蘇教版小學語文五年級下冊第11課 司馬遷發憤學史記第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。教學重難點：理解課文內容，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。教學過程：一、問題導入1、這節課我們繼續學習-司馬遷發憤寫史記。2、通過上一節課的學習，我們知道司馬遷用了整整13年的時間，歷盡千辛萬苦，終于在55歲那年完成了偉大的歷史巨著-史記。本課的作者對此有一個高度評價，讓我們來看看文末的一句話。3、多媒體出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。4、生齊讀。5、思考：這句話你怎么理解？6、現在，讓我們深入到課文中去，體會司馬遷在他生命的不同時候為寫史記做了什么？二、自主學習1、多媒體出示自學要求：自讀課文1-3自然段，邊讀邊想：司馬遷在他生命的不同時候為寫史記做了什么？畫出有關語句，并多讀幾遍。2、學生按照自學要求自主學習。三、交流感受（一）交流司馬遷早年部分1、司馬遷早年做了什么？2、學生回答：讀書、四處游歷、廣交朋友。（教師板書）3、教師多媒體出示有關語句：受父親的影響司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。4、讓學生自讀并體會：我們在讀的時候，除了把司馬遷早年的三件事讀好之外，還要注意讀好哪些詞語？5、指讀。齊讀。6、小結：司馬遷早期的經歷與史記有關系嗎？（司馬遷早期的經歷為史記奠定了堅實的基礎。）(二)交流司馬遷父親死后部分1、過渡：司馬遷的父親司馬談是一位有著雄心壯志的朝廷史官，他一心想寫一部史書，然而還沒等他動筆寫就英年早逝了。他就把寫史書的愿望交給兒子司馬遷。2、司馬遷在父親死后做了什么呢？3、教師多媒體出示有關語句：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。學生回答：研讀歷史文獻，整理史料和資料。（板書：研讀整理） 4、讓生自讀并體會在朗讀時要讀好哪些詞語？為什么要讀好它呢？（每天和忙著要讀好，它們說明司馬遷工作認真。父親留下來的和自己早年走邊全國搜集來的也要讀好，它們說明司馬遷的工作量大。）5、指讀。齊讀。（三）交流司馬遷受酷刑后部分1、過渡：司馬遷經過4年的精心準備，42歲時開始動筆寫史記了。他寫史記是不是一帆風順的呢？（生答：不是一帆風順的。）為什么呢？（司馬遷遭受了一場飛來橫禍。司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。）2、這位將軍是誰？根據學生的回答，教師把李陵事件補充完整。3、司馬遷受了什么酷刑？4、教師小結：我們知道古代有許多殘酷的刑罰，而宮刑是其中最慘無人道、最滅絕人性的一種。它帶給受刑者的，不僅僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠的恥辱，它使正常人身體殘缺，心理殘缺，使一個原本頂天立地的男子漢再也不能泰然自若、昂首挺胸地活著。司馬遷受到這樣的酷刑之后，產生了哪些想法呢？5、多媒體出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭我一定要寫完這部史書！生齊讀。6、引導理解重于泰山，哪些人的死重于泰山？（把鬼子帶進咱們的埋伏圈的王二小；舍身炸暗堡的董存瑞；寧可自己被燒死也不暴露潛伏部隊的邱少云；把生的希望留給學生的英雄教師殷雪梅老師.）引導理解輕于鴻毛，哪些人的死輕于鴻毛？（犯罪分子被正法，如馬加爵。）7、通過我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！體會到什么？（體會司馬遷的決心大。）8、生練讀，讀出決心大的語氣。指讀。齊讀。9、小結：在遭遇了飛來橫禍，身心都受到極大打擊的情況下，司馬遷為了完成史記，忍辱負重，堅持活下去。（板書：忍辱負重）讓學生聯系課文說說什么叫忍辱負重。10、圖文結合，通過一行行工整和挑燈夜書整桌的竹簡引導學生體會司馬遷發憤著書的精神。11、小結：在忍受身心巨大痛苦的同時，司馬遷忍辱負重，夜以繼日，發憤寫作。（板書：發憤寫作。）四、總結延伸1、多媒體出示：就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著-史記。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。2、引讀。3、交流：司馬遷寫史記真的只用了13年嗎？4、學到這里，你覺得司馬遷是一個怎樣的人？他給你帶來了怎樣的啟示呢？五、鞏固提高1、課文查找史記，學習其中的