7.2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢一 學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”，已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題，因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)討論引出速度的概念。二 教材分析：在以往的教學(xué)中，先給出速度的定義，講解其物理意義，再通過(guò)做題反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到掌握的目的。但在物理課本中通過(guò)自主的探究活動(dòng)，由淺入深，從易到難，獲得比較快慢的兩種方法，總結(jié)出速度的概念，這樣印象深刻，理解透徹，做起題來(lái)得心應(yīng)手。這個(gè)探究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)。對(duì)于本課的教學(xué)可以采用對(duì)話式教學(xué)和小組合作式教學(xué)及自學(xué)式相結(jié)合。這樣效果會(huì)更好。我深深地體會(huì)到新課程促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三位一體”的綜合發(fā)展，新課程帶給全體師生的巨大變化。三 教學(xué)目標(biāo)：1能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。4了解平均速度的概念。四 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是速度的物理意義及速度的簡(jiǎn)單計(jì)算。難點(diǎn)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷、速度單位的換算及s-t圖象的應(yīng)用。五 實(shí)驗(yàn)器材：投影儀、圖片、小車、小球等。六 教學(xué)方法：引導(dǎo)、探究、參與、活動(dòng)七 教學(xué)策略：通過(guò)日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的基本方法的分析逐步建立速度的概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)本節(jié)教學(xué)中速度的換算以及計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步了解物理計(jì)算題的解題思路及規(guī)則。八 教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明一引入新課師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。【問(wèn)題】同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？日常生活中，你認(rèn)為哪些物體運(yùn)動(dòng)快，哪些物體運(yùn)動(dòng)慢呢？【討論】【總結(jié)】今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。二進(jìn)入新課（一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較師1百米賽跑中怎樣比較誰(shuí)跑得快？2在為到達(dá)終點(diǎn)前怎樣比較誰(shuí)跑得快？【討論】（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較【問(wèn)題】如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的路程都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？【討論】讓學(xué)生通過(guò)日常生活知識(shí)舉例說(shuō)明，使學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢。學(xué)生討論得出：誰(shuí)先到達(dá)誰(shuí)跑的快（路程相同，時(shí)間短的快）誰(shuí)跑在前頭誰(shuí)跑的快（時(shí)間相同，路程長(zhǎng)的快）學(xué)生討論得出：可以比較他們?cè)?s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力。初步感知概念【總結(jié)】讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間（即1s、1h）內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。（三）速度【結(jié)論】物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。【公式】，用符號(hào)表示為。【單位】路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用單位是km/h或kmh-1。單位換算：1m/s=1=36km/h練習(xí)：1.1km/h=_m/s。2.下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（ ）A蝸牛：15毫米秒B炮彈：1000米秒C發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：79千米秒D火車：360千米時(shí)【例題】先讓學(xué)生閱讀，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。練習(xí)：3.一位百米賽跑運(yùn)動(dòng)員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40kmh，哪一個(gè)的速度比較快?（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)師前邊我們初步地研究了機(jī)械運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是沒有的，在我們觀察到的運(yùn)動(dòng)中有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（1）讓小球從斜面上滾下來(lái)（2）用線拴著小球，讓小球作圓周運(yùn)動(dòng)；（3）讓電動(dòng)小汽車在水平桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這三個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？【討論】【結(jié)論】(1)物體沿著直線速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(2)物體沿著直線、速度是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。(3)物體沿著曲線運(yùn)動(dòng)，叫做曲線運(yùn)動(dòng)。【勻速直線的圖像】教師引導(dǎo)學(xué)生利用描點(diǎn)法畫出st時(shí)間圖像教師引導(dǎo)學(xué)生討論圖像的物理意義：說(shuō)明過(guò)原點(diǎn)的一條直線，代表車行駛的路程與所用的時(shí)間成正比，即s/t是個(gè)恒量【計(jì)算】1勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。2變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。練習(xí)：4. 利用激光可以很容易地測(cè)出地球和月球之間的距離在地球上向月球發(fā)射激光并接受由月球反射回的激光，共用時(shí)2.56s，激光的傳播速度是3108m/s，則月球到地球的距離是多少？小結(jié)：由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對(duì)他在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對(duì)他在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生討論得出：用線拴的小球，運(yùn)動(dòng)的路線是一個(gè)圓，從木板上滾下的小球沿著直線運(yùn)動(dòng)，但越來(lái)越快，電動(dòng)小汽車做直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的快慢不變。由學(xué)生完成培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，規(guī)范的作題方式會(huì)使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問(wèn)題能力九 教學(xué)反思：1速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過(guò)，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問(wèn)題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。在此進(jìn)行一個(gè)討論是很有必要的。2計(jì)算平均速度的公式也含有種近似、平均的思想，通過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度與平均速度的比較，讓學(xué)生體會(huì)這種思想變化的含義是很重要的，何況我們生活中大部分運(yùn)動(dòng)還都是涉及的是平均速度，所以在此要通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，體會(huì)這種思想的轉(zhuǎn)變，這也不是一節(jié)課所能完成的，需要以后的繼續(xù)加強(qiáng)。十 練習(xí)：1.1km/h=_m/s。2.下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（ ）A蝸牛：15毫米秒B炮彈：1000米秒C發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：79千米秒D火車：360千米時(shí)3