1、從百草園到三味書屋 魯迅一、教學目標： （一）知識與能力：1、揣摩和理解文章精彩的語言。2、學習景物描寫的方法。 （二）過程與方法：3、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 （三）情感態度價值觀：1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。 二、教學重難點： 1、重點：對百草園的景物描寫。記敘的感情色彩。 2、難點：兩相對照的結構特點及其過渡 對三味書屋內容和寫法的理解。 四、教學課時：2課時 五、教學過程：第2課時一、導入：本節課的教學重點：百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。 二、研討賞析 【1由上節課的教學內容，導入新課。 提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？ （學生回答，教師小結） 明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。 2引導學生分析課文。 請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。 提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？ 明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。 理解：“似乎確鑿只有一些野草”？ 這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”“但那時卻是我的樂園”。 課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。 請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。 提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？ 明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 提問：作者寫了百草園中什么景物呢？ 明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、 美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我 那時的樂園”？ 明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？ 明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。 這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。 提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現出了事物的什么持點？ 明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。 比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？ 明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。 小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。 讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。 指定學生朗讀課文第3至3段，引導學生進行分析。 提問：文章的第3段在全文中起什么作用？ 明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。 提問：這里寫了一件什么事？ 明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯系呢？ 明確：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。 讓學生齊讀課丈第7、8段，引導學生進行分析。 這兩段寫了什么？ 明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。 讓學生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。 明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？ 明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。 指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。 三個“也許是因為”的內容是什么？表達了什么意思？ 明確：這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。 這一段字里行間流露了一種什么感情？ 明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。 百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？ 這就是課文的第一部分，表現了作者兒時在百草園中的種種樂趣。 布置作業 背誦默寫課文第2自然段。 完成課后練習題二、三 預習后文，準備下節課進行分析。】 三、學習寫作特點： （一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結。） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （1有趣的動植物(2)2神奇的傳說（3-6）3雪地捕鳥（7-8） （二）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。 1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。 1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。不必說也不必說單是就用“單是就”突出后者 2、劃出捕鳥動詞，分析作用。 作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。 為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能