小學美術欣賞教學與語文學科的整合課題開題報告 一、課題提出的目的及意義新課程標準指出“以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設計不應再是單純的美術課，而是在教學內容上綜合了音樂、語文、數學、自然及科學等學科知識?！?強調在生動有趣的美術活動中培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力。美術欣賞與語文學科的綜合,在有限的畫面中誘發學生的豐富想像,使文字、色彩、形象有機地結合,形成一個和諧的整體。學科間知識相互滲透、有機結合，是更新教學內容、延伸美術課堂的一種好方法。在傳播美術學科文化的教學過程中,用文本架起美術作品和學生理解的橋梁，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，既提高了學生的認識水平,激發了學生的學習興趣,同時滿足了學生的審美需要,陶冶了學生的高尚情操。美術教育作為實施美育的重要手段，在培養和提高人的全面素質方面具有獨特的功能和作用。美術教育的重心也正從單純注重知識技能的傳授，轉向注重學生學習能力實際能力和創造精神的培養，注重情感、態度和價值觀的形成，以使學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。二、研究背景和發展趨勢。 研究現狀： 目前國內對于新課程背景下課堂教學整合研究比較多，主要集中在教學方法和教學形式，而對于小學美術欣賞教學和語文學科的整合研究的探索還處于初級階段，這主要受限于兩個學科的獨立性和教師專業的局限性。預計突破：預計通過本課題的研究融合兩個專業領域的特點實現以下突破：1.擺脫美術學科以往那種以單一的技能培訓為目的的教學模式，整合語文學科內容，打破學科界限，使學生形成學科知識與技能的整體性認識，提高綜合解決問題的相關能力。2.創設情境教學抓住兒童心理，體現美術學科特色，巧妙滲透語文知識，緊扣教學內容，凸現學習重點。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行多元化學習，發揮學生創作個性。三、課題研究目標及內容（一）課題研究目標本課題的研究以服務于提高美術課堂教學效果，培養學生綜合素質的全面發展為宗旨，圍繞語文學科在小學美術欣賞教學中的作用開展(整合對美術教學中學生想象能力的培養，對學生欣賞能力和創造能力的培養以及對學生積極情感態度的培養)實驗研究，實現美術課以技能教學為中心到以學生興趣、愛好為中心的轉變。力爭使其具有創新性、可持續性和推廣價值。 （二）課題研究內容小學美術欣賞教學與語文學科的整合研究旨在小學美術課堂教學中針對不同學齡段學生通過把握文學與繪畫兩類藝術的相通點，抓住二者的切合點，巧妙整合語文知識和內容以達到提高小學美術課堂欣賞教學效果并做出以此為特征的課堂教學、教學案例、論文、實驗報告等成果。逐步引導學生將美術學習與語文學習結合起來，從而激發學習興趣，有效地提高審美能力，增強人文素質。（1）低年級美術欣賞教學與語文學科的整合研究（學生學習興趣及想象能力的培養）（2）中年級美術欣賞教學與語文學科的整合研究（學生欣賞能力和語言表達能力的培養）（3）高年級美術欣賞教學與語文學科的整合研究（學生創造能力和積極情感態度的培養） 四、研究方法與步驟（一）研究方法 1、談話調查法：通過與學生談話交流收集資料。采用問卷、訪談、個案研究、測試調查等科學方式，收集關于課題研究的素材，對各年級段中的兩個班級的學生學習美術的興趣、方法、途徑等進行調查了解，尋找研究的切入點。2、行動研究法：運用行動研究法來進行“小學美術欣賞教學與語文學科的整合”方面的動態研究。課題組成員邊學習、邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。3、案例分析法：由課題組成員通過對案例的分析來構建具有本學科特色的整合的方法和策略，研究分析，收集典型的案例、實錄、進行案例反思，并探索出有價值的研究經驗。4、文獻資料法：運用文獻資料法搜索課題相關資料，學習中國美術教育、美術新課程標準解讀等為課題研究提供理論依據，在此基礎上合理設計。