高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)（供參考）在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想說(shuō)課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中,授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解,對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理,教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái),同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn),適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,通過(guò)有目的地抽取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察: 1、教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu),教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況,教師汲取新知識(shí),掌握新技術(shù)的能力。 2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。 3、教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料,參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。5、教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。6、教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)際工作的閱歷。 7、教師一專(zhuān)多能情況,就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力;深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性,多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識(shí),了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。 三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有: 1、說(shuō)課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識(shí),技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此,說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí),能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說(shuō)明課程的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法。 說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。 2、說(shuō)教材和教學(xué)參考資料說(shuō)明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書(shū),視聽(tīng)教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材,國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說(shuō)明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū),報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿(mǎn)足教學(xué)需要。 具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料,實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求,說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由;對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。 3、說(shuō)教學(xué)方法手段基本教學(xué)方法有:講授法,談話(huà)法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法等。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實(shí)施過(guò)程,實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融教,學(xué),做為一體,如何開(kāi)展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書(shū),板圖和實(shí)物,模型等直觀教具,如何恰當(dāng),充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用雙語(yǔ)教學(xué); 本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。 如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),預(yù)期效果如何。 4、說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái),改變以教師的教為主為以學(xué)生的學(xué)為主的方法,要以學(xué)生為中心,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能,掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。 教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。 教師還要有因材施教觀念,樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。 5、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。 在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)性;授課教師對(duì)自己教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人,更要以自己高尚品格去育人。 6、說(shuō)課與授課的異同說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問(wèn)評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過(guò)程,而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況,要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程,對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。 說(shuō)課是授課的基礎(chǔ),通過(guò)說(shuō)課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng),還需要在授課中加以檢驗(yàn),這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提,同時(shí),要充分利用各種輔助條件,突出重點(diǎn),突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說(shuō)課與講課一樣要充滿(mǎn)激情。 四、評(píng)估中,教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程說(shuō)課。 1、高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說(shuō)什么課;提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0。5-1天)。 2、說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課),并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。 3、無(wú)論章節(jié)說(shuō)課,還是課時(shí)說(shuō)課,說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。 4、章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng),要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。 5、課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),運(yùn)用教學(xué)方法的目的,效果,板書(shū)設(shè)計(jì),實(shí)物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時(shí)的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。 6、教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到;要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái),展示說(shuō)課藝術(shù),增強(qiáng)說(shuō)課效果。 7、說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘(由專(zhuān)家組規(guī)定),同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。 8、說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后,教師應(yīng)將說(shuō)案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。 說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面： 一、說(shuō)教材 主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。 二、說(shuō)教法 主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。 三、說(shuō)學(xué)法 主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序 主要說(shuō)明教學(xué)