課題：數學對稱說課稿內容：北京市義務教育課程改革實驗教材數學第4冊第三單元空間與圖形的對稱。一 、教材分析空間與圖形這一單元的教學內容包括三個小節：第一小節，對稱；第二小節，觀察物體；第三小節，認識方向。對稱是第一小節的內容，本小節的教學旨在引導學生直觀認識實物與圖片的對稱性,它是學生在本學段第六冊以及第二學段學習相關內容的基礎。教材呈現的內容分為兩部分，第一部分：認識實物的對稱性；第二部分：認識圖片的對稱性；二、學情分析1、為了更好的進行教學設計，對學生進行了課前調查： 能準確判斷出物體對稱的學生占 30，能判斷出圖片對稱的學生占 15，對以上兩種都能準確判斷的占10 ，有20的學生還不能準確說出.2、根據調查進行分析 根據課標的要求和教材的特點，結合三年級學生的實際水平，學生已積累了一定的生活經驗。新鮮有趣的課才會引起學生興趣，調動起學生的學習積極性。因此，我想學生學習對稱這一課，不僅要讓學生從興趣出發，更要讓學生形成主動獲取知識的能力，理解實物和圖形中的對稱，并從感官上感受到對稱是美的。根據以上的特點，制定如下教學目標：三、教學目標:1、知識目標:通過觀察，結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現實世界中普遍存在的對稱現象。2、能力目標:讓學生結合實例，感知對稱現象。通過觀察、操作、認識圖形的對稱，并能用手撕出簡單的對稱圖形。 3、在教學活動中,感受學習數學的樂趣,培養學生的審美能力，體會到數學所蘊涵的無限美。 四、教學重點:讓學生經歷對稱的探索過程,初步認識實物和圖形的對稱現象。在動手實踐過程中體會對折,邊沿完全重合,學會判斷的方法.五、教學難點:在實際生活中能正確判斷和區別對稱的實物和圖形.不斷豐富學生對對稱特點的理解.根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，化靜為動，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。六、教學準備:課件 學具袋(各種幾何圖形的卡片和彩色卡紙)、各種對稱與不對稱的圖片) 課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了六個主要的教學程序是：七、教學主要環節(一) 創設情境,導入新課1、教師結合春天的話題與學生進行談話交流。師：春天到了，我們到外面走一走，你看到了什么？學生就會隨著話題把他的所見所聞，說給大家聽。（內容會運用學過的課文、連筆內容 ）2、師： 在這么美的春天里，人們都出來活動了。看看他們在干什么?學生會根據圖片回答問題。預設：生1：人們在打乒乓球。（出示課件）生2：小孩在玩模型飛機。生3：老人們在花園里玩抖空竹。(二) 觀察實物,感受對稱1、接著師：這就是剛才xx說的老人們愛玩的空竹。（出示課件）預設：生：這是空竹。生：這是模型飛機。生：這是羽毛球拍。2、師：這些好玩的物品有什么特點呢?預設：生：它們的兩邊都一樣。師：他說得對不對呢？我們看看：如果把飛機從中間分開，兩邊怎樣？（課件演示：用虛線把實物分成兩部分，給學生提示）生1：如果把飛機從中間分開，左右兩邊都一樣。生2：如果把羽毛球拍從中間分開，左右兩邊是一樣的。生3：如果把空竹從中間分開兩邊，左右兩邊也是一樣。師：還可以怎樣看？生4：還可以上下看，如果把空竹從中間分開兩邊，它的上下兩邊也是一樣的。3、師小結：像這樣的物體，它的兩邊都是一樣的，我們就說是對稱的(板書對稱) (三) 觀察圖片,體驗對稱1、師：通過剛才的觀察物品，我們一眼就能看出物體是否對稱，怎么就知道圖片是否對稱呢？ 師：（實物演示）我們看看蝴蝶對折的過程。再看一遍，你發現了什么？生：對折。師：剛才-提到了一個特別好的辦法，是-(板書對折)。生齊：對折。生1：我發現蝴蝶對折后左右是一樣的。生2：我發現蝴蝶對折后左右兩邊的大小一樣。生3：我發現蝴蝶對折后左右兩邊的形狀也一樣。生4：我發現蝴蝶對折后左右兩邊的圖案都一樣。生5：它的邊很整齊，沒有出來進去的。2、師小結：像這樣，圖片對折以后兩部分邊沿都對齊了，我們就可以說是邊沿完全重合。（板書 邊沿完全重合）生齊說：:邊沿完全重合師：對折以后，圖片兩部分是否邊沿完全重合來判斷圖片是不是對稱的。誰能用這種方法說說你怎么知道蝴蝶是對稱的？生1：把蝴蝶圖片對折后，兩邊的邊沿都完全重合了，就可以說蝴蝶圖片是對稱的。（實物演示：證明圖片是對稱的）師：用判段對稱的方法接著判斷臺燈圖片、左右轉彎交通標志、琵琶圖、紅綠燈圖、自行車圖是不是對稱的？你是怎么知道的？ 3、師：我們是用什么方法來判斷圖片對稱的？用對折的方法邊沿完全重合說明是對稱的。（四）動手操作,驗證對稱每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，我運用了探索、實踐的方法來完成本節課的內容。在上課的過程中，通過“看一看、猜一猜、折一折、撕一撕、說一說做一做等活動充分發揮了學生的主體性和老師的主導性。1、 折一折、說一說師：在你們的學具袋中裝著4個圖形，請你想辦法證明它是對稱的。然后跟你們小組說一說。師：正方形是對稱的嗎？你怎么知道的？（邊操作邊說）長方形呢？三角形。生：我們把圖片對折后，看看它的邊沿是不是完全重合，就可以判斷出圖片是不是對稱的。師：“圓”怎么對稱呢？（看師操作） 看，不管怎么對折，邊沿完全重合，都可以證明圓是對稱的。2、 折一折、撕一撕你能不能用手撕出一個對稱的圖片來呀？下面請同學們用手中的紙撕一個對稱的圖片。師：xx撕的圖片是對稱的嗎？你怎么知道的？你是怎么撕的？匯報：生：我先對折，然后剪出的就是對稱的了。3、師小結：看來對折是個好方法，它不僅能幫助我們驗證一個作品是不是對稱的。還能幫我們作出對稱現象的作品。這樣既培養了學生的創造能力，也加強了動手能力。(五) 辨析拓展,深化認識1、師：同學們能正確判斷圖片是否對稱，還能撕出對稱的圖片，真了不起！你們看看這幾個動作是對稱的嗎？ 學生判斷用手勢表示師：誰能到前面做個與圖上不一樣的對稱動作呀？再讀讀題目要求，看看你能發現什么嗎？師：你真會觀察，在我們的生活中對稱現象無處不在，我們就去找一找吧。（師課件出示數字）2、師：常見的數字中有對稱的嗎？再看數字符號，英文字母中呢？師：漢字中呢？（猜一猜）上面這些漢字只露出了半邊臉，你能想象出和它對稱的另一部分，猜出他是哪個字，與下面漢字連線嗎？每個都猜對了，真棒！是不是覺得對稱很有意思！3、師：你們誰看過京劇？見過這樣的臉譜嗎？請你們仔細看看這些臉譜中的圖案哪個是對稱的，哪個是不對稱的？(看課件