5、教學經驗總結法：有目的地整理教育教學工作的經驗、做法，定期進行課題階段小結，總結不足，提煉出一些切實可行的方式方法。（二）研究步驟1、仔細研讀小學美術和語文學科課程標準，充分學習領會精神。在認真研究教材的基礎上，尋找美術教材中欣賞內容可以和語文學科相整合的部分。2、掌握教材的重點、難點，針對學生課程特點及心理特點進行有關內容整合的教學設計。3、教學實踐積累：在實際課堂教學中運用多種的手段大膽嘗試，隨時整理教學經驗。4、收集、整理研究資料：小學美術和語文兩個學科間相互整合的方式方法策略方向等?？偨Y、提煉研究成果，形成具體的研究。五、課題組成員分工成 員 分 工 秦 晨 全面協調并落實課題研究實驗開展,負責課題各階段總結工作 宋靈琦 全面協調課題研究工作 楊 俊 低年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及調查分析 高 艷 低年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及資料收集 徐 婷 中年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及調查分析 朱項項 中年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及資料收集 黃 萍 高年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及調查分析 崔鳳菊 高年級美術欣賞教學與語文學科的整合的案例研究及資料收集 六、課題研究實施階段安排1、準備階段：收集資料，制定課題計劃 （2009.9-2010.3） 有關教育理論和科研方法的學習培訓；任務落實；開題；成果名稱及其形式：實驗方案、實施方案、課例、案例、論文。2、實施階段:課堂實踐，收集案例,調查研究 （2010.3-2012.3）圍繞課題開展各類研究活動；編寫教案、組織研討活動；階段性總結；成果名稱及其形式:課例、案例、論文匯總、調查報告等。3、結題階段：整理資料，撰寫論文 （2012.3-2012.7） 整理研究成果；結題鑒定；成果名稱及其形式：組織研討活動，推廣成功的經驗和做法七、研究成果的主要表現形式1、研究報告及論文2、課堂教學實錄3、教學案例4、課例與反思5、多媒體課件光盤6、學生作品集7、課題教學聽課記錄、評課記錄8、課題結題報告八、課題研究條件和保障1、我校作為市教育局直屬的省實驗小學，硬件軟件設施齊全，不但有大量教科研刊物還擁有數據龐大的電子圖書館等各種適宜完成科研的優越條件，多次出色完成國家、省、市各類課題研究。2、參加本次課題研究成員均是市、學校骨干教師，對研究內容興趣濃厚，并針對相關理論進行了一定的學習和掌握，完全具備進行此課題研究的能力，年齡分布合理，均具備本科學歷，長期工作在教學第一線，有利于研究的實踐與運用。3、在此次研究課題開展之前已有數篇相關教學論文和教學案例獲獎。4、為使課題研究順利開展，學校將從財力、人力上給予大力支持。 馬鞍山實驗小學 2010年1月28日、課題名稱： 開展編報活動，提高實踐能力二、課題的提出： 二十一世紀是一個高度發展的信息化時代，社會各行業急需大量的高素質人才，這是全社會的共識。學校是造就優秀人才的搖籃。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定和教育部面向21世紀教育振興行動計劃明確指出：“培養學生的創新精神和實踐能力，是實施素質教育的重點”。美術教育對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要的不可替代的推動作用。 然而，從目前的美術課堂教學來看，美術教學中，主要局限于單一的臨摹、符號式的習作中，并且，所學的美術知識技能僅在短短的四十分鐘之內得到運用，美術實踐活動少，美術技能難以得到鞏固和發展。因此，如何激發學生創造思維的“火花”與“靈感”和創造實踐的強烈欲望，使每個學生的知識技能在實踐中得到運用，是美術教育工作者丞待解決的重大課題。