六年級語文下冊教學計劃 一、教學目標、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣，、能利用漢語拼音識字，學習普通話。、培養獨立識字的能力。能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確讀寫。、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于萬字。、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。二、教學重難點1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。 2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。三、教材分析本冊教材和上冊教材一樣，依然是十一個板塊，體現著“革命精神，文化積累，生活啟示，壯志雄心，祖國河山，英雄形象，名著導讀，美好憧憬，詩詞熏陶，多維思考”等特點。它既是前幾冊教材編排的延續，又是學生理解和積累的深化。基于本冊教材的特點，教學中，我們要積極落實學習目標，強化精讀和積累，培養學生的領悟能力，積淀學習方法。當然，知識與能力是需要并行的，只有二者相得益彰，才能讓知識促進能力的增長，能力促進知識的豐富。學生語文學習的能力需要很多，我們需要在高年級重點培養學生的感悟能力、探究能力、概括能力、搜集和整理能力等。這就要求教師的教和學生的學都要動起來，加強課外搜集與課內知識的聯系，強化引導和探究，提高學生的搜集、整理、理解、歸納等能力，使整個教學活動充滿語文味。本冊教材，在注重了文化品味的同時，從多視角選材：依然是既有歷史的，又有現代的；既有國內的，又有國外的；既有名篇名著，又有文言文精選，使整冊教材饒有興味，視野開闊。四、學情分析本班學生共有55人。學生素質不一，基礎參差不齊。總體上分析，學生上學期期末成績有所上升，不過學生之間還有點差距。學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心。畢業班面臨升學壓力，需要引導學生以一個積極端正的心態來面對。五、教學措施： 1、認真備課，注重興趣的激發和培養，讓學生對語文課堂感興趣。全面提高教學質量。興趣是促進學生學習的最大動力，也是促進學困生轉變的最好方法。 形式多樣、靈活多邊的課堂教學有利于學生的學習興趣，全面提高教學質量， 因此，認真備課就現得尤為重要。 2、注重語文學習的過程和策略，培養學生學會學習。整體推進，全面發展學生的語文素養。 3、注意聽說讀寫的聯系。做到以寫促讀，讀寫結合。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學 生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。4、強調積累，感悟豐富的文化內涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體 驗、思想感情等方面，積累應該整體把握、螺旋漸進，而不是線性發展的。要 特別重視引導學生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導學生學習現實生活中大 眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式 與創造力。 5、加強教學研究，積極撰寫教學論文，注重在教學之余進行反思，及時總 結經驗，提高自身素質。 6、年級組教師應團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓 每一個學生都能成為合格的畢業生。第一板塊教學計劃第一板塊“革命歲月”。首先說明一下，學習本板塊內容，需要了解文章和詩歌的創作背景，了解一些革命精神和氣節，總之，需要師生共同搜集有關資料才能使學習更有效率。