范進(jìn)中舉通過閱讀人物個性化語言分析人物形象說課稿范進(jìn)中舉第二課時通過閱讀人物個性化語言分析人物形象說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文教科書九年級上冊第五單元第19課范進(jìn)中舉，我將從單元設(shè)計概述、單元各板塊內(nèi)容安排以及展示課教學(xué)設(shè)計等幾個部分進(jìn)行我本次的說課。一單元設(shè)計概述：單元教學(xué)過程是語文教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)單位是語文教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)單位也是教學(xué)工作計劃安排的基本單位。本單元共學(xué)習(xí)四篇古代長篇小說中的片段，智取生辰綱、楊修之死、范進(jìn)中舉、香菱學(xué)詩，它們均選自古典小說中影響久遠(yuǎn)的經(jīng)典名著，它們題材各異,風(fēng)格有別,但都從某一點(diǎn)或某一方面反映各自的主題思想，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，受到啟迪和教育，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀此類小說的興趣以及對古代文化的熱愛。使學(xué)生從封閉的教學(xué)空間走向了社會大課堂，從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲馈⑷轿坏母兄⒔邮埽瑥恼n堂走向社會，又從社會回到課堂，學(xué)生受益匪淺。二 站在課程高度說教學(xué)設(shè)計：（一）教材分析1、教材的地位和作用范進(jìn)中舉是初中語文第五冊第五單元的講讀課。節(jié)選自儒林外史。文章通過形象生動的語言和對比、夸張的藝術(shù)手法對陳腐的封建科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶和張鄉(xiāng)坤等人物形象進(jìn)行了無情的揭露和諷刺，毫無疑問，對于正在讀書的學(xué)生來說，既是一種教育又是一種警示。課文使學(xué)生穿越時空，在閱讀中思考、汲取，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富和提高。2、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，欣賞文學(xué)作品要能設(shè)身處地的體驗小說和理解作品的思想感情傾向，并作出自己的評價，品味富有表現(xiàn)力的語言。為了具體落實這些要求，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：通過閱讀人物個性化語言分析人物形象難點(diǎn)：揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡3、教材處理這篇文章內(nèi)容生動、語言形象。因此，在教學(xué)中，教師加強(qiáng)了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在中字上，因此講課中注意抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動全身之效。（二）結(jié)合學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：初三的學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析，因此確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：通過閱讀人物個性化語言分析人物（胡屠戶）形象2、能力目標(biāo)：自主、合作、探究分析小說人物在范進(jìn)中舉前后語言發(fā)生的變化，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考和感悟。3、情感教育目標(biāo)：感悟封建社會的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼。（三）教學(xué)設(shè)想教學(xué)課文，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析，面面俱到。而應(yīng)該讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是課堂發(fā)展的主體。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，要將目光投入到學(xué)生的個體發(fā)展上來。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，緊緊把握“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”這一原則，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。（四）教學(xué)流程：1、視頻導(dǎo)入：欣賞精彩情節(jié)，在視頻中加深對小說故事情節(jié)的把握，使學(xué)生將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識緊密的結(jié)合起來，為下文分析課文打下基礎(chǔ)。2、討論感悟： 作為名著中的名篇范進(jìn)中舉已是老課文了，如何做到“舊壺裝新酒”，老文新教，提倡新的語文學(xué)習(xí)方式是一種很好的解決方式。好的學(xué)習(xí)方式需要有一個很好的觸發(fā)點(diǎn)，并非讓學(xué)生生硬的去做。本文的關(guān)鍵在于一個“中”字，為了體現(xiàn)課標(biāo)的要求，在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了很大的努力，通過分析范進(jìn)中舉前后周圍各色人等語言、動作的變化，掌握人物性格，觸及人物內(nèi)心世界。為此設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，出示了一張表格，從對范進(jìn)中舉前后的稱呼、說話態(tài)度、所帶禮品、對嫁女的解釋等方面總結(jié)胡屠戶態(tài)度發(fā)生的變化，學(xué)生通過閱讀課文，在文中勾畫、批注，然后在小組內(nèi)交流總結(jié)，班級內(nèi)展示討論成果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象，“胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出他的嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格”。從而感悟封建社會的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼這個設(shè)計，既體現(xiàn)了整體閱讀的原則，又為學(xué)生提供了積極探究、自主學(xué)習(xí)的空間，而且具有牽一發(fā)而動全身的效果，在把握小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟了小說的主題。這是本節(jié)課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生運(yùn)用分析胡屠戶人物形象的方法，分析小說中的另一個人物張鄉(xiāng)紳的人物形象。第三個環(huán)節(jié)就是做練習(xí)，學(xué)習(xí)通過語言描寫塑造人物形象的方法。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段采用學(xué)生主動參與型教學(xué)模式，通過欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間對話交流的過程。為學(xué)生搭建一個真正開放的對話交流的平臺，變文本解讀為文本賞析，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生想像，使學(xué)生跳出課文讀課文，使語文課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)情境和問題情景有機(jī)融合起來，力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。四、教學(xué)特色：語文課堂是師生情感交流的平臺，在本次教學(xué)中，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正做到了“以人為本”，教師真正成了學(xué)生的伙伴、朋友，和學(xué)生一起閱讀分析、探究討論胡屠戶等人物形象。基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，在閱讀中讓學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力提到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。同時，在本次教學(xué)中，教師能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，閱讀