我們認為學生的生活范圍、教材內容及基本能力，選擇和設計能夠拓寬學生知識積累和發展想象力的較佳形式，激發學生對已有知識技能和各科知識的協調運用，使學生在主題創作活動中，展示自己的創造才能。所以我校選擇了開展編報活動這一主題創作實踐活動進行課題實驗。三、理論假設： 通過“開展編報活動”的課題實驗，達到使學生對美術的學習興趣和審美能力、對美術的表現力和運用知識技能的遷移能力以及學生繪畫、寫作等綜合能力得到顯著提高的目的。同時，使教師的理論水平和教學水平明顯提高，形成學校、社區、家庭教育的有機網絡。四、理論依據： 1、哲學依據 馬克思論識論指出：“從生動到直觀以抽象的思維，并從抽象思維到實踐。”在本課題的實驗教學過程中，師生的認識活動是符合并遵循這一人類認識的一般紀律，即實踐認識實踐再認識。( 現代教育原理郭文安主編) 2、教育學論據 現代教育原理指出：“學生學習本知識，必須以直接經驗為基礎，實踐是認識的源泉。學生掌握間接經驗，也須以一定實踐所獲得的直接經驗為基礎。這是因為第一，理性認識必須建筑在感性認識的基礎上。第二，實踐有利于學生端正科學態度，掌握科學方法”。(教育學教程石鷗主編) 在實驗過程中，我們擬通過編排報紙創作活動，幫助學生不斷積累擴大感性知識與實踐經驗，促進理論與實踐相結合，提高學生知識技能的遷移能力。 3、心理學依據 學習興趣是學習活動中產生的，是學習動機中最現實和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。(小學生心理學王耘主編) 根據學生這一心理特征，在課題實驗中，編排報紙，將單一的知識技能綜合運用并開展與課外的各種實踐活動，對學生會產生較強的吸引力，并產生濃厚的興趣，從而使學習更主動、愉快。 4、學科理論依據 進行藝術教育，應讓中小學生“能夠在各門藝術學科中及之間,將多種藝術類型和知識技能予以聯系?！?美國藝術教育國家標準劉沛譯) 在本課題實驗除在美術教學中開展實踐活動，還強調在語文教學中與美術教學協同，加強各類學科的實踐活動教學。五、基本內容： 1、在教師引導下，學生課前作資料的調查訪問，收集整理，以小組形式進行討論、分工、設計，并初步編排。 2、在課堂教學中，教師以指導、調整、評價、小結等形式，讓學生逐步掌握編報技能。 3、課后，學生以小組形式對報紙進行美化裝飾。在教師的組織下，以不同形式展示，讓學生嘗試成功的喜悅，增強審美體驗。 4、教學模式根據理論假設和理論依據，本實驗的特色，建立以下的基本教學模式。 5、教學內容: (1)、與圖案、裝飾、設計有關內容。 (2)、編排內容與寫作內容緊密聯系。 (3)、對現有教材內容作適當調整。六、實驗方法及措施： 本課題主要采用等組教育實驗法，選擇一個實驗班和一個對照班，分別以本課題實驗方法與一般教學法進行教學，并均進行前測、中測、后測。 1、嚴格按照本實驗方案實驗進行教學。 2、選擇的實驗班與對照班教學師資力量、學生數量、學生基礎學力以及綜合素質基本相同。 3、使用統一省編美術教材，要求學生避免在家中或社區學習編報內容。 4、專欄展示學生編排的報紙，定期評選優秀編排組。 5、與社會、家庭相結合，擴大報紙的讀者范圍，爭取建立校報編排組。 6、鼓勵學生承擔學校各板報的編排設計工作，參加區市競賽活動。 7、美術教學與語文作文教學相結合，注重學科之間的協同教學。 8、適當與班隊活動積極配合，調動學生學習的積極性。七、檢測方法及內容： 1、以問卷調查法了解學生編排報紙的興趣。 2、 以追蹤法了解不同層次的學生各種能力的提高程度。 3、以對比測試法， 比較實驗班與對比班的編排設計能力。八、成果形式： 1、實驗報告 4、觀摩課 2、論文 5、聲像光盤 3、專欄展示九、實驗時間及步驟： 本課題實驗周期定為三年， 即2005年下學期2008年上學期，確定本校四年級為實驗班。 (一)準備階段(2005年下學期) 1、制訂實驗方案 2、選擇樣本 3、制訂實驗計劃 4、學習有關理論 5、探索教學形式 6、研究教學內容 (二)實驗階段(2006年上期2007年上學期) 1、選驗實驗班及對照班 2、進行實驗前測 3、探索教學模式 4、建立實驗檔案 5、研究觀摩課 6、實驗階段性測試 7、研討編報與社區、家庭、學校教育新途徑 (三)實驗總結階段 1、通過問卷形式了解學生編報興趣 2、通過編排主題報，了解“實驗目標”達到程度 3、撰寫實驗報告和論文 4、專欄展出學生編排的報紙，評出優秀編排組，優秀新聞記者等。 