第一篇是井岡翠竹，課文寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期所表現出來的革命精神，謳歌了井岡山人民的革命英雄主義精神，表達了對他們的崇敬之情。全文采用了類似組詩的結構，由四個部分組成，分別是：斗爭歷史、革命文物、建設成果和人民風貌，從不同角度，描繪了舊貌換新顏的井岡山。文章比較長，重視了描寫、記敘、抒情等寫作手法，教學中應引領學生細心體會。比如文章的第二自然節，側重了對井岡山景色的描寫；第五自然節側重了對井岡翠竹在歷史斗爭中的記敘；第八自然節側重了對井岡山人民革命精神的抒情。不但要讓學生感悟到這些寫法的魅力，更要讓他們學習積累這些寫法的優美詞句，所以，文章最后要求背誦二、五、八自然節。同時，課后還安排了有關井岡山的資料以及積累內容，教學中，應引領學生豐厚積淀。第二篇是延安，我把你追尋。這是一篇自由體詩，通過對延河、棗園、南泥灣等具體事物的歌頌，抒發了詩人繼承、發揚延安精神的迫切心情。詩歌第一小節使用了兩個比喻，第二小節使用了排比，而且使用了第二人稱，使語言親切，這兩個小節是詩歌的第一部分，寫出了對延安精神的追尋。第三小節和第四小節都使用了對比，不但說明了火熱的斗爭生活不能忘，而且說明了延安精神是我們民族的精神支柱和脊梁，這兩個小節是詩歌的第二部分，突出了現代化需要延安精神。第五小節使用了假設，第六小節使用了遞進，兩個小節從正反兩個方面說明了為什么要追尋延安精神。這兩個小節，也是詩歌的第三部分，道出了追尋延安精神的重要意義。課后還安排了很多有關詩歌的創作背景資料，學習中可充分利用。同時，課后還安排了南泥灣這首歌，有條件的可引領學生學習。第三篇是七律、到韶山本課是毛澤東同志在闊別家鄉三十二年后，與1959年6月，重返故鄉時寫下的一首詩。全詩生動地概述了中國現代革命史，贊頌了中國人民前赴后繼、繼往開來的革命精神和革命樂觀主義精神。這首七律詩的第一聯是概述，寫回到闊別三十二年的家鄉后引起了無限的回憶；第二、三聯是具體的回憶，追溯了中國人民在三十二年間通過了革命斗爭推倒了壓在中國人民身上的三座大山，最終換取了革命的勝利；第四聯是詩人又回到現實，謳歌了社會主義建設中的真正英雄。全詩環環相扣，句句豪邁，充分體現了詩人的豪情壯志。詩中多處采用了對比的手法，加強了文章的藝術效果和感染力，如本詩中時間上的今昔對比，色彩上的紅黑對比，情感上的咒請對比等等。通過對比，在總體格調上形成了從灰暗凝重到明朗歡快的旋律，使詩歌的境界大為開闊。課后仍安排了與學詩有關的資料，教學中可好好利用。這一板塊的表達內容是“講話要看對象”。這個表達的內容似乎和本單元的學習沒有任何關系，但是，細細品味本單元的每篇課文，不都是在面對不同的對象說出自己的真實感受嗎？對井岡山的翠竹、對延安、對韶山，不同的對象說出了不同的革命胸懷。本次表達要引領學生明確表達要求，積極調動表達情趣，應該不難完成。可以大體設計三部：1、確定講話對象。2、設計講話內容。3、模擬講話過程。這樣，再加上師生的評改，應該不是什么難點了，再次不在贅述。 第二板塊教學計劃第二板塊“漢語家園”。這一次的漢語家園，不再以對聯等固定的模式呈現知識了，而是采用了靈活的手段將漢語的魅力展現出來。第一篇課文妙語批試卷。本文講述了康有為妙語暗諷不學無術之徒的小故事，從中讓我們感受到康有為的才學和機敏，更能感受到“以彼之道，還施彼身”的中國式幽默的表達魅力。文中的閻錫山、康有為是學生所不了解的人物，教學中應引領學生搜集有關資料，強化對人物的認識，同時，文中還提到了維新變法，這樣的史實應該引領學生了解和感知。文章雖然不長，但是，對于語文功底還不深的學生來說，學習起來的確會有些吃力。因為文章的語言，很具有文言的味道，而且有的語句就是文言文，教學中，多讀，多交流、多搜集也許會是提高學習效率的有效手段。課后“思考與交流”進一步深化了學生對于文言的學習，“拓展與運用”，進一步強化了漢語的博大精深，也以幽默的小故事向我們展示了漢語的豐富多彩。第二篇課文詞語的變遷，課文從地域性、舶來客、新寵兒、農民口中的新名詞以及動物世界里的語言等五個方面介紹了詞語變遷的時代印記，使我們真切的感受到了詞語的發展，感受到了時代的進步。