小柳樹(shù)和小棗樹(shù)院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)。小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了，她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下頭，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄” 小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！” 小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。 小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 教案人教版、二年級(jí)、語(yǔ)文（上冊(cè)）一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)必備的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，尤其要重視培學(xué)生的養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力。二、 教學(xué)背景分析：1.教材分析：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。小柳樹(shù)是春天的使者,當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的。過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足這一深刻的道理。2.學(xué)情分析：兒童對(duì)童話故事有著天然的喜愛(ài)。處于這一年齡階段的孩子好奇心強(qiáng), 活潑、好動(dòng)，但缺乏一定的鑒別能力。他們關(guān)注故事情節(jié)，但缺少對(duì)其中寓意的體會(huì)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短。在教學(xué)中我注重利用多媒體課件提供多種感官材料，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗(yàn)童話人物的情感，通過(guò)想像感受人物內(nèi)心變化，通過(guò)表演讀、對(duì)比讀、說(shuō)話訓(xùn)練等引導(dǎo)學(xué)生在“比”中逐漸體會(huì)文章所闡述的道理。3、教學(xué)思路：針對(duì)以上的教學(xué)背景分析,我以抓重點(diǎn)詞句，在讀中“比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點(diǎn)為設(shè)計(jì)思路。文中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的“比”貫穿整個(gè)故事,因此我始終抓住“比”，促進(jìn)學(xué)生理解文本，感悟人物性格特點(diǎn)。在對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)（外形）的不同，感受小柳樹(shù)美這一長(zhǎng)處，由文本感知形象；在對(duì)比小柳樹(shù)一次次驕傲的話語(yǔ)和小棗樹(shù)沉默不語(yǔ)的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會(huì)情感；在對(duì)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的語(yǔ)言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比較、體會(huì)中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達(dá)人物情感和自己的獨(dú)特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀”。4. 教學(xué)準(zhǔn)備：文字和圖片演示文稿三、 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“比”字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。四、 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。自讀課文，整體感知。抓三次“比美”，感受特點(diǎn)。抓“比收獲”，感悟道理。 細(xì)讀理解朗讀全文，升華情感。指導(dǎo)書(shū)寫，培養(yǎng)習(xí)慣。布置作業(yè)，課外延伸。（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。1檢查詞語(yǔ)朗讀：（1）檢查讀詞語(yǔ)。上節(jié)課我們初讀了課文，還認(rèn)識(shí)了一些生字詞呢。瞧，這些詞語(yǔ)朋友又來(lái)了，（出示課件）還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)一組同學(xué)帶我們讀讀。（2）指導(dǎo)朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（“的”、在詞尾、每個(gè)詞都有兩個(gè)一樣的字）這樣的詞末尾可以讀得輕一些。（教師范讀請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀）（3）指名帶讀“又細(xì)又長(zhǎng)”和“又大又紅”瞧，這還有一對(duì)兒朋友呢，來(lái)帶著大家讀讀吧。你又發(fā)現(xiàn)什么了？先來(lái)想像一下“又細(xì)又長(zhǎng)”什么樣？“又大又紅”呢？想像一下，誰(shuí)再來(lái)試著讀讀，讀出自己的感受。2這些詞語(yǔ)又發(fā)生變化了，他們?yōu)槭裁催@樣站隊(duì)呀？3導(dǎo)入，齊讀課題。這篇課文講的就是發(fā)生在小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的一個(gè)故事。【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)分類體會(huì)和朗讀，進(jìn)行理解、想象和朗讀的訓(xùn)練，也為深入閱讀掃清了障礙。（二）自讀課文，整體感知。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)開(kāi)始是什么樣子的，后來(lái)又有什么變化，結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文吧。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。從整體上把握課文內(nèi)容，為深入閱讀做好鋪墊。（三）抓三次“比美”，感受特點(diǎn)。第一次比美1.故事一開(kāi)始，小柳樹(shù)什么樣子？它看到的小棗樹(shù)又是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。抓住“細(xì)細(xì)的”“綠綠的”指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)的美。（指名讀看圖片體會(huì)心情讀）（引讀寫小棗樹(shù)的句子）下柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝（生接讀）2.