。第三板塊：獨立作業，集體校對1、 獨立完成作業本第1至4題。2、 同桌互批，及時訂正。 課題：桃花心木（第2課時） 集體備課設計備 注學習目標：1、理解含義深刻的句子，培養學生閱讀要有自己獨特的見解。2、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。3、使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。教學難點：使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。教學流程第一板塊：學習12、13自然段，充分感知文字內容。目標：理解含義深刻的句子，培養學生閱讀要有自己獨特的見解。1、自由朗讀。面對“我”的一番質問，種樹人是怎么回答的呢？請同學們把他的話找出來，仔仔細細多讀幾遍。（多媒體展示課文第12、13自然段）2、角色轉換，多次感知。誰能來當一當種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規律呢？（評一評：種樹人當得像不像？誰再來當當？）抓住要點，細細品味。3、讀中抓住要點。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？4、在文章中標出重點句，細加品味。句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。（這里的“不確定”指的是什么？指老天下雨的量和下雨的時間。）句2：種樹是百年的基業，樹木自己要學會在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養成依賴之心。（先后順序視實際情況而定）聯系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？5、引領思辯，提升認識。學到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關愛、不知規律嗎？此時，你們又想對他說些什么呢？第二板塊：學習14、15、16段，啟發引領，升華感受。目標：使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。1、看來大家對高個子種樹人產生了由衷的欽佩，文中還有一個人物“我”，他有沒有值得我們學習的地方呢？2、品讀14自然段、理解重點句，領會作者的感悟。句1：不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。（這里的“不確定”指的是什么？我句話告訴我什么什么道理？）3、 讀15、16自然段：（1）完成填空（多媒體展示），從所填詞語可以看出什么？（2）為什么種樹人“不再來了”？第三板塊：課外延伸1、讀了這篇課文，聯系生活實際，你想到了什么？2、以“獨立自主”為話題寫一篇短文。附：板書設計6 桃花心木種樹：澆水不定時、不定量，長成百年大樹人：在不確定中生活，經得起考驗（借種樹喻育人） 課題：頂碗少年（共1課時） 集體備課設計備 注學習目標：1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。課前準備：1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品三峽船夫曲雨中學步雨中的鴿子等。2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。第一板塊：談話導入，揭示課題1教師談話：學習第三課桃花心木，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。2板書課題，齊讀課題。3介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。代表作有三峽船夫曲、雨中、學步、雨中的鴿子等。4指生自讀閱讀提示，明確學習要求。第二板塊：初讀課文，理解大意目標：1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席”、“驚羨”等詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握主要內容。1學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）第三板塊：品讀課文，明白道理目標：圍繞“頂碗少年的表演是否精彩，是否成功”這一話題展開討論，懂得故事所蘊含的道理。1、老師在備課時，一直在思考一個問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？2教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。3分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。4在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。（1）具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： 精彩之一第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”精彩之二第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。精彩之三第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”從觀眾的反應看出“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節目吧！好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。從少年表演失誤后的表現看出來第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”（3）教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”第四板塊：感情朗讀，體會人物內心活動1在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。第五板塊：拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）1“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？2如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？3表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？4你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？ 課題：手指（第1課時） 集體備課設計備 注學習目標：1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前準備：1、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2、自學題的課件。第一板塊：談話導入，揭示課題1談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課手指。2板書課題，齊讀課題。第二板塊：初讀課文，檢查預習目標：1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。2、了解課文主要內容，體會本文的寫作順序。1自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？3速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結寫（ ）。4請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。第三板塊：自讀課文，理解內容目標：1、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。2、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。1默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3匯報交流，體會道理教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。 理解要點如下： （1）大拇指：短處：姿態不美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。 （2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。 （3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。 （4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。 4適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。第四板塊：品讀課文，體會寫法1指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？3你愿意做哪根手指呢？為什么？ 課題：口語交際.習作一（第1課時） 集體備課設計（口語交際）備 注學習目標：圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學難點：指導學生把第一次的經過說具體。教學流程：第一板塊：激趣引入同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？第二板塊：充分準備目標：挖掘記憶深處的“第一次”，把所要交流的內容進行梳理，為下一步班內交流作好準備。想：1回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。2想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1練習把事情的經過說得完整有條理。2練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。3練習有感情地敘述“難忘的第一次”第三板塊：小組演練，班內交流目標：1、圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；2、聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見。1、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。2、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。3、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。4、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。5講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。第四板塊：總結點撥1小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。2教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）3學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。 課題：口語交際.習作一（第2、3課時） 集體備課設計（習作指導）備 注學習目標：根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學難點：指導學生寫出自己的真情實感。第一板塊：談話導入，明確要求目標：明確本次寫作的要求，挖掘素材，確定寫作素材。1上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。 2指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。（1）可以記寫自己“難忘的第一次”，要寫清楚經過和啟示。（2）可以學習手指一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。第二板塊：自選內容，分組交流1學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？2根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。第三板塊：全班交流，拓寬思路目標：能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 1每一個內容選擇23名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。第四板塊：再次明確習作要求，學生習作1再次明確寫作每一個內容的具體要求。2寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3學生各自習作。4修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。5謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。 范文由假文盲聯想到的有些人明明有一雙明亮的眼睛，可以看見世界萬物的美好，但卻感到不滿，喜歡看不見的感覺，喜歡視而不見，這些人我們稱之為“假文盲”。今天，我在語文書里看到了一幅漫畫，畫名叫假文盲。這是我國深資漫畫家畢君武爺爺在1984年1月畫的。 凜冽的寒風呼呼的刮者。在寫有母子上車處的候車口那兒，站著幾位強壯的男士，奇怪，這兒不是母子上車處，他們不是男士嗎？近看看，那幾位男士將眼睛閉得緊緊的裝作看不見，瞧他們那樣兒，一臉的茫然，好像若無其事。不僅如此，一位帶著小孩的婦女都被他們擠到了一邊，那位婦女只好眼巴巴的望著，望著 從這個故事中我為那位婦女感到氣憤，一群身體健壯的大男子漢，和一位帶著小孩的婦女搶位子，這真是太可笑了更加可恨的是，他們還裝成文盲，來剝奪其他人士的同情。他們也不好好想想，那位婦女多么需要別人對她的關心與照顧。而他們不僅沒給予她關愛，還傷害她，真是不可理喻。然而，這樣的事在社會上隨處可見，就連我們美麗的公園里也時有發生。當我們在公園里開開心心的游玩時，在草坪的周圍會有一些公示牌，上面寫著幾個大字：“請勿踐踏小草”，有的寫著：“小草也有生命，請不要踐踏”。可是，又當你看見草地上的一些年輕人時，你就會覺得這些年輕人太沒有道德、沒有文化。公示牌上的這些字雖然很大，可是這些年輕人就好像沒有看見似的，仍舊坐在草地上，有的在草地上玩耍，把小草才得扁扁的；有的在草地上吃零食，把各種垃圾隨手就扔在草地上；還有的在草地上搭帳篷，把小草鏟開，把帳篷支了起來，只圖自己高興、舒適 社會上的假文盲越來越多了，要是他們再多一絲公德心，多一絲對弱者的幫助，世界將變得更加美好。 范文難忘的第一次歲月匆匆而過，悄然回首，我已走進小學生活近六年了。回首往事，無數個第一次就像波濤起伏的海浪，蕩漾在我的心頭。是那樣的親切而有熟悉，又是那樣的美好而和諧。第一次上臺表演的經歷就一直使我不能忘懷。那是我在十歲第一次上臺時，在上臺前，我的心忐忑不安，總是無法調整出好的情緒。開始表演了，強烈的鎂光燈直射下來，就像一雙犀利的眼睛，盯著我喘不過氣來。我就更緊張了。當我看到臺下這么多人的目光聚集在我的身上，原來就擔心的我一下子忘了自己的動作，傻呆呆的站在幕布旁。那一剎那，我聽到的音樂就像奔馳的野馬，嗡嗡作響；鎂光燈則是一把鋒利而尖銳的箭，射進了我的內心深處。好在這時，老師在幕布旁不斷地鼓勵我，小聲地說：“你一定能行！”我深深的吸了一口氣，很快鎮靜下來。我微笑著自信地走上了舞臺。一上臺，我就好像置于一池碧水中，身體變得那樣的舒展，跳的每一個動作都是那么嫻熟而自然。那音樂如潺潺的溪水，鎂光燈也如正午的暖陽。我的舞姿猶如一只傲氣的白天鵝在湖面上游動；又像一縷純潔的陽光，干凈而溫暖；更像一直蓬勃的向日葵，正努力地向上生長。終于，我在觀眾們的掌聲中退了場。事后，我一直在想：有自信不一定能成功。但是，如果你充滿自信，就有成功的希望。自信是飛向藍天的翅膀，是航行的船槳。在任何時候，自信都會助你一臂之力，助你到達成功的彼岸。讓自己成為一個充滿自信的人吧！我愛第一次，他教會了我成功的秘笈：充滿自信，挑戰自信。 范文粉筆贊當同學們抄著黑板上老師寫的知識的時候，你們是否想過，是什么把字跡留在了黑板上，使我們能夠得到知識。這同學們都知道，那就是粉筆。粉筆又短又白，看上去很不起眼，一頭尖一頭寬，像一根木棒。它是由石灰做成的。你別看它又矮又小，不起眼，也不像鋼筆、毛筆、鉛筆那樣閃亮的筆尖和華麗的外表，但是它的用處可遠遠大于鋼筆、毛筆、鉛筆。正是因為有這小小的粉筆默默的犧牲自己，才培育出祖國一批又一批優秀的人才。課堂上，粉筆就默默地躺在平凡的講桌上，無聲無息的等待著奉獻自己的生命，頭發花白的老師，拿者它那潔白無暇的身軀，讓它伴著“吱吱”的聲音，讓它自由地舞蹈，隨著粉筆優美的舞姿，在它這獨有的舞臺上，刻畫出了一行行俊俏娟秀的字體。然而隨著這曲“奉獻之歌”的結束，粉筆的身軀漸漸縮短、結束。可是它從來不怕，只是默默地縮短，直至化為粉末，消逝在空中。雖然它沒有一張能說會道的嘴，和一身華麗的外衣，有的只是默默的付出，怪不得又有人會把它比成太陽底下最光輝的職業教師。你還會小看這小小的粉筆嗎？它平凡中孕育著偉大。 課題：回顧.拓展一（第1課時） 集體備課設計備 注學習目標： 1、交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文