5、實驗教學成果匯報美術學科整合語文的實踐與思考默認分類 2010-05-17 21:20:33 閱讀50 評論0 字號：大中小 訂閱 【內容提要】課程整合有助于克服當前小學課程比較偏重知識的單一性、不同學科內容交叉、重疊等弊端。美術、語文兩門學科作為小學的基礎學科，能否整合？應當怎樣整合呢？作者根據自己親身的教學實踐，在美術與語文兩門學科整合上進行了有益的探索與實踐。文章從兩個方面展開論述：一、在語言文字訓練中尋找美術創作的契合點；二、從古詩文中尋找美術創作的興奮點。用翔實的教學案例論證了兩門學科的有機整合，將給學生搭建了一個非常有意義、有價值的創造平臺，將進一步激發學生的想象能力和創新實踐能力的論點。【關鍵詞】學科整合 美術創作 語文素材自從新課程開展以來，“課程整合”已成為教育界人士耳熟能詳的詞匯。課程整合化有助于克服當前小學課程比較偏重知識的單一性、不同學科之間分科性較強、內容重疊和交叉等弊端。因此，其理念愈來愈受到一線教師地青睞，越來越被普通教師所悅納。作為一名自從教以來一直從事小學語文與美術教學的老師，作者也經常在思考：作為小學的基礎學科，這兩門課程之間是否存在著整合的可能呢？如果可以整合，那應當怎樣整合呢？近日，看了一篇“blog”，題目叫作美術與語文是近親學科之我見，看了之后頗受啟發：這兩門學科之間的確存在著千絲萬縷的聯系。成語“圖文并茂”可以準確描述兩門學科間的親密關系，也是證明兩門學科是近親學科的最有價值的材料。藝術的美是通過文字、語言、動作、神態等方式展示在人們面前，其形式是多樣化的。美術與語文的有機整合，給學生搭建了一個非常有意義、有價值的創造平臺，將進一步激發學生的想象能力和創新實踐能力。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質，都具有重要意義。同時，語文課程標準還指出：語文學科是人文性與工具性的統一。鑒于此，語文作為一種文化，在與美術的綜合中能是促使美術文化的傳播；語文作為一種工具，它將幫助學生了解美術文化，學習美術技能。一、在語言文字訓練中尋找美術創作的契合點1、先說再畫低段學生繪畫的原則繪畫與語言文字都是人類交流的工具。人類的繪畫技能幾乎是與語言能力同時發展起來的，但絕大多數兒童的語言表達能力在入學前就已經基本發展成熟，而繪畫技能卻嚴重滯后于語言能力，因此，許多兒童在入學后，語言表達能力是非常強的，這時候，作為美術老師就應當非常注重調動學生語言表達的欲望，使之為美術教學服務。比如，人美版第一冊有一課誰畫得魚最大。魚是孩子們常見的小動物，而且也是孩子最先學會畫得幾種小動物之一，如果此時老師想當然，直接讓孩子畫，那可以肯定的是，80以上孩子的魚是停留在4歲以前的水平上的。怎么辦？語文老師的做法就值得借鑒：在習作前，語文老師總要引導孩子們把事情說具體，只有說得具體，孩子們才能寫得具體。因此，美術老師在畫之前也不妨讓學生說，孩子們說得細節越多，畫才會越靈動。再回到這一課，在孩子們畫魚之前，就不妨讓孩子們說一說魚。在毫無拘謹的環境下，孩子們會說出各種各樣的魚：淡水魚、熱帶魚、咸水魚在這個基礎上，再讓孩子們說一說見過的最大的魚是怎樣的？“很長，很長的，是一條鯉魚?！薄搬灥臅r候，我爺爺拉都拉不上來。”“捉它的時候，尾巴一甩就把我爸爸掃趴下了?！辈灰欢悖瑢W生所有記憶的庫存都被調動出來。此時，不妨再讓孩子說一說想象中的大魚是怎樣的？那樣千奇百怪，令大人瞠目結舌的想法都會冒出來。孩子們的作品會在這創新的火花中顯得異彩紛呈。2、日記畫中高段學生文字訓練與美術創作的結合點日記，是兒童用自己的語言文字記錄所見、所聞、所感、所悟的一種形式。兒童畫是兒童用特定的繪畫技巧記錄某個或多個概念或故事的一種方式。由此可見，日記與兒童畫都是孩子們的一種語言。日記對于中高段學生來說更多時候不是一種需要，而是一種負擔，每天重復著做一件相同的事，那也是相當枯燥乏味的。怎樣才能讓寫日記這件事常做常新呢？那么，不妨讓孩子們做一做“日記畫”。所謂日記畫就是用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果。