第十單元 字與拼音（三）教學目標：1. 學會9個聲母，使學生繼續保持學習漢語拼音的興趣。2. 學會整體認讀音節10個，了解整體認讀音節的特點。3. 繼續練習拼讀。4. 在語言環境中繼續練習用熟字帶拼音。5. 繼續利用多種方法識字，會認字14個，寫字9個。6. 學習輕聲的讀法。7. 注意區分平、翹舌音。8. 正確、流利地朗讀、背誦古詩登鸛雀樓。9. 練習讀整體認讀音節的四聲。教學重點、難點：學會整體認讀音節10個，了解整體認讀音節的特點。z c s（第一課時）一、 直接導課今天我們繼續學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發現。二、 學習新聲母1、 出示圖片（小朋友在寫字）哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？生：在寫字。師出示卡片z，它的名字就叫（z）。結合圖畫練習發音。小組內多種形式練習發音。 2、學生根據上面的方法自學c 、s （師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的位置上帖上c、s) （1）、自己猜一猜，看誰最聰明。學生自己想，自己說一說。 （2）、小組之內說一說，看看自己說的對不對。 （3）、匯報結果，師糾正指導。三、 送新朋友回家 指導學生觀察占格，并用自己的話說一說。（帖一個畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。四、 做做練習，攻克難題1、 卡片出示：祖 z-z 冊 c-c 色 s-sz s zu xi z c hu cs gu五、 比一比，誰是火眼金睛zi ci si字 詞 四zi ci si (整體認讀)z c s （聲母）（讓學生初步接觸整體認讀）六、 練習。1、 把課本上的音節多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。2、 想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。第二課時zh ch sh r一、 復習導課 1、（出示z、c、s三個聲母）還記得它們的名字嗎？誰能念一念。（學生朗讀這三個聲母）2、 示zh ch sh 。你仔細觀察，發現了什么？二、 學習新聲母出示：z c s zh ch sh1、 說說你的發現。生：下面的聲母比上面的三個聲母都多了一個h。師：雖然前面一樣但后面多了一個字母就發生了很大的變化。2、 出示一幅圖和zh。師：同學們看，這個小朋友在干嗎？你媽媽也做過。生：小朋友在織毛衣。師：你能在圖畫上找出這個聲母嗎？生：能，左邊一個z右邊的椅子像個h，加起來就是zh。師：你真棒，老師這里還有幾幅圖，小朋友一起來看。3、 出示兩幅圖和兩個聲母，猜猜它們念什么？（1）、學生自主學習兩個聲母。（2）、師生共同交流共同學習。4、 學習聲母r（1）、出示圖畫（一個太陽）。r這個聲母的名字和它（太陽、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引導學生知道太陽還有另外一個名字“日”）讀成輕聲。（2）、出示幼芽，觀察一下它的形狀，有什么發現？學生自由發言。（師適時指導）三、 小游戲：找朋友z h h sh c r(看看誰能找出你新交的朋友)2、 新朋友選合適的房子，應該買幾層的房子？（觀察占格，加深印象）四、 拼一拼，讀一讀竹zh-zh 車ch-ch書sh-sh 入r-r五、 看看誰最棒1、 出示：zzh cch ssh zizhi cichi sishi zhi chi shi ri只 吃 十 日2、 仔細觀察，你發現了什么3、 學生自由發言六、總結：zhi chi shi ri也是整體認讀音節。生說說這節課的收獲。有收獲，你就是最棒的。登鸛雀樓教學目標：1學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依”4個字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠”的道理。教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。（一）教學步驟：一、導入新課。1出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：登鸛雀樓（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？2（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。二、借助拼音自讀古詩。1自由讀，畫出生字和不明白的地方。2出示生詞卡片，檢查生字讀音。3指名讀古詩，正音。三、理解詩句意思。1自由讀古詩，讀后想想：（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）2小組討論、交流上述問題。3質疑、解疑，重點理解：目：看。欲：想要。窮：盡。4說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。四、指導朗讀、背誦。1聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。2指名讀，集體評議。3同桌互背。4情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。五、分析字形，指導書寫。1學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。2重點指導：入：與“人”的區別。窮：部首是“穴”（穴寶蓋）3指導學生在田字格里書寫。（二）登鸛雀樓教案教學準備：生字卡片教學過程：（一）圖畫導入，了解詩意。