小學數學課堂上如何創設問題情境【摘要】 小學數學教學中問題情境創設的方法。1利用現實生活創設問題情境。2 利用故事創設問題情境。3利用實踐活動創設問題情境4利用游戲活動創設問題情境。5利用多媒體技術創設問題情境。 【關鍵詞】問題情境 創設 方法“讓學生在生動具體的問題情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是把學生置于特定的問題情境中讓學生去發現和探索。發現和探索是兒童在精神世界中的一種特別強烈的需要。創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。因此，在教學過程中，創設情境、依托情境，讓學生在情境的發生發展過程中學習數學、體驗數學。學生的知識和技能的形成是在一定的情境下，通過合作交流，利用直觀信息重組而獲得的。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，有利于在學習過程中體會到數學的價值。因此，教師要把學生學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望，激發學生學習的興趣。在實際教學中，如何創設問題情境呢？1利用現實生活創設問題情境 新課標強調，數學教學要體現生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創設生活情境，使學生產生“數學就在我們身邊”的親近感。讓學生在生活情境中學習數學，只有在具體的參與過程中，學生才能內化知識，增強數學的應用意識。例如，在學習“分數的意義”時，我創設了“分蛋糕”的生活情境：小明家有3個人，中秋節，媽媽買了6個蛋糕，如何分？爸爸又從單位拿回一個特色蛋糕，如何分給3個人？小明用積攢的零花錢買了2個杏仁蛋糕又如何分給3個人？讓學生在實際生活情境中創設一個個問題，由整除到不能整除，一步步引出新知，激發學生學習的積極性，為學生找到知識的生長點。2 利用故事創設問題情境 這一創設問題情境的方法指的是根據不同的數學問題選取或創編出不同的故事，引起學生對數學問題的興趣，使學生能夠在故事所創造的情境中解決數學問題。例如，在探究“長方體體積”時，創編了“八戒吃蛋糕”的童話故事：改革開放，八戒進了一家蛋糕店打工，一日，老板有事離去，對八戒說：“你每日可以吃一塊長10厘米，寬10厘米，高10厘米的蛋糕”。“老板，太少了，再加一點”“那好，就長20厘米，寬10厘米，高5厘米。”“老板，還是少了一點”“那就長50厘米，寬10厘米，高2厘米。”八戒高興極了。師問：“八戒為什么高興？”生答：“因為他認為蛋糕體積增大了。”師：“你認為增大了嗎？”這個故事很自然就將學生引進了體積的學習與探究的氛圍之中。值得注意的是，為了避免小學生只對故事的情節感興趣，而忽視故事中所揭示的數學問題，應把語言和畫面有機地結合使用，以突出數學問題情境的主體要素數學問題。3利用實踐活動創設問題情境 數學課程標準(實驗稿)指出：“教師要創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動。”創設有助于學生實際操作的問題情境，可以使學生產生熟悉感、親切感。例如，在探究“長方體體積”時，先讓學生利用事先準備的小正方體擺一擺，在表格中填出所擺長方體的長、寬、高，以及用了幾個小正方體即體積，再通過觀察比較發現長方體體積與所擺長方體的每排個數、排數、層數的關系，推導出長方體的體積公式。使學生經歷數學知識抽象的過程，學會從數學的角度去觀察、發現問題，從而激發學生探索數學的興趣。4利用游戲活動創設問題情境 玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略，去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。比如，一位教師在教學“元、角、分的認識”時，拿出標有價格的鋼筆、文具盒、玩具飛機、排球等物品，讓學生模擬生活情境，扮演營業員、顧客進行買賣，在游戲中加深對人民幣的認知，體驗成功的快樂。需注意的是，游戲形式要根據教學內容和學生年齡的不同而有所變化。 5利用多媒體技術創設問題情境。生動、形象、感染力極強，能夠為學生的學習提供探究平臺。例如：在教學周長的認識時，一位教師利用多媒體創設了小螞蟻爬過樹葉的周邊、圓形操場的周邊、三角形路面的周邊，由于爬行的路線不同，所用的時間也不同。圍繞著“為什么用的時間不一樣”來激發學生求知欲，進而使學生的“周長”概念的理解更深刻，課堂變得更加生動有趣。問題情境教學可以激發學生的興趣，為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于培養培養學生的數學意識及解決問題的能