課文的最大特點是總分寫法。就是先總寫，再分述。運用這種敘述方法，可以使文章層次清楚，脈絡分明，內容緊湊，突出表現作者的思想感情。這種寫法在文中表現最明顯的是中心句，使段與段之間形成了并列關系，讓讀者更清晰的把握了文章的結構和脈絡。這種寫法在上學期已經有所體現，再次就不詳談了。課后的“思考與交流”能從文中找到舉例的答案，但是，結論卻不容易被發現。我們的結論可以得出：漢語家園是一個豐富多彩的世界，從詞語的變遷中，我們可以感受到時代發展的腳步。“拓展與運用”要根據學生的能力來具體安排。本板塊的表達是“創編故事”。這個表達是學生在搜集整理新名詞的基礎上的又一次思維風暴。因為這是根據四個詞語，發揮邏輯思維及豐富的想象能力才能完成的作文，特別注重學生的合理想象能力的培養。在學生明確了本次表達要求后，可安排他們自由選擇詞語，合理發揮想象，充分自主表達，集思廣益講評，精益求精修改，作文就可以順利完成了。第三板塊教學計劃第三板塊“科學家眼中的動物”這里有三篇文章，雖然都是寫動物的，但是，卻以科學家的角度來寫，是學生學習中可能會遇到的問題。第一篇課文天鵝，課文描寫了美麗、尊貴和自由的天鵝，借對天鵝的贊美，表達了作者對美的向往和對和平、自由等美好理想的追求。文中使用了很多擬人的手法，這些擬人手法的運用，可以使文章更加生動、形象，同時還能表達出作者的情感態度。如本文中俊秀的身段，圓潤的形貌等等，以體現天鵝的美好形象。這種手法，可在學生的學習中，引領學生仿寫，提高學生的應用能力。在作者眼中，面目優雅形狀妍美、航行術最美、具有自由美德、彌留時歌唱的天鵝，是那樣久久不能忘懷，它們是美的，大自然也是美的，這個世界是和平、自由和美好的，我們要愛護動物，呵護大自然，呼喚和平和自由是科學家的心聲。第二篇課文蜘蛛課文準確而形象地說明了蜘蛛的生態特征、結網的過程及斗敵的本領，告訴我們，蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。課文是以總分的結構方式展開敘述的。第一自然節是總寫蜘蛛是獨居昆蟲中最聰明的，第28自然節是具體說明作者的觀點。在具體表達中，作者通過寫蜘蛛的身體結構、結網技能、斗敵方式來具體支持自己的觀點。通過本文，要訓練學生抓住事物的特點進行敘述的方法。本文中，作者就抓住了蜘蛛外形的特點、結網的特點、捕蟲的特點，使全文的重點突出、清楚自然。教學中，要引導學生掌握如何抓住特點來寫的寫作方法。課后題沒有難點，看下一課大孔雀蛾的晚會，課文主要寫了法布爾在實驗室里做了一個實驗，將一直剛破繭而出的雌性大孔雀蛾扣進了網做的圓形籠子，結果出現了一群偌大的碟蛾闖進房間的現象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會，表現了作者對昆蟲喜愛之情，字里行間洋溢著對生命的尊重和熱愛。本文節選自昆蟲記，昆蟲記是法國杰出昆蟲學家法布爾的傳世佳作，也是一部不朽的著作，它不但是一部文學巨著，還是一部科學百科。本文通過對大孔雀蛾的外貌，晚會的具體經過和晚會形成原因三個方面，首尾照應的寫出了晚會的難忘。課后安排了思考、表達和積累內容，使文章的知識面得以拓展。本板塊的表達是：回憶那一刻。這次表達是在學生領悟了科學家細心觀察的基礎上展開教學的，所以，在動筆前，讓學生觀察和精細的回憶是本次表達的前提。不再贅述了。在這一板塊后安排了綜合學習活動，活動主題是“走進外國名著”。這次活動不妨這樣做：準備階段選擇名著，制定讀書計劃。實踐階段閱讀名著，關注讀書方法。交流階段讀書匯報會。也就是一匯報會的形式共同展示。第四板塊教學計劃第四板塊“生活的啟示”這是一個令人回味的板塊，更是一個深刻育人的板塊。每一篇文章中都蘊含著一個深刻的道理，都能給人以深刻的啟迪。第一篇課文落花生，這是一篇經典的課文。本文通過對一家人過花生收獲節時談論花生的好處來借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的內在美，說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本文的最大特點是借物喻人，重點是理解父親的話，學習花生的品質。