提高小學生寫字素養的探索與實踐研究課題實施方案蘇州高新區敬恩實驗小學 課題組一、課題的提出漢字是中華民族特有的文字，它承載了中華五千年傳統文化的變遷，具有獨特的行款美、對稱美和形體美等特點。漢字書寫既具有工具性的特點，又有藝術性、文化性的特點。學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣，是小學生語文學習的基本任務之一。寫字是學生在學習語文過程中鞏固識字的重要手段，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。從小打好寫字基礎，不但可以使學生在校期間能夠更好的完成各學科的書面作業，而且對提高學生的文化素養有著重要的作用，同時還為今后的學習和工作打下良好的基礎。語文課程標準明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”并在低年級的階段目標中提出具體要求：要學生 “養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。然而，日前中國教育學會關于寫字和書法教育現狀的一項調查表明，中小學生漢字書寫情況愈來愈差，出現了危機，主要表現是：書寫不規范，不工整，不美觀。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。調查還顯示，教師對學生書寫狀況完全滿意的人數為零，認為整體較差的占75以上。如此現狀實在令人擔憂，所以小學階段抓好寫字教學已經刻不容緩。在剛修訂的新課標中，對識字、寫字也提出了更高的要求，指出要正確、規范的寫字并把字寫美觀，同時強調寫字要著重培養學生書寫規范的意識，重視良好寫字習慣、寫字姿勢的養成。我校雖地處城鄉地帶，但實際上仍是一所農村小學，從客觀上來說，農村學生大多只滿足于認真完成課堂和家庭作業，對自己寫字的要求并不高。這固然存在著學生、家長在寫字方面認識的誤區，但與我們教師缺乏正確的引導是分不開的。結合語文課程標準對寫字教學的要求，及目前寫字教學中存在的問題，2012年2月，新學期伊始，我校經過深入思考，決定把“讓每一位學生寫好規范字”作為創建特色學校的突破口，把“提高小學生寫字素養的探索與實踐研究”作為我校的研究課題。本課題的研究與實踐，旨在通過對學生書寫水平的訓練，探索出提高教師在課堂教學中實施寫字教育能力的原則、策略、途徑與方法，從而提高教師的寫字教育能力，進而提高學生的寫字素養。二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢課題組成員通過各種途徑收集了大量關于寫字教學方面的資料，通過對資料的分析整理，我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。中國教育學會書法教育專業委員會理事長劉炳森曾呼吁：無論如何也不能砍掉或大大削弱小學中的寫字教學。小學階段學習寫字是至關重要的一件事，不能掉以輕心。由此可見，寫字教育在素質教育中的重要性。近年來，市教育局領導對學生寫字教學也很重視，市內外的不少學校在這方面也已作出了一些有益的探索，其中蘇州園區的唯亭小學、蓮花小學等寫字特色教學成績顯著，充分發揮了示范和引領作用。我們學校領導也非常重視寫字教學，確定了創寫字特色學校的理想目標，所以有這樣的堅強后盾，相信我們一定會走得更好、更遠。 三、課題的核心概念及其界定寫字寫字，亦稱題字、書法，指書寫文字，是以漢字為基礎的一種線條造型藝術。作為傳統文化之一的漢字書寫藝術，是我國幾千年文化的結晶，是世界藝術之林的奇葩。寫好漢字，是一種必不可少的基礎性的語文素養。提高寫字素養寫字是一個人人生的文化起點。素養是人平日的教養和鍛煉，是先天因素和后天因素的合金體。規范、端正、整潔地書寫漢字是一個人有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。中國古代，關于寫字則有“心正則筆正”的論述。在指導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀的過程中，注意培養學生一絲不茍、持之以恒的意志，不僅能提高學生語文素養，還能促進學生良好個性的形成，在教學生會寫字的同時會做人，為學生終生發展奠定基礎。 四、研究的理論依據1、理論依據：本課題要在系統論、教育學、心理學、生理學、腦科學、多元智能等相關理論的指導下，充分發揮右腦的映像性功能，全力開發學生的多元智能和寫字潛能，進而提升課題研究的檔次，增強寫字教學的實效性、速效性、可行性。2、以教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見和教育部基礎教育課程改革綱要(試行)的精神為依據。教育部20028號文件關于在中小學加強寫字教學的若干意見要求：“在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。寫字教學應該加強，不應削弱。”教育部最近下發的20114號文件明確要求：中小學生寫字要“做到規范、端正、整潔、行款整齊，力求美觀，提高書寫速度。”教育部負責人接受新華社記者采訪時強調指出：“各地教育行政部門、中小學校要高度重視和加強寫字教學，家長也應積極配合，共同培養孩子從小養成良好的寫字習慣，把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。”綱要中特別指出:“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”,再次強調了寫字教學的重要性。3、以語文課程標準所規定的寫字要求為依據。 五、研究目標和內容（一）研究目標1、從學校目標來講，要創設濃厚的寫字氛圍，形成特色。2、從教師目標來講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字教學、寫字指導能力。3、從學生目標來講，要在小學階段扎扎實實打好寫字基礎。培養濃厚的寫字興趣，形成良好的寫字習慣，具有較強的審美能力，全面提高每一個學生的寫字素養。（二）研究內容 1、培養良好的書寫習慣。2、良好的書寫技能。3、激發學生的寫字興趣。4、寫字教學育人功能的研究。 六、研究對象和方法（一）研究對象全校學生（二）研究方法1、文獻法：根據課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題,為研究的理論導航、深入、高效開展提供支撐。2、教育調查法：搜集學生寫字現實狀況，運用觀察法、測驗等科學方式，對學生寫字現實狀況進行周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納；篩選學生書寫前后情況對比等資料整理。3、行動研究法：進行課堂教學研究，探索出寫字教學的基本規律。4、經驗總結等方法。 七、研究過程 1、準備階段（2012、2-2012、6）完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題成員及分工，調查目前小學生書寫的現狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；進行理論資料的準備、調查、分析、收集資料，完成“課題實施方案”及實施執行計劃。2、研究階段（2012、7-2013、10）根據實施執行計劃進行研究。分別組織進行“良好書寫習慣的培養研究策略”“良好書寫技能的培養研究策略”“小學生寫字素養的評價體系與寫字興趣的研究”“提高學生寫字素養的有效策略”，并收集第一手資料，并進行整理分析，根據不同的年齡段，建構提高小學生寫字素養的目標、內容、方法、途徑體系，撰寫階段性研究報告。4、總結階段（2013、11-2014、2）對本課題研究的過程及資料進行系列分析，形成研究報告和課題總結報告，并將具體做法、經驗總結及專題論文匯編成集，為做好推廣進一步研究奠定基礎。 八、現有基礎和完成研究任務的保障條件完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。1、課題組成員的研究基礎課題成員從事小學語文教學，對小學寫字教學輕車熟路，尤其在小學生寫字素養培養方面有很多想法。近年來，參加了市十一五規劃課題的研究，積累了一定的研究經驗，有一定的研究能力。副校長沈雷是江蘇省書畫協會的會員，在書法教學方面具有豐富的教學經驗和教研能力，為課題組研究提供堅強的后盾。2、經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證我們學校電教設施較齊全，課題組成員都掌握了一定的電教技術，打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。并且學校及課題組成員征訂了有關寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導。 九、課題研究人員姓 名工作單位專業技術職務研究專長單國紅高新區敬恩實驗小學小學高級小學教育夏培培高新區敬恩實驗小學小學高級小學教育沈 雷高新區敬恩實驗小學小學高級書法王曉勤高新