小學生心目中的好老師調查分析 (一) 綜合問卷分析,學生心目中好老師的標準有如下幾條：1 喜歡老師上課有幽默感，隨和，有啟發性，但該嚴厲的時候還是不能放松有的老師上課挺幽默，使學生笑口常開，在歡笑聲中學會了知識，聽這種課是一種享受，是學生精神生活的一部分。他們不喜歡老師講課太刻板，老是一個調子、一種模式。上這種課，學生會覺得累，在盼望下課鈴中度過了40分鐘，既學不到什么東西，又使人疲倦、厭煩。2 喜歡老師給孩子們一個充分的空間去交流和表現 我們有的學生一到課上就變成了啞巴，手也不敢舉了，腦袋也耷拉下來了，老師也把他忘記了，一學期下來沒提問過一次。其實每一位學生都有表現自我的意愿，都想展現自己。希望老師轉變觀念，要說的讓孩子們說，要做到讓孩子們做，讓學生們在探討下獲得有益的發展。3 喜歡老師關心學生們的內心生活 希望老師經常找他們談心，拉拉家常，可以談學習，也可以談學習之外的，如愛玩什么？喜歡什么？從學生的角度去理解學生。孩子們的心靈有時候很脆弱，遇到挫折，就情緒低落，悲觀失望，甚至失去勇氣，這時特別需要老師扶一把。一句溫暖的話語，會讓一位可能瀕臨絕望的同學重新鼓起勇氣，一個善意的“謊言”會創造一個奇跡。4 喜歡老師的表揚與鼓勵 如果學生進步了，希望老師不要吝嗇自己的語言，說一兩句表揚的話；如果學生退步了，希望老師及時提醒。對學生們的作業，喜歡老師寫上適度的評語。“你”字飽含鼓勵期待，一下子拉近了師生間的距離，感化了孩子們的心靈。5 喜歡老師善待學生的差異 無論教師是在面對困境還是當班里的學生十分調皮時,都一定要注意自己的言行,千萬不能過激。一個會理解、關愛、愛護學生的老師，必定是學生最喜愛的。要知道，任何一個孩子都有想成為一個好學生的愿望，再頑固的，心靈深處也有柔軟的地方，老師只要用期待關注的目光關注他們，會打動孩子心靈的。一位好老師，對于犯錯誤的學生，應該給予的是極度的寬容。這樣，不僅會避免不必要的風波，而且還會促進師生之間的友愛關系。希望所有的老師都能用寬容來對待犯錯誤的學生。6 喜歡老師誠實守信，言行一致，有責任心 有的老師把如何做人、如何學習很好的結合起來了，學生非常喜歡這樣的老師：非常樂于接受有關如何與人合作、如何寬待別人、如何面對挫折和榮譽、如何追求進步等方面的教育。7 喜歡和藹可親，知識淵博的老師老師不辭辛勞的教書育人，他灑下了勤勞的汗水，播下了知識的種子，以自己的“樂教”促進學生的“樂學”。一位和藹可親、知識淵博的老師，在上課的過程中，會采用恰當的方式，把課內外知識結合起來，這樣能使學生獲得較好的學習效果。教師要做到教學藝術化，使學生樂于學習，產生教有所學，點有所通，啟有所發，導有所悟的最佳效果，這樣的老師會更加深受學生的歡迎。有的老師讓同學們在課堂上自由發言，話題不限，談學習、社會、關心少年兒童的成長等問題，這看似與課堂內容毫無關系，但我們可以從中鍛煉自己的語言表達能力和邏輯思維能力。同時，這也有利于提高我們的知識面。可見，在課堂上談一些課外話題也是有利的，這樣的老師也是深受同學們的歡迎的。8 喜歡理解學生，對學生坦誠相待的老師在大多數學生中，只要別人以坦誠的態度來對待他們，他們也就自然而然的以坦誠的行為相對待。因此，我們也同樣喜歡能夠以坦誠相待的老師。在老師一坦誠相待的基礎上，我們感受到了老師對我們的關心，感受到了他是一位慈祥又善解人意的老師，而不是一只兇猛的老虎，會把人吃掉。