本文是按照種花生收花生吃花生議花生的順序來寫的。由于這是一篇大家都熟知的課文，從人教版到長版都有，我就不再贅述了。第二篇課文風箏這是一篇回憶兄弟之間往事的散文，寫了魯迅童年時，因為風箏與弟弟發生誤解和沖突，內心一直充滿愧疚的事，表現了作者善于自我反省和自責，善于自我解剖的精神。魯迅的文章一直是我們教學中比較難懂的。這篇也不例外。文章不太好讀，如：“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”教學中，讀是要首先解決的問題，課文中的通假字也將是學生學習中面臨的問題，結合課后的注釋，幫助學習理解通假字。文章在寫作中還有一個明顯的特點，那就是使用了插敘的手法。比如課文的三、四自然節，作者就在敘述中插敘了兒時的往事。這種寫法應該讓學生認知并掌握，如果能應用更好。課后安排了有關風箏的資料，還有一系列的思考，在學文后，都不是難點了。第三篇課文是因小失大作者敘述了自己生活中的一段經歷，為了買一只哨子付出了四倍的錢。長大后發現，許多人都了一個類似哨子的事付出了過高的代價。作者由此得到啟示：不要為類似哨子的事情花費太多的金錢或精力，不要因小失大。作者通過舉例論證的方法告訴人們不要因小失大。這也是本文一個最明顯的寫作特征。這五個事例分別是：渴望得到青睞放棄自由；爭名奪利忽視本職工作、斂財致富不顧友誼；尋歡作樂忽視健康；修飾儀表、債臺高筑。通過本課的學習，要讓學生基本明白珍惜自己的光陰，從事“自己的本職工作，”珍視“自由”“美德”“朋友”“一切舒適”“一切與人為善的快樂”“別人對他的尊敬和友誼”，這才是人生的意義所在。板塊表達內容是：“生活的啟示”在本板塊的學習中，如果學生能夠認真的學習每篇課文，認真領悟其中的道理，對于這篇習作的完成并不難。只要學生選擇事件和所獲得的收獲是有道理的，就值得欣賞。第五板塊教學計劃第五板塊“胸懷壯志”這一板塊都是名家專著。第一篇是曹操的龜雖壽，這是一首四言詩，作者列舉了神龜。騰蛇等事物，說明世間萬物最后都有消亡的一天，來慨嘆人生的有限；又用老驥自比，慷慨高歌，抒發了自己對宏偉理想的不懈追求。這首詩采用了借喻的手法，對于這種只有喻體而沒有本體的比喻手法，應該讓學生理解和掌握。對于教古詩，老師都有自己的經驗，我就不多談了。課后安排了思考交流和積累的內容值得我們重視，在學習了古詩后，積累成語、名句，了解曹操的其他作品，這對豐富學生的視野有著很重要的作用。第二首十六字令三首這三首小令通過寫山的高度、氣勢和險峻，詠物言志，情景交融，抒發了詩人的萬丈豪情，表達了本人及紅軍的胸懷和抱負。第一小令以夸張的手法寫書了山的高度“離天三尺三”，第二小令通過比喻夸張的手法寫出了山的氣勢宏偉“萬馬戰猶酣”第三小令通過夸張和通感寫出了山的險峻“賴以拄其間”。短小精悍的三首小令，合起來卻描繪出了一幅壯美遼闊的圖畫，表達了極為深遠的意境。這首詩是借物詠志，本文中，作者借山來抒懷，表達自己喝紅軍的胸懷和抱負，來贊美紅軍不畏強敵、奮勇拼搏的戰斗精神，按時了紅軍在中國不可替代的重要位置。學文中，對于小令的理解不難，對于小令的形式、結構仍需在教學中予以指導。課后的詩詞朗誦會是本節課學習的延伸，更是學好這三首小令的升華之筆，值得重視。第三篇課文是少年中國說的節選。通過梁啟超激昂的文字，謳歌了祖國未來的英姿，及其光輝燦爛的前景，對肩負著建設中國重任的少年給予了無限的希望，鼓勵他們奮然而起，投入到改造舊中國的戰斗中去。課言句段工整，含義深刻，通過排比說明了少年和國家緊緊相連；通過四言韻語、比喻，說明燦爛的少年是中國的前程；最后用對偶和典故說明少年和祖國美好未來的關系。這篇文章雖朗朗上口，但是卻不容易讀流暢，因為還是文言文的內容太多了。教學中，要留給學生充分的讀的時間，只有讀的到位了，背誦全文才能不吃力。使用典故是本文寫作的一大亮點！如“其道大光”“伏流”“八荒”等，教學中應指點學生了解這些典故。