語文教學中學生習慣的培養(yǎng)南通市天生港學校 韓麗娟教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！本V要中也提出了明確的要求：一切有利于孩子們學好語文的良好習慣都在培養(yǎng)之列。從人的生理機制看，習慣不是先天遺傳的，而是后天獲得的，趨于穩(wěn)定的條件反射。而小學生的年齡小，可塑性強，只要教育者善于引導，比較容易養(yǎng)成良好的學習習慣。所以小學階段是形成學生良好習慣的關鍵時間。而且習慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古語所言：“習慣成自然。”人一旦有了某種習慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情。基于以上幾點，我們不難得出這樣一個結論：幫助學生形成良好的學習習慣是非常重要的，可以直接影響學生的學習過程、學習質量與學習效果。而且這也是基礎教育盡快實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉軌，從而全面有效地提高教育質量的一個極為重要的方面。那么，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生哪些學習習慣呢？一、專心聽講的習慣 專心聽講是學生在語文課上接受信息獲取知識的基本保證。但是小學生生性好動，注意力容易分散，持久性差，所以這就需要教師運用靈活巧妙的方法，以吸引他們的注意力。如人橋這一課，我有意識地讓學生回答什么是橋？有哪幾種？你們有沒有見過人橋？人橋又是什么樣的？怎樣架成的？人又怎樣過人橋一連串的質疑，激起了學生興趣，在后面的教學中，無論是同學的積極發(fā)言，還是熱烈討論，其他同學都能做到認真聽講。 能吸引學生注意力，從而使他們專心聽講的方法還有很多。如：充分利用掛圖、實物演示及多媒體教學等。但要真正養(yǎng)成學生專心聽講的習慣，還要對他們提出明確要求。如認真聽老師講解，注意聽同學發(fā)言，認真完成老師布置的每一項任務等，并對貪玩、愛做小動作的學生提出善意的批評，要求他們及時糾正?？傊?，一種良好的習慣不是一蹴而就的事，需要持之以恒地科學地進行常規(guī)訓練。二、大膽表達的習慣在面對市場經濟大潮的激烈競爭和人才市場的雙向選擇的今天，對學生語文口語表達能力的培養(yǎng)，就顯得很重要。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生“說”的能力呢？ 1、開展“課前五分鐘”訓練，引導學生敢于說心里話 在教學實踐中，我利用課前五分鐘進行對所講課文進行復述訓練。以培養(yǎng)學生的口語表達能力，復述時盡量用自己話把原課文的優(yōu)美句子和好的詞語用上。在開展這一話動進按照循序漸進，逐步提高的原則分步聚進行訓練，幾個月來通過復述，同學們的學習積極性空前高漲，口語表達能力都有了不同程度的提高。 2、利用課本教學這個主題道，強化訓練，使學生會說話。 在學習每一新課時，我都安排讓學生先對本課進行一次默讀，根據文章體裁不同，精習設計一些問題，讓學生開展介紹、答問、交流、辯論。在課堂教學中精心地設計問題，學生通過回答這一系列問題，基本熟悉了課文內容掌握了文章的寫作手法，既縮短了教學過程，又提高了學生思維能力，還鍛煉了學生口語表達能力。 實踐證明，對學生進行“說”的訓練，是實施素質教育的一種有效嘗試。這種訓練，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力和口語表達能力，而且能寓思想教育于語文教學之中，從而達到了“潤物細無聲”的效果。三、認真閱讀的習慣語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極的主動的思維和情感活動中進行。 閱讀可以激起學生的好奇心，求知欲?！扒笾睍屖箤W生好學好問。無論從現(xiàn)階段誘發(fā)主動性，還是對學生的未來來說，這兩者都是重要的心理要素。閱讀習慣的培養(yǎng)首先培養(yǎng)閱讀興趣入手，要充分利用好學生好奇心強和求知欲強的心理特點，激發(fā)學生的積極主動性。為學生創(chuàng)設生動有趣的良好的閱讀環(huán)境，激起學生的閱讀興趣。平時學生在學習、生活中，會產生許多問題。事實證明，當他們在閱讀中找到理想的答案時，好奇欲望得到滿足，便會產生更強的求知和好奇的愿望，從而在愉快的情緒中，形成閱讀的動機。此時受到老師家長的及時表揚和肯定，即使學習困難的學生，也能通過閱讀得到快樂和自信心。 在閱讀中培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)由愛讀到認真閱讀，由愛動腦養(yǎng)成積極思維的習慣，并有意識在培養(yǎng)良好閱讀習慣中培養(yǎng)理智感，意志力，即使今后閱讀內容枯燥也會憑著自己良好的閱讀習慣和意志主動學好。四、樂于習作的習慣 課程階段目標里具體提出：“對寫話有興趣”， “樂于書面表達，增強習作信心”。“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。 葉圣陶先生也強調：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有積蓄，不吐不快?！?樂于習作的習慣具體表現(xiàn)為“愛動筆的習慣”、“勤于動筆”的習慣”、“樂于書面表達的習慣”。形象地說就是“我要寫”“樂于寫”的習慣。這種習慣要從小學一年級起就要培養(yǎng)，在基礎教育階段一直堅持下去。習作時可采用堅持正面鼓勵，以賞析為主，讓學生體驗到成功的樂趣的方法，修改時可采用生生合作，互評互改的方法，正如葉圣陶先生說：“教師修改不如學生修改，學生個人修改不如共同修改。”從而達到激發(fā)學生習作興趣和培養(yǎng)學生習作信心的目的。只有讓學生感受到成功的體驗，才可能激發(fā)他們的潛能，讓他們鼓足前進的風帆，在寫作的道路上取得更大進步。 俄國教育家烏申斯說：“良好的學習習慣