抓語(yǔ)言，體會(huì)小柳樹(shù)的驕傲。小柳樹(shù)這么一比，就忍不住要說(shuō)話了。（出示句子）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（1）從小柳樹(shù)說(shuō)的話里，你聽(tīng)出了什么？你有什么感受？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】抓住語(yǔ)言文字感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子的不同特點(diǎn)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，從而體會(huì)小柳樹(shù)內(nèi)心的得意，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。第二次比美讀一讀第三自然段，想一想：（1）春天的小柳樹(shù)什么樣的？請(qǐng)你用畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）小棗樹(shù)又是什么樣子？用畫(huà)相關(guān)的句子。1. 自主學(xué)習(xí)：2反饋交流所畫(huà)的句子。（指名投影出示，集體評(píng)議）3說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的變化（板書(shū)：發(fā)芽長(zhǎng)葉 光禿禿）4指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)的話。【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)句子，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在自學(xué)基礎(chǔ)上集體交流，通過(guò)對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子，以及小柳樹(shù)的變化體會(huì)小柳樹(shù)更加得意的心情，并讀出自己的感受。第三次比美1指名讀第四自然段。2從她們現(xiàn)在的樣子，你又看出什么了？3誰(shuí)來(lái)讀出這種感受。板書(shū)：小小的 又細(xì)又長(zhǎng)（抓住“才”、“已經(jīng)”體會(huì)小柳樹(shù)不僅長(zhǎng)得美，而且長(zhǎng)得快。）4.小結(jié)：難怪啊，這時(shí)候的小柳樹(shù)得意的在微風(fēng)里跳起舞來(lái)。（板書(shū)：得意）這時(shí)候小柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？出示說(shuō)話練習(xí)喂，小棗樹(shù)，你看你 ，你看我， ！5.指導(dǎo)朗讀：【設(shè)計(jì)意圖】在感悟了小柳樹(shù)性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生以小柳樹(shù)的身份通過(guò)想像進(jìn)行任務(wù)語(yǔ)言的補(bǔ)白訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)人物性格，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（四）抓“比收獲”，感悟道理。1抓住“又大又紅”、“許多”感受小棗樹(shù)的特點(diǎn)。（1）秋天到了，小棗樹(shù)有什么變化了？（指名讀句子）（2）這么好的棗子豐收了，一家人把棗子打下來(lái)，高高興興地吃棗子，如果你也在其中的話，你是誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么呢？（聯(lián)系插圖想象說(shuō)話訓(xùn)練）2體會(huì)小柳樹(shù)心理變化（1）自讀第六自然段。（2）小柳樹(shù)現(xiàn)在還得意么？帶著現(xiàn)在自己的體會(huì)讀給大家聽(tīng)。（指名讀）（3）小柳樹(shù)們，為什么這時(shí)候你要低下頭啊？（換位思考，體會(huì)人物心情，談感受。）（4）分角色朗讀。 3理解小棗樹(shù)的話。（1）指名讀小棗樹(shù)的話。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”（2）小棗樹(shù)的這些話你聽(tīng)明白了么？小棗樹(shù)這些話是在干什么？預(yù)設(shè)1：在夸小柳樹(shù)。怎樣夸小柳樹(shù)？和自己比預(yù)設(shè)2：在和小柳樹(shù)比呢。（3）對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的話“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”同樣是在比，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)所比的有什么不同嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：小棗樹(shù)總是能看到的是別人的長(zhǎng)處。怪不得以前她一直沒(méi)有說(shuō)話呢，原來(lái)是一直在欣賞小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)啊！多謙虛的小棗樹(shù)呀，誰(shuí)能謙虛地來(lái)讀一讀。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”（4）多真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)啊，聲音又溫柔，態(tài)度又和氣，文中也有這樣一個(gè)詞，是什么？（板書(shū)：溫和）我們用這種謙虛的態(tài)度一起溫和地對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)吧。（在語(yǔ)境中理解“溫和”的意思。）4聽(tīng)了這些話小柳樹(shù)怎樣了？她為什么不好意思地笑了？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)一家人夸獎(jiǎng)小棗樹(shù)的情境，在角色朗讀中體會(huì)小柳樹(shù)的心理變化，進(jìn)而對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言，在逐步深入的朗讀中逐漸感悟小棗樹(shù)謙虛、禮貌，懂得欣賞他人長(zhǎng)處的性格特點(diǎn)，從而受到啟發(fā)感悟寓意。（五）朗讀全文，升華情感。1. 小結(jié)：小棗樹(shù)善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，小柳樹(shù)能知錯(cuò)就改，都是好孩子。你們喜歡它們嗎？2朗讀全文。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀課文，回顧整個(gè)故事，升華情感。（六）指導(dǎo)書(shū)寫，培養(yǎng)習(xí)慣。小柳樹(shù)從春比到秋，在比中成長(zhǎng)，看來(lái)寫好這個(gè)“比”字也很重要呢。1. 觀察“比”字的特點(diǎn)。（從整體觀察具體筆畫(huà)需要注意的）2. 范寫3練習(xí)寫，評(píng)價(jià)反饋4再練習(xí)，反饋。5結(jié)合課文內(nèi)容用上“比”字說(shuō)一句話。【設(shè)計(jì)意圖】觀察體會(huì)左右兩部分筆劃的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的書(shū)寫習(xí)慣。