論新課程理念下的語文閱讀教學城關鎮東七初中 亢麗萍摘要：新課程標準指出：語文教學的目標是培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的習慣，掌握語文學習方法，而閱讀正是這種能力的形成的關鍵。因此，我想對新課程理念下的閱讀的有關問題進行探討。正文：閱讀能力是語文學習的重要組成部分，語文新課程標準對每個階段的閱讀都做了規定，如“79”年級學段的要求是欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這就對閱讀教學提出了更高要求。本文就將根據新課程理念下的閱讀教學應注意的問題作以論述。一、語文閱讀教學應改變陳舊的教學理念1、語文閱讀教學應關注學生，“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教學理念，過去是教師講，學生記，學生跟在老師后面，沒有自己獨特的見解。培養出來的學生是千篇一律，新課程標準指出：“語文閱讀教學應關注學生的生活世界、心理世界和個性發展，突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人、實踐的主人。教師應圍繞學生的思維點撥教學，這樣才能培養學生的個性。2、語文閱讀應改變陳舊的學習方式，積極倡導自主合作，探究的學習方式，改變方式要特別關注學習過程和方法，所以我們在教學中要準確把握語文的特點，鉆研教材，探討方法，研究合理的學法，使學生不斷完善自己的學習方法。3、語文閱讀應努力建設開放而有活力的語文課程，語文課程標準指出，語文課程資源包括課堂教學資源和課外資源，語文老師應重視課程資源的開發和利用，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高效率，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。如：我在進行“名著導讀”名人傳的教學時，我就鼓勵學生課后自己去查閱貝多芬、托爾斯泰。米開朗琪羅等人的相關資料。第二天進行匯報交流。結果第二天學生競相互講臺，把從書上、網絡上查閱的資料給同學們作了生動、有趣全面的介紹。還有同學拿來了貝多芬的交響樂磁帶，讓同學們在音樂中了解貝多芬，這樣充分激發了學生學好語文的興趣。二、閱讀教學應培養學生的創造性思維新課程指出：語文學習應發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能，要培養這種能力，要求在教學過程中讓學生積極思維，敢于說與別人不同的話，造與別人不同的句子，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等，教師應鼓勵學生不怕說錯、不怕別人笑、不怕失敗。培養學生善于思考、勤于思考、勇于創新能力。因為語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的，而學生對語文材料的理解又是多層次的，因此，在教學過程中，還應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：我在進行這樣一段課外閱讀，有一個地方特別缺水，村里用水全靠官兵來送。有一天，官兵來送水，遇到一頭牛擋在路上，不讓過去，即使官兵用鞭子抽打也無濟于事，可見，老牛渴極了，于是，他們給端了半盆水，但出乎意料的是老牛讓后面的小牛喝了，習題是這樣的，假如你是官兵，你會給老牛這半盆水嗎？大多數同學說，給，但有一位同學卻說，不能給，救人比救牛重要，而且官兵必須服從命令。一語驚四座。如果學生只知道惟師惟書。能有這獨到的見解嗎？我立刻給予這位學生高度的評價，并鼓勵其他同學向他學習。其次，要求教師認真分析學情，為學生提供適量、適合的閱讀文段，只解答學生提出的問題，不要把自己的觀點強硬的“嫁接”給學生，讓學生自己設計問題，自己制定答案。教師可從學生設計的問題中發現問題，在學生制定的答案中找到最完善的答案，如在對范進中舉中胡屠戶這個人物的性格，大多數同學都能回答出他的趨炎附勢，媚上欺下的一面，但卻有一位同學說出他性格善良的一面，他罵范進，其實是苦口婆心的規勸，這位學生自己對課文不同的理解和感受不正體現學生創造性的思維嗎？三、閱讀教學應注意恰當的方法新課程標準要求教師應圍繞教學目標，應用恰當、實在有效的教學方法，組織指導學生掌握語文學習的方法和技巧，提高自主目的學習能力，切實為學生的學習和終身發展，奠定扎實的基礎。因此在閱讀教學過程中，教師應注意以下幾點：1、注重課前指導，預習時教師應提出閱讀要求或提綱，幫助學生初步了解、熟悉教材內容，嘗試讀書，在提出自學要求和提綱時，要圍繞單元目標和本課的教學目標，富有啟發性和層次性，在預習中要充分發揮自身的組織者和引導者的作用，給予重點指點和幫助。2、課堂中提倡鼓勵學生質疑問難，教師要善于說疏理、歸類 、整理那些有思維價值、有討論價值的問題，并及時調整自己的教學思路，讓教學圍繞這些核心問題展開，千萬不能讓學生質疑問難流于形式，仍按原來的思路教學，質疑問難后，組織學生協作探索，教師要深入實際巡視，及時指導方法，掌握課堂發展的動向，講完課并不意味著任務完成，由于學生存在個體差異，所以教師應及時發現并針對學生在閱讀中的不足進行個別幫助。如：重復講解，補充修正或讓學生自己提問不懂的地方，或練習、鞏固提高課堂效率。3、課后要有意識地延伸課外，指導學生選擇合適的課外讀物，組織學生進行課外閱讀，使學生將課內獲得的知識和方法運用于課外，從中獲得新知，發展新能力、真正實現“得法于課內，得益于課外”的教學思想，新課標指出“79”學段的學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