“遺傳系譜圖的判定思路”教案教學目標1知識與技能 知道單基因遺傳病的概念和種類， 掌握不同單基因遺傳病患者和正常個體基因型的正確書寫方法； 理解單基因遺傳病在家族中的遺傳特點； 學習遺傳系譜圖的判定策略。2過程與方法 通過講講、做做、想想學會不同單基因遺傳病患者和正常個體基因型的正確書寫方法； 通過系譜圖分析，理解單基因遺傳病在家族中的遺傳特點； 通過策略學習，學會解決問題的一般方法。3情感、態度與價值觀 通過學習遺傳系譜圖的判定策略，培養學生科學的思維習慣。教學重點和難點 教學重點：單基因遺傳病的遺傳特點。 教學難點：遺傳系譜圖的判定策略。教學方法 講練結合課時安排 1課時教學過程1、復習知識，引出問題 教師：我們學過的遺傳病有哪些？單基因遺傳病有哪些類型？（學生回答）變色的這幾種遺傳病有什么共同點？（ppt演示）請在下邊的性染色體上標出控制上述幾種伴性遺傳的基因所在的區段。2、師生互動，夯實基礎 教師：分別以紅綠色盲、抗維生素d佝僂病為例，引導學生正確書寫基因型、分析男女6種婚配方式、典型遺傳系譜圖，歸納出遺傳特點并進行比較。伴x染色體隱性遺傳男性患者多于女性患者；通常為交叉遺傳(伴性遺傳共同點)隔代遺傳； 女性患病，她的父親和兒子都患?。ㄅ「缸硬。?。伴x染色體顯性遺傳女性患者多于男性患者； 大多具有世代連續性（代代有患者）； 男性患病，他的母親和女兒都患?。胁∧概。?。 伴y染色體遺傳 患者全部是男性；致病基因“ 父傳子，子傳孫，傳男不傳女”。3、講練結合，學習新知 教師：可直接確認的系譜類型：分三步：第1步：確定是否為伴y遺傳；第2步：確定是顯性遺傳病還是隱性遺傳病（無病的雙親，所生的孩子中出現患者，一定是隱性遺傳病/有病的雙親，所生的孩子中出現正常的，一定是顯性遺傳?。?；第3步：確定是常染色體遺傳還是伴x染色體遺傳(隱性遺傳找女病:母病子正常，或女病父正常常染色體隱性遺傳母病子病，女病父病伴x染色體隱性遺傳或常染色體隱性遺傳;顯性遺傳找男病:父病女正常，或子病母正常常染色體顯性遺傳父病女病，子病母病伴x染色體顯性遺傳或常染色體顯性遺傳)沒有特定系譜特征的系譜分析:依次排除伴x顯性、伴x隱性，無法排除時，就有可能性4、小結和作業：為了便于掌握，總結口訣如下：遺傳系譜圖判定口訣父子相傳為伴y（可能）；“無中生有”為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性；“有中生無”為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。伴性與常染色體遺傳均可能時，男女患者數相同，最可能常染色體遺傳； 男比女多，最可能為伴x隱性； 女比男多，最可能為伴x顯性。作業：見講義板書設計遺傳系譜圖的判定思路一、伴性遺傳的種類及特點二、遺傳系譜圖的判定思路父子相傳為伴y（可能）；“無中生有”為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性；“有中生無”為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。伴性與常染色體遺傳均可能時，男女患者數相同，最可能常染色體遺傳； 男比女多，最可能為伴x隱性； 女比男多，最可能為伴x顯性。教學反思本堂課主要圍繞3個學生主題活動展開教學活動，一方面使學生明晰五種單基因遺傳病在染色體上的位置，便于學生理解遺傳病與孟德爾遺傳定律的關系；一方面通過分析伴性遺傳歸納出遺傳特點，有利于培養學生邏輯推理能力