日記畫的內容可表達一天當中最深刻的感受或記憶最深的見聞，也可畫當天聽到的故事、看到的好書（畫下其中一個情節），還可再現早晨醒后還記得的美夢、奇特的聯想等。在這過程中，運用啟發、引導的教法去輔導學生，什么東西應畫出來，那些東西可以不畫。有些地方用繪畫較難表達的，就配以文字說明，而某些地方用文字較難表達的，就用繪畫表達，總而言之，以突出主體，簡練明了為主。并且要求他們將日記中能夠體現真、善、美的東西，最有感受和認識的東西，在圖畫中以主體的形式表現出來。學生理解了日記畫的要求后，都運用自己的記憶和想象去練習。運用繪畫寫日記的方法可以促進兒童的學習，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達能力和繪畫技能等多方面都能得到發展，使眼手口得到鍛煉；另一方面為創作積累題材。二、從古詩文中尋找美術創作的興奮點1、古詩配畫經典古詩是中國千年傳統文化、民族精神的優秀載體，它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。由于時空、閱歷、語言等多重限制，學生領悟詩文的意境已然成為古詩文教學的難點。如何讓學生在積累優美詩句的同時領悟其意境，感受古詩的內涵？一首優美的古詩往往就是一幅深刻意蘊的畫。古人對詩、書、畫的認識就是一個整體?！霸娭杏挟嫛嬛杏性姟睘闅v代人們所稱道。從這里可以看出，詩的意境和畫是融為一體的。無限的想象空間來自于文學作品，自古以來就是構成了一個非常和諧的一個藝術整體。以圖配文，可幫助學生把美的感受上升到美的認識。對于美術而言，當學生在進行創作的過程，便是一種命題繪畫技巧提升的過程。例如，古詩早春呈水部張十八員外中的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。在霏微細雨的滋養下，你去看那草色，遠遠望去，碧色朦朧，極清極新極淡，而待你走近了，反而覺得失卻了那綠色，但見細嫩纖小的草芽剛剛鉆出土面。描繪這種若有若無的綠色，如同一位技藝高明的水墨畫師，描繪草色只染不點，筆觸極清地再現出那若隱若現的淡淡碧痕，遠看實有，近觀卻無，如此寫早春草色，可謂形神兼備。這是否可以成為學生水墨畫的好材料呢？在語文素材為學生創作提供一種絕佳的素材，而這種素材來自于學生的腦海，來自于學生的感悟，使學生感到新奇有趣，創作亦能得心應手。2、成語配畫為了加強學生對學習過的成語、寓言的理解，給它配畫是一個不錯的辦法。既有直觀的效果，又是學生喜聞樂見的一種教學形式。作者曾經進行一次非常有益的嘗試，引導學生畫成語蠟筆畫。為了使配畫效果明顯，有意讓學生把畫裝裱成電影膠片的樣子，學生興趣盎然。畫蛇添足、葉公好龍、對牛彈琴這些成語故事在學生的畫筆下一一呈現。為了能更好的表現成語故事，有的學生把成語畫成了連環畫。比如守株待兔這個成語，學生就用了好幾幅圖畫：第一幅一個農夫在田間辛勤勞作，莊稼長得異常茂盛；第二幅一只兔子撞死在田間的樹樁上；第三幅農夫在撿到兔子后妄想天天都有收獲；第四幅農夫躺在樹樁上做著美夢而田地意境荒蕪。在完成作品后，學生們把這些成語故事畫拼貼在走廊上，學生戲稱這條走廊為“成語故事畫長廊”，由此可見學生對自己作品的滿意度，大大提高了學生進行美術創作的熱情。可見，美術和語文教學是可以相互補充、相互融合的。如果使用得當，美術和語文教學相輔相成，既能創設特定的教學情境和愉快的學習氣氛，又能提高課堂效率，從中還能培養兒童的創造性思維，提高審美能力，從而更有效地全面落實素質教育。 參考文獻：1、胡莉萍初探美術學科中整合語文學科的教學；2、美術新課程標準解讀北京師范大學出版社；3、美學教程作者：王德勝 人民教育出版社 2001年版。如何實現語文與美術學科有效地整合？玫瑰藤發表評論于2007-9-19 22:31:00 美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境、增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。所以美術教學與語文學科的整合應該是一條快捷的道路。 