阿長與山海經(jīng) 教案教學目標1掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。2學習圍繞中心選取材料，選取材料詳略得當?shù)奶攸c，體會欲揚先抑的寫法。 3. 學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。 4深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。第一課時一、導入。 同學們，在七年級時我們學過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的阿長與。 二、檢查預(yù)習 （一）注音： 擄（l）去震悚（sng）惶（hung）急瘡（chung）疤 詰（ji）問懼憚（dn）霹靂pl （二）查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。 詰問：追問、責問。懼憚：懼怕。憚，害怕。渴慕：迫切地羨慕。 煩瑣：繁雜瑣碎。 毫不相干：一點關(guān)系也沒有。深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙道理。名，說出。 三、整體感知1、自讀課文，根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。生思考，回答。） 小結(jié)：總之，阿長并不是十全十美的人，她身上的缺點甚至多余優(yōu)點,那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？ 2、請同學們再讀課文，用簡要的話概括出這些事情 。（合作、探究、交流） 明確：一共寫了七件事。 喜歡切切察察 限制“我”的行動 睡覺時擠得“我”無法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長毛攻城時護城 謀害“我”的隱鼠 為我買山海經(jīng)3、這些事哪些詳寫,哪些略寫?（明確文章的詳略安排 ）作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。4、速讀課文，邊讀邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 （生自主思考，同桌合作交流，回答。） 明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）“非常麻煩”（6-12）“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13-18）“新的敬意”（19-31）作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意 新的敬意。”5、這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？ 這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。 欲揚先抑-抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。 四、 小結(jié)：本文按生活的本來面目寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。第二課時一、復習導入。長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、細節(jié)研讀 （）朗讀617自然段。 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）感情朗讀1828 自然段 ，思考完成下列問題：復述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 （要點提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，他告假回家以后的四五天，他將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。）、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？ （要點提示：文中寫到那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關(guān)愛之情。）、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？ （要點提示：文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買山海經(jīng)，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)。）三、總體把握文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。長媽媽是一個沒有名字的人 長媽媽地位低下 長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好） 長媽媽是一個粗人。 長媽媽“常喜歡切切察察” 長媽喜歡饒舌多事。長媽媽“逼”著我吃福桔 長媽媽有著太多的繁文縟節(jié) 長媽媽給我講長毛的故事長媽媽是無知而又淳樸的。 長媽媽給我買來山海經(jīng) 長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。 （對長媽媽的性格做一總體概括。）第三課時一、分析刻畫人物的方法。 作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。1、 描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海經(jīng)后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。2對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。 3、 文中體現(xiàn)了作者對長媽媽怎樣的感情？哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？ 要點提示：文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。二、小結(jié) 1 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2 為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的，并用典型事例刻畫人物。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 第四課時同步練習一、選擇題。 1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（） A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。 B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。 C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。2、選出字形不正確的一項（） A.保姆大抵面如土色B.福橘煩瑣莫明其妙 C.渴慕投擲毫不相干D.哀悼和藹深不可測 3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）A.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭） B.最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說話聲音） C.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）D.我懼憚她什么呢！（害怕） 4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。 A.張開擺開壓烤B.伸開擺成擠烤 C.張開攤成擠烘D.伸開攤成壓烘 、下列各句中沒有語病的是（）A.每當回憶起向王老師學琴的那段生活，他那嚴肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導，總浮現(xiàn)在我的眼前。 B.他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。C.你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。 D.他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。、下列句中說話得體的一項是（） A.老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？” B.謝謝您的合作，歡迎您再來。 C.昨天是我的16歲誕辰。 D.老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。 二、填空題。1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。 憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（） chung（）疤孤shung()ji（）問p()靂渴m() 、本文選自散文集，作者魯迅，原名，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說。、在括號里選擇最恰當?shù)脑~語。 （1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地 (詢問、審問、詰問)，而且當面叫她阿長。 （2