最是書香能致遠 高新區志遠小學孫坤 讀蘇氏著作 悟教育人生 做最好教師 給教師的建議 的基本框架結構及條目 全書分上下兩篇 上篇50條 下片50條 上篇重點論述教師職業的性質 特點 教師應具備的素養以及治愈的主要任務和方法 下篇主要論述教師如何協調各種教育力量以促進學生的全面和諧發展 書中每一個條目談一個問題 計100個條目 給個條目都極有生動的案例 又有精辟的理論分析 給教師的100條建議 目錄 1 1 請記住 沒有也不可能有抽象的學生2 教師的時間從哪里來 一晝夜只有24小時3 教師的時間和教學各階段的相互依存性4 把基礎知識保持在學生的記憶里5 兩套教學大綱 發展學生思維6 談談對 后進生 的工作7 知識 既是目的 也是手段8 關于獲取知識9 怎樣把學生從事實引導到抽象真理10 第一次學習新教材 11 思考新教材是上課的一個階段12 怎樣使檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動13 評分應當是有分量的14 不要把學習之母變成后娘15 怎樣檢查練習本16 學科教學中的學生積極活動的內容17 教給學生觀察18 怎樣靠閱讀擴充知識19 閱讀是對 學習困難的 學生進行智育的重要手段20 不要讓能力和知識關系失調 給教師的100條建議 目錄 2 21 興趣的秘密何在22 爭取學生熱愛你的學科23 怎樣把思想同自尊感融為一體24 淡談學生的智力生活25 想克服負擔過重現象 就得使學生有自由支配的時間26 要教會兒童利用自由支配的時間27 讓每一個學生都有最喜歡做的事28 用勞動的愛好來教育學生29 怎樣使學生注意力集中30 談談直觀性問題 31 給準備教一年級的教師的建議32 怎樣在學齡前期研究兒童的思維33 給剛參加學校工作的教師的幾點建議34 怎樣發展兒童的思維和智力35 怎樣培養記憶力36 要愛惜和發展青少年的記憶力37 培養兒童對圖畫的愛好38 怎樣訓練兒童流利地書寫39 教給兒童用左 右手都會工作40 動手和智慧 給教師的100條建議 目錄 3 41 智育的真諦42 怎樣學習別的教師的經驗43 怎樣才能使兒童愿意好好學習44 給復式教學的學校教師的建議45 教師應當寫哪些計劃46 關于寫教師日記的建議47 怎樣培養腦力勞動中的自我紀律48 要思考 不要死記 49 要讓學生掌握學習的工具50 學生負擔過重的奧秘在哪里 51 要使知識 活起來 52 為什么學生感到越學越難了呢 53 學習愿望是學生學習活動的重要動因54 怎樣使小學生愿意學習55 逐步養成兒童從事緊張的創造性腦力勞動的習慣56 讓孩子們心里的詩的琴弦響起來57 帶孩子們做環球 旅行 58 思維課 到自然界去 旅行 59 識字教學應當跟圖畫緊密結合起來60 必須教會少年閱讀 給教師的100條建議 目錄 4 61 一年級數學教學中的思維訓練62 讓學生生活在思考的世界里63 教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心64 在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動65 讓學生進行獨立的腦力勞動 研究性學習法66 勞動和智力發展67 通過勞動發展學生的個人才能和愛好68 般發展與掌握基本知識69 教學中的隨意識記和不隨意識記70 要敢于鼓勵學生 超大綱 71 教學方法問題72 少年期學生思維活動的特點73 青年期學生思維活動的特點74 學生應當掌握的最重要的技能和技巧75 教師 要愛護兒童對你的信任76 怎樣對待學習有困難的兒童77 怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題78 一個 差生 的 思維的覺醒 79 教育和自我教育80 要保持 水源的清潔 給教師的100條建議 目錄 5 91 我怎樣領導教師集體的創造性勞動92 我的簡單經歷 在職進修和我們辦學的一些成績93 關于和諧的教育的一些想法94 勞動教育和個性全面發展95 提倡教師在日常工作中做一些科學研究96 我怎樣研究和教育學習最差的學生97 怎樣教育學生熱愛勞動98 課堂教學與課外閱讀99 怎樣使學校教育和家庭教育保持一致100 提高教學質量的幾個問題 81 全面發展教育思想的一些問題82 關心兒童的健康 是教育者的最重要的工作83 思考之室 我們的閱覽室84 我們的 家長學校 85 農村學校的特殊使命86 致未來的教師87 談談教師的教育素養88 教師們的教育觀點的一致89 怎樣聽課和分析課90 我怎樣寫教育日記 一 蘇氏對學生的認識 蘇霍姆林斯基的學生觀 學生是生活中的人 學生是發展中的人 學生是個性獨特的人 提出必須相信孩子 熱愛和尊重孩子 要研究人 關懷人 創造人 二 蘇氏對教師的論述 教師素質 4 1 2 3 追求自身全面發展 淵博學識和求知欲 教師要藏書 教師要讀書 要認真讀書 要寫讀書筆記 高度的教育信念與敬業精神 