關(guān)于 的說(shuō)課稿開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！ 今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位： 是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生： 二、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)： 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)關(guān)鍵： 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹?教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： ，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即： 五、 學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。1、理論：2、實(shí)踐：3、能力：最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、 教學(xué)程序及設(shè)想1、由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本題：2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是： 3、講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。7、板書。8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。舉例：說(shuō)課，即是所謂的試講環(huán)節(jié)。其實(shí)并不是試講，因?yàn)椴皇菍?duì)課文進(jìn)行深入淺出的分析，而是要你在講臺(tái)上說(shuō)出你怎么給學(xué)生講課。 關(guān)于說(shuō)課準(zhǔn)備：首先，考試的教材是高二的與你要考的科目相應(yīng)的教材，比如考語(yǔ)文考試就用高二的語(yǔ)文教材。其次是可以選上下冊(cè)，即可以選上冊(cè)，可以選下冊(cè)，不指定。然后評(píng)審老師在你選定教材里選一篇給你去準(zhǔn)備。第三，在備考教室備考時(shí)主要時(shí)寫教案。關(guān)于教案可以在考試前幾天準(zhǔn)備的時(shí)候各種文體（語(yǔ)文為例）的教案都試著寫一下，到時(shí)不會(huì)生疏不會(huì)摸不著頭。第四，資料的準(zhǔn)備，可以到網(wǎng)上下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。這很重要。 說(shuō)課注意環(huán)節(jié)：注意教案的編寫； 注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的表述； 注意是說(shuō)課，時(shí)時(shí)提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時(shí)時(shí)注意是說(shuō)怎么樣講這堂課，而不是直接在實(shí)踐講這堂課； 注意聲音洪亮，表情大方，動(dòng)作得體；注意板書設(shè)計(jì)，以我說(shuō)的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來(lái)，沒(méi)有多余的板書，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過(guò)多的板書，設(shè)計(jì)重點(diǎn)框架就是，但要注意要抓住重點(diǎn)； 注意說(shuō)課時(shí)不要照著教案死念，要說(shuō)明，要講解，眼睛要能大方的看下面的聽眾（其實(shí)就倆評(píng)審老師）。 以下以抽到的念奴嬌。赤壁懷古為例作個(gè)教案范例： 念奴嬌。赤壁懷古 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生把握豪放詞的風(fēng)格。2.讓學(xué)生理解掌握文本。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力（這首詞很適合朗誦） 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1課時(shí)，講述法，同時(shí)可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時(shí)更準(zhǔn)確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。 三、教材分析： 1.創(chuàng)作背景介紹。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負(fù)及經(jīng)歷簡(jiǎn)介，背景事物：長(zhǎng)江，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。作者詠史、懷古來(lái)抒發(fā)自己壯志難酬的郁悶心情。 2.上下半片的不同和聯(lián)系：上片壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出赤壁的地理位置；稱頌英雄人物。下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營(yíng)事件，最后抒發(fā)感慨。上片對(duì)下片有烘托作用，下片過(guò)渡升級(jí)，抒發(fā)感慨。 3.作者用豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘。作者仕途屢遭打擊，但對(duì)生活始終充滿信心。 4.烘托和映襯的藝術(shù)手法：烘托：千古風(fēng)流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級(jí)的。 映襯：A：赤壁險(xiǎn)要的實(shí)景和火燒曹營(yíng)的虛景映襯。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。 四、重點(diǎn)突破： 1.上片的鋪墊和烘托對(duì)下片的作用，以及上下兩片中映襯手法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握這種方法。 2.指點(diǎn)學(xué)生朗誦時(shí) 物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、髪、月 等字要短促、清晰、有力。 說(shuō)課結(jié)束后評(píng)審老師提出的問(wèn)題：1.因?yàn)槲姨岬嚼收b，所以叫我朗誦了這首詞。2.下片開頭為何要提“公謹(jǐn)當(dāng)年”？我的回答：A：它是上片的“千古風(fēng)流人物”