淺析小學數(shù)學課堂教學的語言藝術性 隆昌縣黃家小學 李艾蔓摘要：作為一名數(shù)學教師，其教學語言的藝術性也直接關系到課堂教學的成敗及學生對學習數(shù)學的興趣。課堂教學語言的藝術性是許多方面的有機結合，包括數(shù)學教學語言的科學性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、生動性和靈活性。關鍵詞：數(shù)學，語言，藝術語言是教學思想的直接體現(xiàn)，課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。作為一名數(shù)學教師，其教學語言的藝術性也直接關系到課堂教學的成敗及學生對學習數(shù)學的興趣。課堂教學語言的藝術性是許多方面的有機結合，包括數(shù)學教學語言的科學性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、生動性和靈活性。下面就加強數(shù)學教學的語言藝術性策略思考談談我的看法和體會。（一）數(shù)學教學語言的科學性數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強，結構很嚴密的學科，每個概念都有其確定的含義，每個定理都有確定的條件。作為數(shù)學教師，語言不能含混不清，似是而非，否則,往往因為一字之差而語義偏差使學生產(chǎn)生歧義。因此，我們必須把教學語言的科學性放在首位，而科學性就體現(xiàn)在必須準確、規(guī)范、精練和邏輯性強上。所謂“準確”是要確切地使用概念，用規(guī)范的語言科學地進行判斷，要求科學性不發(fā)生差錯。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律； “任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性；“大約、”“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。另一方面，在做到通俗易懂、深入淺出時，舉例一定要要適當，要反映概念的本質(zhì)。數(shù)學教學語言要簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象。拖泥帶水，漫無邊際，都將失去課堂教學語言的審美感染作用。教學中我們要努力做到語句不冗長，簡潔概括，要吐字清晰，讀句分明，并堅持用普通話教學。要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。這些問題的存在更說明數(shù)學教師的語言表達，要具有邏輯性、嚴密性，合乎邏輯推理。（二）數(shù)學教學語言的思想性現(xiàn)代素質(zhì)教育觀認為，所謂數(shù)學教育就是以數(shù)學知識（及其應用）為培養(yǎng)基，從中吸取多種養(yǎng)料以促進學生自我成長的教育。對于兒童來說，這樣的的數(shù)學素質(zhì)教育就顯得尤為重要。數(shù)學思想和數(shù)學知識相比，前者呈“隱性”，后者呈“顯性”。數(shù)學發(fā)展的歷史還表明，數(shù)學創(chuàng)造往往來自舊數(shù)學思想的突破或新數(shù)學思想的創(chuàng)立；數(shù)學發(fā)現(xiàn)往往起因于思維的樂趣或數(shù)學美的召喚，從而從根本上培養(yǎng)其認知能力和創(chuàng)造能力，為以后的數(shù)學學習打下啟蒙基礎。（三）數(shù)學教學語言的啟發(fā)性“教，是為了不教?！苯處煹慕虒W就應該使學生學會學習，學會思考，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發(fā)學生，如“他的方案很有道理，誰還能補充？”“誰來試一試？”“相信有不少同學能把圖案畫得更美麗。”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?？”“看誰想出的解法最多?！钡鹊?。教師應注意把握啟發(fā)的火候，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，抓住時機啟發(fā)， 把握啟發(fā)的度，防止未啟已發(fā)，和啟而不發(fā)的現(xiàn)象。為此，教師應透徹地了解學生的知識，能力的具體情況，準確地估計總是對學生而言的難度。對于同一個教學內(nèi)容，教師用的啟發(fā)性的教學用語不同，留給學生的思維空間也就不同。（四）數(shù)學教學語言的趣味性沒有無情感的純認識，也沒有無認識的純情感。小學生是天真爛漫的少年兒童，用生動、形象、有趣的教學語言，增加教學語言的趣味性、幽默感，既可以喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學生的思維。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數(shù)學教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數(shù)學想象來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。（五）數(shù)學教學語言的生動性數(shù)學具有高度的抽象性，教學過程很難調(diào)動學生的學習熱情。怎樣才能讓小學生安耐心、快樂的在教室坐40分鐘，并在這段時間里學到知識，就需要我們教師下番苦功、動足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語言去解釋抽象的數(shù)學概念。我們要善于用生活中的實例、簡明扼要的口訣，以及充滿童趣的語言把內(nèi)容講的生動、通俗。（六）數(shù)學教學語言的靈活性馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應變的能力。”針對學生的差異性，教師應該運用不同的語言形式。班里總有尖子生，中等生，學困生三種類型的學生，教師的教學語言必須做到面面俱到，深入淺出，明白易懂，這樣才能照顧全體學生，不使一個學生掉隊。教學語言要考慮到每個學生的知識能力、興趣、情感、愛好、意志、性格的差異，使學生對每一句話，每一個字都能愉快的接受，積極的響應。將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。特別是對學困生，要更多地使用表揚和鼓勵性的語言，使學生在一種積極而和諧的語言環(huán)境中愉快地學習。針對不同的教學內(nèi)容，教師應該用不同的語言去表達；在不同的時間、場合，應該用不同的語氣、節(jié)奏講話。一般來說，對低年級的學生，教師應注意語氣更柔和、更通俗，富有童趣。而面對高年級學生語言應更簡練，富有哲理，語言的節(jié)奏可適當快一些。由于課堂教學的因素是復雜多變、豐富多彩的，這就要求教師具有足夠的教學機智，應該能靈活地根據(jù)不同的對象、不同的情況，及時調(diào)節(jié)教學語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏，語氣等，使教師的語言更能被學生所理解，更能有效地啟發(fā)學生。數(shù)學是一門科學，但是數(shù)學教學卻是一門藝術?？涿兰~斯說過：“教育人是藝術中的藝術