全文使用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，教學中，也應引領學生體會。本板塊過后是又一次綜合學習活動。這次活動的主題是：“語文學習方法探究”。不妨這樣嘗試：1、準備階段確定探究問題。2探究階段。3、交流階段。4、整理探究成果。最后開展共同展示會。第六板塊教學計劃第六版板塊“黃河泰山”這一板塊是詩歌板塊。第一首詩歌是望岳。本詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀峰頂，俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。詩歌以設問開頭，突出表現了泰山的氣勢宏偉，又以聯想插入，如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”就是詩人的想象之詞。詩人由遠望、近望進而想到泰山的氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸，使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連掠過的歸鳥也會收入眼底。最后一句是詩歌名句，表達了詩人敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。全詩雖然是望岳，卻沒有一個“望”字，然而卻句句寫“望”。認真品味不難發現：首聯遠望，頷聯近望，頸聯仰望，尾聯俯望。學習中可引領學生體會。課后安排了對泰山增進了解的相關資料和圖片，對學生學習有幫助。第二首是使至塞上這首詩是詩人出使察訪路上所觸之景，所生之情，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人的孤寂、憂傷、苦悶和進退兩難的矛盾心情。這首詩的最大特點是借景抒情。作者描寫了許多景物，比如單車、征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日等，其中都寄托了自己的孤寂情緒。教學中，應結合詩歌的創作背景，聯系詩人的情緒，深入體會景色所寄托的詩人的情感，來進一步明詩意，悟詩情。這種借景抒情的寫法也值得向學生推薦和學習。第三首是朗誦詞黃河頌這首歌詞借贊頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放，并且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，作者十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美。如“黃河滾滾”，“金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉，結成九曲連環”等等。詩歌的第一小節，揭示了黃河精神的實質偉大而又堅強。第二小節，交代本文目的，引出下文。這兩個小節是詩歌的第一部分。開宗明義地說出了要歌頌黃河的主題。第三小節是寫黃河的偉大氣勢。第四大節具體贊頌黃河。三四節為詩歌的第二部分，贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，號召我們學習黃河精神。詩歌中運用了很多修辭手法，如比喻、擬人等，教學中應引領學生體悟。本板塊的表達內容是“中華文明贊”，是繼本板塊學習內容之后的又一個升華之筆。可引領學生先確定寫什么，明確自己要怎么寫，再進行演講展示，師生評議，一定會寫好本次作文的。第七板塊教學計劃第七板塊“豐碑”，是感人至深的英雄故事。第一篇軍需處長，本文敘述了在風雪交加的行軍途中，紅軍隊伍中的一位軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長的毫不利己、專門利人的高貴品質。文章通過總分總的課文結構形式，運用了正面描寫和側面描寫的寫作手法，還運用了欲揚先抑的寫作手法，將這位軍需處長的形象刻畫得感人至深。