氧氣說課稿今天我說課內容是人教版化學九年級上冊第二單元，課題為氧氣。下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說明。一、教材分析1 教材的地位和作用本節內容是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由簡單到復雜的認識規律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會遵循一個合理的順序，使觀察和描述全面、準確。為后面相關物質的性質奠定基礎。2 教材內容分析(1) 教學內容本課題包括氧氣的性質和化合反應、氧化反應兩種基本化學類型兩部分。教材以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發生的一些具體的化學反應，介紹了化合反應的基本概念。第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。第二部分通過實驗和討論歸納，學習化學反應中的一些常見類型:化合反應、氧化反應。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學目標知識與技能目標：認識氧氣的主要物理性質；通過實驗探究歸納氧氣的化學性質，掌握實驗現象的描述方法以及相關反應的文字表達式；認識化合反應、氧化反應；過程與方法目標： 學會對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；情感、態度和價值觀目標：培養實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度；逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律觀點；（3）教材的重點和難點重點：氧氣的化學性質，化合反應、氧化反應的概念；難點：培養學生觀察、思維、分析能力； 培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。二、學情分析1 學生已具備認知基礎：學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。但是學生對氧氣的物理性質和化學性質以及它在生產和生活中的用途缺乏系統了解。2 學生已具備的技能基礎：通過第一單元的學習，學生已經了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發學生濃厚的學習興趣，同時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規范操作。三、教法分析1運用多媒體課件展示氧氣應用圖片，讓學生感受到氧氣的存在，從思想上意識到化學與生活的關系，激發學生的學習興趣，明確本節課學習內容，同時也為氧氣物理性質的學習奠定了基礎。2實驗法本課題的重點是氧氣化學性質及化合反應、氧化反應的概念，而這些知識的獲得主要是通過實驗、觀察、思考、分析。教學過程中突出實驗環節，提高學生學習化學的興趣，培養學生觀察能力和分析綜合能力。3討論、歸納法結合實驗引導學生從生成物和反應物的角度，進一步加深對化學反應的認識。讓學生從不同的側面來分析反應類型：化合反應和氧化反應。四、學法分析根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：1運用邏輯思維分析氧氣的物理性質。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學生學會認識物質物理性質的方法。2教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現象，在教師指導下書寫化學變化的文字表達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。3根據實驗結果在教師的引導下歸納出化合反應和氧化反應的概念，沿著 “實驗-推理-歸納”的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。五、教學過程分析1 情景設置 課件展示氧氣的應用圖片并請同學談談有關氧氣應用問題。設疑：氧氣的用途與氧氣的性質有什么關系？這樣引入既明確了本節課的內容，也激發了學生的學習興趣，使學生認識到化學與生活的關系。在學生的思想上已經意識到物質的性質和用途之間有一定的相互關系。2 探索新知（1）介紹氧氣的物理性質時要注意聯系生活實際，有關氧氣不易溶于水的事實，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說明氧氣在水中能溶解一些；同時要讓學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面，這有助于今后的學習。（2）對于氧氣的化學性質必須通過觀察實驗來完成。通過對比物質在空氣中和氧氣中燃燒的不同現象，引導學生分析這是為什么。同樣都是與氧氣發生反應，但由于氧氣的含量不同，反應的劇烈程度不同。因此在進行【實驗22】時，可激發學生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復燃了。以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現象與氧氣濃度的關系。（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質在空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續燃燒，以此強調反應條件的重要性；觀察它們在空氣和純氧氣中的燃燒現象，對比分析，知道反應物濃度與反應現象的關系；還要觀察生成物的色、態、味（或檢驗生成物）。在實驗過程中，把反應的文字表達式和實際反應有機的結合起來，在書寫時可以把有關的元素符號、化學式注在相應的名稱下面，提前記憶，分散教學難點。通過以上一系列的有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力和實事求是的科學態度。（4）化合反應和氧化反應的教學可從對幾個實驗的分析引出。采用學生討論的形式引導學生從生成物和反應物兩個不同的側面來描述反應類型，加深對化學反應的認識。演示實驗中物質與氧氣的反應都比較劇烈，但氧化反應并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。（5）本課題可以豐富的聯系實際的內容，應鼓勵學生把學習到的化學知識與日常生活中遇到的問題聯系起來考慮并提出問題。讓學生明白化學反應對人類生活和發展起著重要作用，體現出“性質決定用途，用途體現性質”的邏輯規律。3 小結以實驗為環節引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結出氧氣的化學性質；學習化學反應中的常見類型：化合反應和氧化反應。最后根據板書對本課時主要內容進行小結。 六、板書分析板書設計應簡潔明了、體現重點。1 氧氣的物理性質 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 標準狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。 不易溶于水。 101kp,-183C,淡藍色液體。101kp,-218C淡藍色雪花狀固體。2 氧氣的化學性質實驗編號反應物生成物點燃反應的文字表達式實驗2-2木炭、氧氣二氧化