阿旺發表評論于2007-9-21 9:18:00 一個老師首先要魅力,第二要有優秀的專業水平、知識技能。有魅力，學生就會認真聽講，老師上課有激情，學生積極參與，老師才華才能真正施展出來。 一丘發表評論于2007-9-21 16:32:00 擁有語文學科的素養，教師的閱讀和知識面廣了，課堂就一定會充滿生機和活力！文學素養的確很重要！ 雨滴(游客)發表評論于2007-9-21 16:35:00 在博客中進行教研,它拓展了校本課程的時空,并在教師成長的過程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補了傳統教研的不足,為普通教師提供了一個廣闊的平臺. 玫瑰藤發表評論于2007-9-21 16:45:00 以下引用雨滴(游客)在2007-9-21 16:35:00發表的評論:在博客中進行教研,它拓展了校本課程的時空,并在教師成長的過程中扮演了有效的作用.博客的流行也豐富了教研的模式,很好的彌補了傳統教研的不足,為普通教師提供了一個廣闊的平臺.說的太好了,一所學?；蛞粋€區域的師資力量畢竟有限,建立跨區域的博客教研可以突破界限,得到更大的交流,同時也擴大了范圍,自主地選擇學習的資源,實現真正意義上的自主學習交流. 一丘發表評論于2007-9-21 17:42:00 在美術教學之中引導學生編故事畫故事、寫日記畫日記、畫課文插圖都是非常理想的圖文整合方式！在這些方面，我們美術組的探究還真是很有成效的。 清風飛揚發表評論于2007-9-21 23:25:00 語文與美術的整合，我想老大的作法就很好！通過一個故事，一篇文章，然后讓學生進行自由的連環畫創作，我想這就是很好的整合呀！ 玫瑰藤發表評論于2007-9-22 9:54:00 美術教學的目的是讓學生感受美、體驗美、發現美、創造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是幾乎融合在所有的科目中。特別是文學與美術教育有著千絲萬縷的關系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，可以說是學科之間最為密切的關系了。新課標指出，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征。 玫瑰藤發表評論于2007-9-22 10:02:00 實施的具體措施：1、積累美的素材，引導學生寫日記、畫日記是一種非常理想的練習模式。2、“我編你畫”的練習。初步接觸編畫，學生有一定的難度。教師在這一時期，進行編寫一些適合學生畫的文本非常關鍵。 3、聽故事畫故事、畫成語故事、民間故事、童話故事、科幻作品、電腦繪畫。4、舉辦全校學生的日記畫展覽。5、舉辦學生連環畫作品展覽。6、挖掘地方的文化資源，結合本地特色進行創作。7、加強家校聯系的渠道，影響并提高家長對美術作品的欣賞能力和對兒童繪畫作品的理解，傳播先進的美術教育思想，向家長介紹兒童畫教學特點以及兒童成長過程中的種種規律，讓家長配合我們的美術教學，防止簡單化，成人化的教學傾向，注重作品的形式感的表現，不能僅“像不像”為評判標準。8、將學生創作的優秀連環畫作品裝訂成冊，突出個性化的特征，作為成果。 一丘發表評論于2007-9-22 22:41:00 以下引用玫瑰藤在2007-9-22 10:02:00發表的評論:實施的具體措施：1、積累美的素材，引導學生寫日記、畫日記是一種非常理想的練習模式。2、“我編你畫”的練習。初步接觸編畫，學生有一定的難度。教師在這一時期，進行編寫一些適合學生畫的文本非常關鍵。 3、聽故事畫故事、畫成語故事、民間故事、童話故事、科幻作品、電腦繪畫。4、舉辦全校學生的日記畫展覽。5、舉辦學生連環畫作品展覽。6、挖掘地方的文化資源，結合本地特色進行創作。7、加強家校聯系的渠道，影響并提高家長對美術作品的欣賞能力和對兒童繪畫作品的理解，傳播先進的美術教育思想，向家長介紹兒童畫教學特點以及兒童成長過程中的種種規律，讓家長配合我們的美術教學，防止簡單化，成人化的教學傾向，注重作品的形式感的表現，不能僅“像不像”為評判標準。8、將學生創作的優秀連環畫作品裝訂成冊，突出個性化的特征，作為成果。