這篇課文在人教版教材中曾叫做豐碑，在長版教材中叫做軍需處長，內容相同，也是一篇大家熟知的課文，在此也不多談了。課后安排了句段的體悟和詩詞的積累，不但能豐富學生的積累，更能使文章情感得以延續。第二篇是雷鋒的故事，課文通過講述雷鋒為災區寄錢、去火車站做好事、冒雨幫助母子三人這三個小故事，集中體現了雷鋒熱愛祖國、熱愛人民、全心全意為人民服務的高尚品質。文章很好理解，故事情節很具體，學生學習難度并不大。如果學生在學習前能對雷鋒同志生平資料進行搜集，一定會對學習課文有極大的幫助，也一定能喚起學生積極向雷鋒同志學習的意識。本文的寫作特點是：通過具體事例表現人物特點。這種寫作手法值得我們在教學中，引領學生體悟和學習，并嘗試使用，有助于學生寫作水平的提高。第三篇課文是鄧稼先本文是一篇回憶性散文，作者通過深情的回憶，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學家鄧稼先，表現了他不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻。贊揚了他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷，高度評價了鄧稼先的人格精神和愛國品質。文章以四個小標題的內容構成了全文，這種結構方式叫做“橫式結構法”。“橫式結構法”就是在文章中一個一個的情節，一個一個的小故事加起來，組成一篇完整的文章。這種結構的特點是板塊并列的結構，充分地從多角度表現人物、記敘事件、描寫景物，表達情感。文章以“兩彈”元勛、與奧本海默、我不能走、永恒的驕傲四個部分構成，表現了鄧稼先現身科學，豐碑不朽。課文內容不難理解，只是部分術語和詞語不太常見，需在教學中適當點撥。提到鄧稼先，在此也可以讓學生了解一下我國的航天之父錢學森，進一步體會這些偉大的科學家的品質。這個板塊的表達內容是“我心中的英雄”。這個表達的設計，既是板塊學習的延續，又是板塊學習升華。這篇作文，只需學生選擇英雄、搜集事跡、描述人物、表達敬仰就可以了。可利用本板塊課文的機構來行文。第八板塊教學計劃第八板塊是“不同的思考”這個板塊是充滿了趣味性的。一篇是孩子眼中的事件，一篇是眾人眼中的事件。先來看第一篇蛇肚子里的象，文章是一篇回憶錄，這篇課文講了作者畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫，可是卻無法讓大人們理解，而當作者不再和他們研究圖畫，轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都高興。通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力、不可理喻的大人們”給予了委婉的批評。課文里的蛇是指蟒蛇，一種無毒的大蛇，體長可達一丈以上，口大。象，地球陸地上最大的哺乳動物，四肢粗大如柱。蟒蛇能否將大象吞入腹中呢？答案很明顯，不能！作者就是通過這樣不可能的事件來檢驗大人們對孩子思考的關注程度。結果是：大人感興趣的就興致勃勃的談論，不感興趣的，就丟棄不理，這是作者對大人進行委婉批評的依據和理由，并呼吁大人要喚醒童心，與孩子們相互理解，交流溝通。本文選自小王子，課后進行了書目的推薦，有條件的可以找來讀一讀。第二篇文章是不留余地的狼本文作者用寓言的手法敘述了一只狼在四天內發生的故事，追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因為狼自己的不留余地，導致被送入虎口，最后借各界人士之口，表達看法，從而看出：由于職業、生活閱歷、看待問題的角度不同，對同一事物得出的結論也不相同。文章可分為兩部分，一部分是故事（15），另一部分是評說（612）以寓言為載體，表達出了絕人者必自絕的道理。文中采用了擬人的手法，運用了很多成語，對于成語的理解和積累也是學習本課的一個重點。課后的積累很豐富，值得重視。板塊的表達是“與眾不同的聯想”，這個表達的內容很靈活，也很寬泛，只要學生聯想到的事物自然、貼切，所寫的故事或感受完整、具體即可。