計算機系統維護實驗教學改革初探摘要：通過對本校計算機系統維護實驗課程的教學改革進行探討，從如何改革傳統教學方式，提高學生動手能力入手,以達到使學生的學習和教師的教學都收到事半功倍的效果的目的。同時改變過去學生和老師都不太重視專業選修課程學習和教學的不良傾向。 關鍵詞：計算機系統維護實驗教學改革 對于計算機系統維護實驗課程的教學改革問題，學術界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內使學生對本門課程產生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。 一、計算機系統維護實驗課程的傳統教育模式及不足 計算機系統維護是一門實踐性很強的應用性課程，學好這門課程的關鍵在于多做實驗。因此計算機系統維護實驗課程的教學顯得尤為重要。但在我校，計算機系統維護理論教學與實踐教學課程都是專業選修課，且課時十分有限，因此，在傳統的教學模式下，計算機系統維護實驗課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面： (一)重理論而輕實踐 計算機系統維護作為專業選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調的教學比例，就是重理論輕實踐的表現，是對學生動手能力的培養極為不利。 (二)傳統教學手段難以培養學生的學習興趣 傳統的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內部結構講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統的一些知識。這樣的教學內容安排，一方面使用傳統教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。 (三)忽視了本課程的基礎作用對學生學專業技術的重要性 學校教學計劃的指針通常是偏向專業重點課程的教學與實驗。對于這類基礎的選修課程，往往是任學生自由發展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業就業和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎作用對學生掌握專業技術的重要性。 二、計算機系統維護實驗課程教學改革的方法 教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經過多年理論與實踐教學工作的總結，歸納了幾種行之有效的新方法： (一)學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求 對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述2，只著重談談自己在教學過程中的一些感受: 教師的教學能否吸引學生，使學生產生學習興趣，關鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應當從指導思想上樹立起重視專業選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節的問題。 (二)提高學生動手能力的實踐方法 這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法： 方法之一：加強對硬件知識（特別是計算機的新標準）的講授 教師要結合當前計算機市場上最新硬件發展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務，切實讓學生在每節課中都有所獲，有所得。 方法之二：借鑒項目教學法 受許建豪先生“高職計算機系統維護專業教學改革探索”1一文的啟發，試用其項目教學法進行教學。 具體的做法是：1、課程教學開始前，擬定項目教學計劃時的工作。2、將該課程分為三大項目板塊,采用項目化實訓教學模式進行教學： (1)機房計算機系統維護； (a)利用計算機網絡調查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據自己的調查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。 (b)獨立對計算機整機進行拆裝； (c)利用fdisk與pq進行硬盤分區； (d)BIOS的設置； (e)操作系統安裝及優化； (f)裝機必備工具軟件的使用； (g)網線制作與網絡連接以及局域網設置。 (2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除； (a硬盤數據的恢復； (b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞；注冊表備份及還原。 (c)操作系統的備份及還原； (d)機房大量電腦操作系統的還原； (e)計算機維護及監測軟件使用； (f)主板故障處理（利用檢測卡分析、排除主板故障）。 (3)常用辦公設備的使用及維護。 (a)打印機的使用、維護、故障排除； (b)刻錄機的使用、維護、故障排除； 轉貼-(c)掃描儀的使用、維護、故障排除； (d)數碼設備（數碼相機、數碼攝像機等）應用。 方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗 虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做計算機系統維護的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統環境3。 1、虛擬機的安裝程序 課題組使用的虛擬機軟件版本為VMware452，該軟件是VMware公司為x86平臺計算機開發的。 （1）虛擬機軟件安裝進入Win2000(XP)界面后，打開虛擬機的文件夾，點擊安裝圖標后，開始安裝，安裝過程中，通過提示點擊相應按鈕，完成虛擬機軟件的安裝。 （2）虛擬機創建點擊桌面VMware(虛擬機)快捷方式后，選擇新建虛擬機(NewVirtualMachine)，點擊“下一步”，進入新建虛擬機向導，在創建向導的提示下，完成虛擬機的創建。 2、學生實驗程序 學生做實驗時，根據實驗項目首先創建相應的操作系統虛擬機，如做硬盤分區、高級格式化實驗，首先創建DOS操作系統或者Windows98操作系統虛擬機后再進行實驗。 三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲 本課題組在運用新教學方法進行計算機系統維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享： （一）用虛擬機完成計算機系統維護軟件類實驗項目優勢明顯 首先，經濟實惠，節約教學成本 由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元臺的物理計算機2O臺及相應的配套設備HHUB等才能達到實驗要求，其經費投入大約在812萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節約了這部分經費的開支4。 其次，實用性強，易維護 表現在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現了故障，上實驗課的教師就能帶領學生予以排除，而不必設置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。 再次,是專業知識的社會價值的體現 教師理論與實踐相結合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關咨詢,體現自己專業知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。 （二）項目教學法強化了學生的動手能力和激發了學生的學習興趣 首先帶著項目問題進行市場調查，使學生能對當今計算機的發展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規定的教學任務，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業技能的同時，還兼顧和結合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業能力。 其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環節的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經驗。 （三）改進計算機系統維護課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎5。 綜上所述，本課題組成員經過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程計算機系統維護的實驗教學環節找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據市場的需求和市場變化來教育學生6。而學生則更多是培養自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統維護與維修的實踐經驗，為自己畢業就業或創業打下堅實基礎。 參考文獻： 1許建豪.高職計算機系統維護專業教學改革探索J.南寧職業技術學院學報.2009,14(3):55