采用說(shuō)話練習(xí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不但認(rèn)字也能寫字，不僅會(huì)寫還會(huì)運(yùn)用，更是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)。（七）布置作業(yè)，課外延伸。1.介紹作者和作品指導(dǎo)課外閱。2.根據(jù)自己的情趣愛(ài)好選擇排課本劇、講故事等作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】介紹作者及作品，拓展學(xué)生的課外閱讀。根據(jù)學(xué)生自身興趣選擇“讀一讀”“演一演”等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)： 15小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 細(xì) 綠 彎彎曲曲 發(fā)芽長(zhǎng)葉 比 光禿禿 又細(xì)又長(zhǎng) 小小的 沒(méi)結(jié) 又大又紅課后反思:小詞語(yǔ)處見(jiàn)大文章作者以小柳樹(shù)與小棗樹(shù)“比”美為線索展開(kāi)故事，因而我也以“比”為教學(xué)線索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中“對(duì)比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點(diǎn)。在對(duì)比小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)（外形）的不同，感受小柳樹(shù)美這一長(zhǎng)處，由文本感知形象，進(jìn)而讀出形象之美；在對(duì)比小柳樹(shù)一次次驕傲的話語(yǔ)和小棗樹(shù)沉默不語(yǔ)的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會(huì)情感；在對(duì)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的語(yǔ)言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比較、體會(huì)中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達(dá)人物情感和自己的獨(dú)特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀”。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試講，但效果卻和我的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。總是覺(jué)得學(xué)生讀的不“夠味”。從體會(huì)小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的形象開(kāi)始就一直沒(méi)有讀出味道和學(xué)生自己的感受，可自己又搞不清問(wèn)題到底出在哪里。對(duì)照課標(biāo)中年段目標(biāo)我才恍然大悟。低年級(jí)的重點(diǎn)在于字詞句的教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞句的理解不到位，直接影響到對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，詞語(yǔ)這關(guān)不過(guò)更談不上有感情朗讀課文了。果然是我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平研究的不夠，教慣了高年級(jí)的我還在用原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，忽視了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。課上的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，我只是一個(gè)淺層次的讓學(xué)生讀一讀第一課時(shí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，實(shí)際上是停留在讀準(zhǔn)字音的層次上，而這一層次對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容的幫助甚小。怎樣抓住詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)到文章，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)體呢？我試著從自己的教學(xué)思路進(jìn)行著手思考。我又認(rèn)真地讀了幾遍課文，整個(gè)故事以“比”為線索，小柳樹(shù)之所以要與小棗樹(shù)三次比美，正是因?yàn)樗麄兊耐庑尾煌惺艿搅送庑尾煌攸c(diǎn)，也正是體會(huì)小柳樹(shù)驕傲心理的基點(diǎn)。細(xì)細(xì)看這些詞語(yǔ)，正是書(shū)中出現(xiàn)的認(rèn)讀的詞語(yǔ)。為了突出“比”這條主線，在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生，初步感受兩棵小樹(shù)外形的各自特點(diǎn)，所以我對(duì)這一環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整，主要復(fù)習(xí)描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的詞語(yǔ)，在讀完詞語(yǔ)后把詞語(yǔ)分成兩列，一列是寫小柳樹(shù)的，一列是寫小棗樹(shù)的，讓學(xué)生思考“這些詞語(yǔ)朋友為什么會(huì)這樣站隊(duì)？”使學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)就能初步感受到兩棵小樹(shù)的不同特點(diǎn)，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。為了盡快進(jìn)入低年級(jí)的“教學(xué)狀態(tài)”，在這之后我翻閱了大量的教學(xué)課例，受到了很大的啟發(fā)。低年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)都有唱讀的毛病，無(wú)論是一個(gè)詞還是一句話，唱讀了就沒(méi)有了味道，也讀不容易去感受詞語(yǔ)或者讀不出自己的感受。在回去看看這些我要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)，我又有了驚人的發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)可以分為兩類：一類是帶“的”詞語(yǔ)（例如細(xì)細(xì)的、綠綠的、光禿禿的等），一類是又*又*的詞語(yǔ)（如又細(xì)又長(zhǎng)、又大又紅）。前一類詞語(yǔ)學(xué)生不難理解，重點(diǎn)解決學(xué)生唱讀的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詞語(yǔ)，讀出味道；后一類詞語(yǔ)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)想像畫(huà)面