職業素質與個人修養 教師要在教育實踐中學會 形成信念 理解學生 學會觀察 豐富具體的文化水平與思想修養 掌握知識 學習理論 研究兒童 做好計劃 語言素養 教師專業成長與發展的途徑 教師專業 教師發展 讀書閱讀 觀察學生 他人經驗 教學實踐 聽課評課 制定計劃 教育日記 教學反思 教師專業成長的途徑 三 蘇氏對智育的分析 蘇氏對智育的分析 智育的內涵 智育的任務 智育的實施 1 智育的內涵 智育永遠是教育過程中的一個主要環節 智育不是簡單地傳授知識 而是 包括獲得知識和形成科學世界觀 發展認識能力和創造能力 培養腦力勞動文明 養成一個人的整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要 掌握知識和發展智力兩者之間是相互統一 相互促進的 掌握牢固的知識和學習技能 可以保證學生最佳水平的智力發展 而最佳水平的智力發展又能促進學生知識的獲得 2 智育的任務 智育的最主要的任務 1 要給學生傳授系統的科學知識和技能技巧 為兒童 建造牢固的知識基礎 打下廣闊的 智力的底子 2 要培養學生基本的學習能力 教會兒童學習 為學生進一步獲得知識創造必要的條件 蘇氏所謂的智力主要包括自覺地閱讀能力 書寫能力 觀察能力 語言表達能力 選擇 綜合和分析事實的能力 四 蘇氏對協調教育力量的看法 協調各種教育力量 片段導讀 1 1 請記住 沒有也不可能有抽象的學生為什么早在一年級就會出現一些落伍的 考不及格的學生 而到二 三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的 因而教師干脆對他放棄不管的學生呢 這是因為在學校生活的最主要的領域 腦力勞動的領域里 對兒童缺乏個別對待的態度的緣故 我們不妨打個比喻 讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動 例如去提水 一個孩子提了5桶就精疲力竭了 而另一個孩子卻能提來20桶 如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶 那么這就會損害他的力氣 他到明天就什么也干不成了 說不定還會躺到醫院里去 兒童從事腦力勞動所需要的力量 也是像這樣各不相同的 一個學生對教材感知 理解 識記的快 在記憶中保持的長久而牢固 而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同 對教材的感知很慢 知識在記憶中保持的不久而且不牢固 雖然到后來 這是很常見的事 正是后一個學生在學習上 在智力發展上 比最初學習較好的那個學生取得了大的多的成就 可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的 也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件 學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西 對一個學生來說 五分 是成就的標志 而對另一個學生來說 三分 就是了不起的成就 教師要善于確定 每一個學生在此刻能夠做到什么程度 如何使他的智力才能得到進一步的發展 這是教育技巧的一個非常重要的因素 片段導讀 2 2 教師的時間從哪里來 一晝夜只有24小時怎樣進行這種準備呢 這就是讀書 每天不間斷地讀書 跟書籍結下終生的友誼 潺潺小溪 每日不斷 注入思想的大河 讀書不是為了應付明天的課 而是出自內心的需要和對知識的渴求 如果你想有更多的空閑時間 不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書 那你就要讀學術著作 應當在你所教的那門科學領域里 使學校教科書里包含的那點科學基礎知識 對你來說只不過是入門的常識 在你的科學知識的大海里 你所教給學生的教科書里的那點基礎知識 應當只是滄海之一粟 片段導讀 3 5 兩套教學大綱 發展學生思維學生從對材料本身的興趣出發 從求知 思考和理解的愿望出發而閱讀的東西越多 他再去識記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易 考慮到這一條非常重要的規律性 我在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱 第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料 第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源 片段導讀 4 46 關于寫教師日記的建議我建議每一位教師都來寫教育日記 教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻 而是一種個人的隨筆記錄 在日常工作中就可以記 這些