木白發表評論于2007-9-23 1:05:00 這個學科整和那個學科也整和，干脆國家再課改一次！把所有的學科都集中在一本書上，學生也輕松，也可以為國家節約能源！是吧！建議：根據自己學科的特點來定可行性的探討的問題！不要音樂、美術、體育，都來個學科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒有各家各家煮的特色咯！當然我沒有說所有的學科都沒有整和性！我不大清楚這個探討畫題的性質是在哪個程度。如：是在將來的有一天能夠實現還是說有什么說什么！玫瑰組長告訴我吧！ 一丘發表評論于2007-9-23 21:27:00 以下引用木白在2007-9-23 1:05:00發表的評論:這個學科整和那個學科也整和，干脆國家再課改一次！把所有的學科都集中在一本書上，學生也輕松，也可以為國家節約能源！是吧！建議：根據自己學科的特點來定可行性的探討的問題！不要音樂、美術、體育，都來個學科有效的整和，那不成大鍋飯一樣的，沒有各家各家煮的特色咯！當然我沒有說所有的學科都沒有整和性！我不大清楚這個探討畫題的性質是在哪個程度。如：是在將來的有一天能夠實現還是說有什么說什么！玫瑰組長告訴我吧！凡是不可走極端，你的說法太偏激的了！因為一個人不可能是獨立存在的.一個學科知識也不是孤立存在就能夠發展的。作為教師，知識面應該廣一些，自然滲透些其它學科知識還是很有必要的！ 阿旺發表評論于2007-9-24 8:47:00 美術科和語文科在湘教版里就有整合了,周末日記、打扮文章、給名著畫插圖。美術科和語文科就有很大的聯系，畫畫就要很的文化知識，文學素養高作品成分就高。語文課需要一些插圖來幫助學生理解、學習，了解古代生活。而畫一些古代的作品，就需要古代的記載。 淺見(游客)發表評論于2007-9-23 22:45:00 課程的整合牽涉到培養怎么樣的人和怎么培養人的問題。其實，課程是實現培養目標的載體，我們現在的課程建設的確有不足之處，但并非美育就完全靠美術學科來承擔的。何況“五育”的本身就有交叉和滲透。我們不能把問題絕對化。我想美術學科還是首先要立足本身，再放眼其他學科。在美術課讓孩子學會欣賞美、創造美，說白了“教學生怎么畫”還應是我們的份內事。而至于地理、歷史、人文的可作為補充或拓展，他們應該為學習美術“服務”，這是一個定位問題。其次，弄清哪些便于整合，哪些內容可整合，可不整合，這又要考慮到學生和教師的情況，考慮到學校的條件等。另外，整合還要做到“整和”，注意方法，千萬不要顧此失彼，撿了芝麻丟了西瓜。不管怎么說，“整合”就目前來說只能是“副食”，而非“主食”。登為(游客)發表評論于2007-9-23 22:43:00 整合不是簡單的拼合，要成功地在美術教學中進行學科整合教學，就需要我們美術教師掌握相關學科的知識。如果教師缺乏相關學科領域的知識技能，就不可能將這些知識技能成功地整合起來，甚至會產生不良的影響。因此每一個教師都要不斷地充實自己，不斷地學習，提高美術學科知識，還要涉獵各方面、各學科的知識，這樣在教學美術知識中用到相關學科內容時才心中有數，游刃有余。李麗麗(游客)發表評論于2007-9-24 17:42:00 一篇優美的散文就像一幅賞心悅目的畫，我們在教學中，輔以與美術教學內容相貼切的文學意境，定能達到事半功倍的效果。在教學第一冊風來了一課時，讓學生邊想象邊用生動形象的語言描繪風來了的情景：“風來了，吹醒了大地，給大樹換上了綠裝，小鳥唱起了歌兒，我們在小河旁看紫羅蘭開放，在草地上跳舞，大家歡聚一堂，在可愛的大自然中自由的飛翔”這樣，不僅加深了學生對畫面內涵的理解，而且在潛移默化中還提高了學生的語言文字表達能力。王平(游客)發表評論于2007-9-24 17:36:00 整合，要立足本學科，交叉滲透相關學科的指示，這對教師有更進一步的要求，只有不斷豐富自己的相關業務知識，提高自身的文化修養，才能更好地進行教學，這是整合的基礎。一丘發表評論于2007-9-24 10:54:00美術可科和語文科整合就有很好的促進作用，上語文課有很多的圖片，學生看到圖片注意力馬上就會集中到黑板上，調動學生的積極性，幫助學生理解。如一年級學生理解祖國，祖國這個詞對一年級的學生很抽象，老師通過收集天安門、長江、黃河、長城、東方明珠的圖片，學生對祖國就很好認識。