以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“雀樓、高山、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，初步理解這首古詩詞包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發展了思維，使學生自然進入到古詩的學習中。（二）師生競賽，朗讀古詩（課前經過了解得知，大部分學生已經能夠背誦這首古詩，難點在于有節奏有韻味地背誦。基于此，朗讀古詩這一環節我設計了如下兩步：）1 讓會背詩的學生當小老師領讀，給優生表現的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。2 師生背詩競賽。（新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式。”一年級小學生對古詩的朗誦節奏從未接觸，需要教師的教。但如果教師只是機械地范讀，不利于培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。因此我設計了一個師生背誦比賽的活動。）（1） 教師朗讀，學生評分，找出老師背誦的優點。（學生通過自主探究，在評價中學習了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）（2） 學生練習朗讀，準備和老師進行比賽。（3） 學生配樂朗誦，與老師比賽，調動學生積極性，達到背誦的目的。（三）多種形式，學習生字1 定位聯想，認識生字。（學生閉上眼，在優美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中的哪個位置，長什么樣子？然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現的是否正確。定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。）2 學生合作，學習新詞。（1）男生領女生讀，女生領男生讀。（2）讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。（3）“開火車”游戲給生字組詞。3 識字游戲：登鸛雀樓。黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。4 登高望遠，想象說話。當全班同學都登上鸛雀樓之后，想象一下你看到了什么美景？（四）課間休息。表演唱我愛黃河，我愛祖國（五）背詩比賽，拓展延伸。把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。休息過后，進行一次背詩比賽，除了這首詩，你還會背哪些詩？比賽給學生一個展示本領的機會，學生興趣盎然，高潮又起。（六）課堂小結，鼓勵積累。這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一位大詩人。以后有機會，我們還要經常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王！（三）登鸛雀樓教案教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課。1.出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：登鸛雀樓（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？2（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。二、借助拼音自讀古詩。1自由讀，畫出生字和不明白的地方。2出示生詞卡片，檢查生字讀音。3指名讀古詩，正音。三、理解詩句意思。1自由讀古詩，讀后想想：（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）2小組討論、交流上述問題。3質疑、解疑，重點理解：目：看。欲：想要。窮：盡。4說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。四、指導朗讀、背誦。1聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。2指名讀，集體評議。3同桌互背。4情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。五、分析字形，指導書寫。1學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。2重點指導：入：與“人”的區別。窮：部首是“穴”（穴寶蓋）3指導學生在田字格里書寫。z c s教學準備： 拼音卡片、磁性黑板、插圖等。教學時間 ：兩課時。 第一課時1.學會z、c、s三個聲母并能正確地書寫。2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。一、導入新課。同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家比一比看誰學得好，記得牢。二、教學聲母z、c、s。（一）教學聲母z1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。3.教發音。（1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀23遍。）（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。