因此，在我們心中有可以向老師訴說的，便可以盡情地傾訴以求得解答，讓我們感受到生活的快樂與教師的熱情。因此，老師對學生坦誠相待，也可以促進師生之間的交流，增強師生之間的友誼。9 課上像朋友，課后像老師，能很好的相處 師生能否成為朋友，首先應建立在尊重雙方人格尊嚴的基礎上。小學生正是朝氣蓬勃，自尊心旺盛的時期，老師的言行舉止都會影響到學生，甚至傷害學生。因此，不要輕易地去侮辱學生，是教師應盡的職責。一個好的老師對于學生來說，就是最好的領路人，她能使學生的身心健康得到發展；而一位不負責的老師，給學生帶來的傷害是不可彌補的。(二) 結論經由上面的分析，在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度，情趣，品行，乃至其行為舉止，音容笑貌，板書筆跡等。因此，可以說教師的道德行為素質比教師文化素質等為重要。師德才是教師的靈魂，是學生心目中好老師的體現。它一旦形成，有助于深化教師與學生的心理交融。一、 成為學生心中的好教師，教師要有健全的人格。人格特征是教師心里的重要組成成分，教師與學生朝夕相處，在人格上容易感染，影響學生。一名不喜歡自己工作，心胸狹窄，沒有職業理想的教師，怎么可能去關心，愛護學生。國內外許多研究證明，教師的學歷，知識水平和學生的成績并沒有必然聯系，并且年齡越小的學生越容易受教師的影響。這就是我們常說的：“一個學生只有喜歡老師，才會喜歡上這門課”的道理。二、 成為學生心目中的好老師，教師要有良好的心理素養。教師的心理素養是指教師在心理發展過程中所形成的相對穩定的心理特征。教師職業與其他職業的不通之處在于教師是在做人的工作，因此教師必須具備良好的心理素養。有調查表明，學生喜歡的教師心理特質有：開朗、自信、幽默、寬容、熱情、堅韌、積極進取等。發展心理學認為，人的人格和心理是一個不斷發展、完善的過程。事實上，培養教師良好的心理素質僅僅通過一般性的心理知識教育是很難將教師的心理素質要求內化為自身的心理品質。在當前新課程改革條件下探索開展教師心理素質訓練的途徑和方法勢在必行。三、 成為學生心目中的好教師，教師要實現專業發展。教師的專業發展的重大問題是將教師理論性知識轉向實踐性知識。美國耶魯大學萊文校長做客中央電臺“對話”節目時說，一位好的教師首先要具有“交流”的能力，即愿意與同事分享教學經驗，研究教案、教法。新課程開設了科學、綜合實踐活動等綜合課程，教師僅靠學科知識很難駕馭這類課程。尤其是目前我國師范學校培養的師資偏學科能力，缺乏實施新課程的綜合知識與能力，教師的專業發展需要開辟新的途徑。因此，教師不僅要積極參加各類培訓，更要樹立積極主動學習的目標，在與學生共同探究中學習，在不斷反思過程中學習。學校應優化校園課程改革文化環境，為教師的專業發展創造空間和機遇。四、 成為學生心目中的好教師，要客觀、公平、公正地對待每一位學生。在孩子的心目中非常渴望公平、公正，渴望老師對自己的認可或贊同，如果一旦他們對老師的公平產生了懷疑，就會對老師的信任程度降低，甚至會產生逆反的心理，給教師工作的順利開展帶來了不良的影響。所以教師在實際工作中不能妄下斷言，要心中裝著一桿秤，多衡量、多思考、多斟酌，要讓學生時時事事感覺到你非常的公平和公正，從而喚起孩子心中的敬佩。 當然，要作為一個好老師，絕不僅僅是以上幾點。它還需要不斷檢視自己的專業素養，獲得廣博的知識，確保教學目標清楚，教學內容系統，具備條理清晰、有質感、有較強的表達能力；具備管理能力；具備對話、分