而美術課，需要動聽的故事情節、語文課的知識，充分發揮學生的想象，學生畫起作品就很有內容，又高興有輕松。阿旺的見解不錯!語文與美術學科之間的自然補充,相互整合確實可以幫助學生的理解字詞句、篇章，相得益彰！ 阿旺發表評論于2007-9-24 9:19:00 美術可科和語文科整合就有很好的促進作用，上語文課有很多的圖片，學生看到圖片注意力馬上就會集中到黑板上，調動學生的積極性，幫助學生理解。如一年級學生理解祖國，祖國這個詞對一年級的學生很抽象，老師通過收集天安門、長江、黃河、長城、東方明珠的圖片，學生對祖國就很好認識。而美術課，需要動聽的故事情節、語文課的知識，充分發揮學生的想象，學生畫起作品就很有內容，又高興有輕松。 一丘發表評論于2007-9-24 9:07:00 我讓學生畫童謠 作為“圖文整合”研究的一個美術教學課題，經過這幾年一系列的摸索嘗試，可以說現在已經取得了較為滿意的成果了。將近400套的兒童連環畫作品的輔導創作成功，50多套作品發表報刊雜志，100多套作品喜獲國內外少兒繪畫大獎等等，已經形成了一道靚麗的風景線，成為不少學校美術教師紛紛效仿輔導的對象，倍感欣慰。在眾多的題材輔導練習之中，我覺得童謠繪畫的訓練對學生形象思維的發展確實很有幫助。一、 童謠來自于學生的生活，有親切感兒童生活是浪漫多彩、天真無邪的。童謠來自于兒童自己的生活，是從活動之中產生的。童謠所表達的是孩子最單純、最向往、最開心的童年游戲生活。讀童謠，畫童謠，讓孩子形象思維得到進一步的發展，拉近了文字與繪畫的距離，激發了兒童對繪畫表現題材的興趣。二、 童謠畫屬于兒童的，需要自由表現雖然很多童謠都是大人根據孩子的生活創編出來的?？墒俏覀兦f不要這樣就忽視了這樣的一個事實：那就是童謠是屬于兒童的，不是大人的。孩子找到了屬于自己的一塊天地的生活，用自己手中的畫筆就會更加灑脫地表現出來了。只有充分尊重孩子，給孩子一自由表現的空間，哪怕是一個符號、幾根線條、幾塊色彩、幾個歪斜的形象，只要是發自孩子內心的感受，都要好好保護，通過教師的啟發性的引導，進一步地發掘兒童的想象和創造潛能。三、 根據童謠內容命題畫剛開始輔導兒童創作童謠作品的時候，完全可以根據先編好的童謠，引導學生理解文字的內容，想象童謠畫所要表現的畫面。這時，一定要尊重兒童自己的想法，不要用千篇一律的形式去套住孩子的自由思維。同一個內容，可以引導兒童從不同的角度、不同造型去表現。允許孩子夸張、離奇的想法，鼓勵他們用自己的獨特想法來表現。四、 童謠畫可以自編自畫在輔導的過程之中，作為教師的我們可以讓學生嘗試編寫童謠，盡管幼稚一些，可有時候往往會發生意料之外的驚喜。出自于孩子原始思維的童謠，有時候往往比我們大人編寫出來的更有童趣。自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時候，那是一種多大的驚喜和鼓勵！如果在這個基礎上，再引導孩子用畫筆畫出來，更是莫大的鞭策！五、 創設激勵平臺，舉辦童謠畫展和其它作品的展示方式一樣，搭建一個讓學生展示風采的平臺是很重要的。孩子，總是需要鼓勵的。記得有人說過：“好孩子是鼓勵出來的?！弊鳛榻處煹奈覀儜撘洺Ｐ缘亓b絆各種形式的展覽和比賽，以及時鼓勵學生進行創作。學生一旦有了成就感，有了創作的樂趣，就一定會產生持久的興趣。六、 童謠畫不應該靠臨摹和抄襲兒童創作童謠畫，應該盡量避免臨摹和抄襲。因為臨摹和抄襲不是自己的內心感覺，只是形式上他人設計的形象而已。這與兒童畫的創作意圖是相悖的，因而是不可取的?，F在不少美術教師為了圖功利，急于求成，讓學生陷入了大量的抄襲和替代的所謂創作之中，實在不可取的。如果在輔導創作的過程之中養成臨摹和抄襲的習慣，這將對兒童的創作學習產生極為不利的影響。七、 童謠畫形式應該多樣化輔導兒童畫童謠，并不一定要用彩色筆或者蠟筆，表現形式應該更廣一些。如水粉、版畫、剪紙、工藝制作、折紙、泥塑等等都可以進行輔導。采用不拘一格形式，在更大的范圍內拓展了學生的創作空間，更適合不同愛好的學生的需求。阿旺發表評論于2007-10-12 9:52:00 教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感