（4）指名讀“z”，檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。4.教學“z”的字形。問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數字2）問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）小結：我們記“z”的形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發音要輕、短一些，因為“z”是聲母。5.教學“z”的寫法。“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。（二）教學聲母c、s的方法與z相同提示：1.發音“c”的發音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。2.字形“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫三、教學整體認讀音節Zi、Ci、Si1.教師把 Zi、Ci、Si寫在聲母 Z、C、S的下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？2.教師講解 Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。3.Zi、ci、Si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節，而這三個音節不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們為整體認讀音節。4.Zi、Ci、Si的發音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。5.教師可帶學生這樣讀：聲母z，整體認讀的音節zi；聲母c，整體認讀的音節ci；聲母s，整體認讀的音節si。6.出示zi、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）在讀整體認讀音節時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。如：Z（姿勢的“姿”） Z（紫色的“紫”） Z（寫字的“字”）C（生詞的“詞”） c（因此的“此”） c（一次的“次”）S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）教師范讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。四、作業1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。2.聽寫聲母z、c、s。 第二課時一、檢查復習。1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。二、教新課。1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。zeze（擇）zuzu（足）cece（冊）cucu（粗）sese（色） susu（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。2.看圖讀音節。出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節。訓練直呼音節，對于中下等同學采用暗拼方法。3.讀音節練習。（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。4.指導讀書。教師范讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。zh ch sh r教學準備： 字母卡片14張、插圖幻燈片5張。教學時間： 2課時教學過程：第一課時一、復習檢查 1.出示字母卡片z、c、S，整體認讀音節卡片 zi、ci、si。讀一讀后，說說它們各叫什么？（聲母和整體認讀音節。）2.說說什么叫整體認讀音節？（直接讀成一個音，不用拼讀的音節。）二、教學新課1.教學zh（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）（2）教讀音：出示字母卡片zh。告訴學生：zh的發音與織毛衣的“織”發一樣的音，就是讀得輕短些。發音的部位和方法：翹起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，讓氣流從窄縫中擠出來。教師示范、領讀。學生仔細聽，然后模仿。“開火車”輪讀。（3）教字形：板書zh看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）告訴學生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。2.教學ch（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。）（2）教讀音：出示字母卡片ch。告訴學生：ch的發音與吃東西的“吃”發一個音。就是讀得輕短些。發音的部位和方法：發音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。（3）教字形：板書ch看著圖畫說說ch像什么？（c像小刺猬的身體，h像小椅子。）告訴學生，這個字母也是c和h合成的，要整體認記。3.教學sh（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（一只小獅子蹲在一把椅子下面。）圖上的小獅子和椅子合起來形似sh。（2）教讀音：出示卡片sh告訴學生：sh的發音與小獅子的“獅”發一樣的音，就是讀得輕短些。