第九板塊教學計劃第九板塊是“三國演義和紅樓夢”這個板塊就是名著欣賞和學習。第一篇用奇謀孔明借箭節選。課文寫了孔明智謀過人，設妙計向曹操借箭成功，挫敗了周瑜的暗算，使周瑜輸得心服口服，表現了孔明有膽有識，才智過人。這篇文章是以前所學習的草船借箭的原版，內容大家都知道，只是語言選用了原著的風格，學生讀文也許會受到阻礙。這篇文章的主要寫法是反襯。文中，孔明叫吃驚的魯肅“只顧酌酒取樂”，反襯出偶那個命的沉著鎮定，對周瑜的描寫，也是為了反襯孔明的智謀。文章可分兩部分來學習，13寫了借箭成功，45寫了周瑜稱羨。問題中的借字，有著深刻的含義，敵我雙方怎能借箭？教學中，應引領學生認真體會。課后安排了大量的可操作的練習，這部分的內容如果用好，不亞于課文給我們的收獲。第二篇是劉姥姥二進榮國府，文章主要描寫了劉姥姥二進榮國府時，鳳姐和鴛鴦拿她取樂逗笑，鬧出了笑話，惹的全場大笑不已的場面。文章極其短小，卻彰顯了作者高超的寫作技法。文章最顯著的寫法是白描。白描，作為一種文學表現手法，就是用最精煉、最節省的文字粗線條地勾勒出任務的精神面貌。本文，作者用了白描的手法描繪了一幅“群笑圖”，八位主子不同的笑態，每人僅用一句，沒有烘托描寫，但卻各具情態。眼下，白描手法正是學生作文中所缺乏的，可借助這篇文章把白描手法細細引導學生學習，力爭在學生的文章中也能見到令人滿意的白描手法。文章中關于劉姥姥的話題就兩個，一個是“食量大如牛”惹得眾人笑，另一個是“蛋俊且小巧”再惹眾人笑。其主要筆墨都在群笑圖上。這種詳略得當、重點突出的思路，也值得探討。這個板塊的表達是“假如我是名著中的人物”這個表達的內容是極其寬泛的。只要學生能正確選擇人物，選取故事，并能用第一人稱敘述故事這篇文章就基本沒有什么難點了。第十板塊教學計劃第十版塊“為學”是文言文學習和欣賞。第一篇論語四則，主要是談學習態度和學習方法，語言簡練，用意深遠。第一則告訴我們要經常溫習、廣交朋友、理解寬容。第二則是告訴我們學習與思考并行。第三則是告訴我們虛心求教。第四則告訴我們要反省自己。教學中，不但要讓學生感悟文言文言簡意賅的語言魅力，還要受到學習方法的指導。另外，文中采用了反問的修辭方法，可在教學中進行訓練。課后還增加了指導學習方法的名句供學生積累，應引領學生好好體悟。第二篇是列子三篇中的薛譚學謳，記敘了薛譚學謳的過程，贊揚了秦青高超的教育藝術，告訴我們學無止境、學貴有恒的道理。把文言文翻譯成白話文是不難理解的。關鍵是讓學生從這樣的小故事中獲取道理，并讓這樣的道理指導自己的成長才是關鍵。課后的“思考與交流”是進一步學習文言文的訓練點，“拓展與運用”應引領學生深入體會和積累。第三篇文章是紀昌學射，講的是飛衛教紀昌學射的故事，告訴我們無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，扎扎實實、鍥而不舍的進行基本功的訓練，只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓的前進，才能獲得成功。文章的理解不是難點，文章的寫法才值得關注。本文采用了虛實相生的寫法。如紀昌學射的過程寫得非常具體，一些細節都寫得很生動。但對他的老師飛衛卻處處虛寫。第一段，對甘蠅的射箭技術寫實，飛衛的技術虛寫，反襯了飛衛的技藝高超。虱子小是實寫，大如車輪是虛寫，等等，這種虛實結合的寫法，產生了巨大的藝術感染力。對于這種虛實相生的寫法很多白話文中也有，可在教學中作為參考，幫助學生理解這種寫法的妙處。第四篇是兩小兒辯日。課文記敘了古時候兩個小孩辯斗的故事，說明認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。文章主要采用了人物的語言描寫，通過語言描寫，兩個孩子分別說出了自己的觀點和理由，最終導致了“孔子不能決也”的現實，一方面說明了學無止境，另一方面也道出了孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的品質。教學中，可結合課下注釋來