發音的部位和方法：翹起舌尖，靠近硬腭前部，讓氣從當中擠出來。教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。（3）教字形：板書sh看著圖畫說說sh像什么？（獅子的頭和身體像s形，椅子似h，合在一起像sh）啟發學生說這個字母是由哪兩個字母合成的。4.教學 zhi、chi、shi（1）板書zhi、chi、shi告訴學生：它和zi、ci、si一樣，也是整體認讀音節。（2）練習讀 zhi、chi、shi的四聲。三、指導書寫1.告訴學生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母靠近些。讓學生抄寫字頭。教師巡視指導。2.用同樣方法教學ch、sh。四、鞏固練習1.抽讀卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比較它們在字形上有什么相同和不同？3.帶調練習讀音節卡片。 第二課時一、復習檢查1.抽讀字母卡片和整體認讀音節卡片。2.抽讀帶調音節卡片。3. 指名書寫zh、ch、sh。二、教學新課r和ri1.看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）2.教讀音：出示字母卡片r。教師示范，領讀。學生模仿，“開火車”輪讀。發音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當中留一條窄縫，嗓子用力發音，讓氣流和聲音從窄縫中擠出來。3.講字形：板書r看圖說說像什么？（幼芽）4.指導書寫：告訴學生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。5.教學ri把r讀得聲音大些長些，就是整體認讀音節ri，四聲練習。三、拼音練習1. zh、ch、sh與 a、e、u相拼練習，r和e、u相拼練習。出示小黑板：教師示范，學生模仿。指名直呼音節練習。2.練習直呼書上的音節。3.練習三拼音節。出示：zhuo shuo要求學生在讀音節時，擺好zh或sh的口形，u、o快速連續，一下子直呼出來。反復練習，達到熟練。4.看圖讀拼音。出示圖畫，說說圖上畫的是什么？ 直呼圖下音節：c、zhu、zi四、指導學生讀課文。按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學生模仿。y w教學準備：教具：放大書上彩圖；音節卡片；畫有四線格的小黑板或事先在黑板的右下方畫好四線格。學具：有關聲母、單韻、音節卡片。教學時間 兩課時。 第一課時（一）復習用卡片出示整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si。先指名讀，并進行平、翹舌音的區別比較，再齊讀。（二）教聲母y1.讀準y的音（出示放大的彩圖1）提問：圖上畫的是什么？（樹杈上晾著衣服。）把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。用紅粉筆放大板書y。教師范讀，學生試讀。指名讀。2.記住y的形指圖：y像什么？（y像圖上晾衣服的樹杈。）教師領著學生念順口溜：一個樹杈yyy。（三）教學整體認讀音節yi看圖：衣服的衣用拼音怎么寫？（板書：yi）教師領讀領說：衣、衣服、曬衣服。學生反復練讀yi的音。師述：它是一個整體認讀的音節，由聲母大y和韻母小i組成。學生齊讀yi三遍。比較y與yi發音的區別。學生再試讀。教師大面積抽查。反復練習，不搞“大合唱”。（四）整體認讀音節yi的四聲訓練2.整體認讀音節yi的四聲怎么讀？（板書：y y y y）學生試讀后，教師再檢查，然后領讀并擴詞。y是一年級的y（衣服、醫生）y是阿姨的y。（懷疑、宜昌）y是椅子的y。（已經、以后）y是注意的y。（文藝、會議）（五）用同樣的辦法教w、wu及wu的四聲。（六）練習直呼，掌握音節。（1）（出示圖3）提問：圖上畫的是什么？（一只鴨子在水中游。）板書：ya，學生齊讀這個音節并指名說說，這個音節是怎么讀出來的。小結：這個音節是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時，先發y的音，氣不斷，快速滑向a，前輕后重，一口氣讀出來。 （2）（出示圖4）提問：這是什么？（是一只青蛙。）板書：w（自由讀w）師：w是怎樣組成的？（3）（出示圖5）提問：圖上畫的是什么？它們在干什么？（是幾只小鳥，小鳥在窩里唱歌。）板書W（指名讀，再指名說出讀的方法。）師：說說w這個音節是怎樣組成的？師小結：從y、w、w三個音節可以看出：一個聲母和一個單韻母可以組成一個音節。（七）讀寫結合，綜合訓練1.小結：這節課我們學了聲母yw和整體認讀音節yiwu，誰能說說它們的讀音有什么不同？ y w輕短；yi wu重、長。我們還學了 y w和單韻母a o組成的音節，誰能讀讀？2.練讀讀卡片：y yi y y yy w wu w w w ya wa wo3.練寫指導寫y，右斜短，左斜長，占中下格，兩筆寫成（中格占滿，下格空三分之一。）指導寫w，斜下斜上，又斜下斜上，共兩筆寫成，占中格。教師邊講邊范寫，學生先書空，再描，后抄寫。教師巡視指導，課內完成。 第二課時（一）復習1.問：j q x與_在一起該怎樣寫？（指名上臺寫ju qu xu）問：你是怎樣記住寫時去掉_上兩點的？（復習兒歌：jqx真淘氣，從不和在一起，要是和在一起，見了魚眼就抹去。）2.（出示音節卡片）認讀音節：yi wu （二）比較 yi yi w u wu1.（出示卡片y）問：它是什么？（它是聲母。）讀時要注意什么？（要讀得輕短。）指名讀，再齊讀。2.（出示卡片i）問：它是什么？（它是韻母。）讀時要注意什么？（要讀得重而長。）指名讀，再齊讀。師述：我們把聲母y叫大y，韻母i叫小i；大y和小i在一起，組成音節 yi。yi是整體認讀音節，要讀得重