湖南農業大學課程論文學 院： 園藝園林 班 級：07級園林二班姓 名： 王瓊輝 學 號：200741737235課程論文題目：校園認知地圖調查課程名稱：設計心理學評閱成績：評閱意見：成績評定教師簽名：日期： 年 月 日校園認知地圖調查 學 生：王瓊輝園藝園林學院07級園林二班，學號200741737235摘 要: 本文通過對湖南農業大學校園認知地圖調研結果的分析，得出學校環境的公共意象范圍、意象空間結構、同一性、一般意象元素和特殊意象元素，從而讓我們更好的了解認知地圖和校園環境，并對校園環境設計做出指導性建議。關鍵詞：認知地圖 校園環境 意象 在研究之前，讓我們了解一下認知地圖。“在環境中定方位和尋址，并能在付諸行動之前理解環境所包含的意義，這是人類生存的基本需要之一。心理學家認為，人之所以能識別和理解環境，關鍵在于能在記憶中重現空間環境的形象。曾經感知過的事物在記憶中重現的形象稱意象或表象，具體空間環境的意象稱認知地圖。”關于認知地圖的研究方法，最早由美國建筑師林奇提出并應用于實踐。林奇早期曾采用兩種方法研究市民的認知地圖：一是，畫地圖草圖，就要求市民根據記憶在沒有格子的白紙上畫出所在城市的地圖草圖，并在圖上標出該地區的獨特要素；二是，言語描述，就是通過訪談和文字描述讓居民說明城市的環境特征、獨特要素和體驗。通過以上方法所收集到的便是市民個人的認知地圖。我們將這些資料進行統計分析，用百分數表示不同元素在所有個人地圖中的出現率，并結合相應的圖例繪出反映這一統計結果的平面圖，便得到公共認知地圖，稱“公共意象圖”。本次調查是農大學生的校園感知了解程度的研究，我們四人一組，以寢為單位，調查方式以發放問卷結合接受簡短訪談。調查問卷為40份。以下為調查結果統計表：（大一9人 大二15人 大三6人 大四5人； 園藝園林院3人 動醫學院4人 生科院3人 信科院3人 體藝院4人 師范院5人 食科院4人 農學院3人 人文院5人）1您認為學校的中心區域在哪？A、 七教14%B、九教12%C、圖書館72%D、其他2%2、學校最明顯的邊界在哪里？A、老大門19%B、110車站處 21%C、不明了55%D、其他5%3覺得學校的象征是什么？A、世紀之光和生命之源 28%B、逸苑 8%C、圖書館 52% 校門4%E、沒有象征性物體8%14%14%14%4、最喜歡的教學樓是？A、七教41%B、九教 50%C、八教 2%D、其他7%5、大禮堂、學術報告廳、體育場給你的感受是？ A、很好 6%B、一般 51% C、不怎么喜歡20%D、太小16% E、其他 7%6、覺得學校的綠化怎樣？A、很好 38%B、一般32% C、不太滿意 25%D、較差 5%7、最利于同學休息、活動等的草坪是哪里？A逸苑、 34%B、圖書館后面11%C、二教前坪 35%4%4%4%4%D、四教前 15%30%30%E、其他5%8、對學校草坪的感受是A、舒適 45%B、一般 34%C、不舒適 21%9、覺得學校哪段路最擁擠？A、圖書館移動營業廳七教31%36%B、九教芷蘭七教50%C、紅旗東方科技學院金岸公寓13%D、其他 6%10、覺得學校的路徑、建筑等標志清晰嗎A、清晰23% B、 不清晰54% C、比較亂 20%D、其他3%11、了解學校的方位走向嗎A、了解 42% B、不了解 58%（在了解的人中，有72%的人回答出正確答案，南北走向） 12、對學校的總體感受A、很好 48%B、一般 48%C、較差 2%D、很差 2%E、其他最后一道題要求受訪者簡略畫出學校的認知地圖，如教學樓，公寓食堂等等 約45%的受訪者表示不知怎么畫 其余畫出的受訪者多以離他們最近的建筑為中心 ，圖書館，九教，七教也大多都包含其中，說明這幾個建筑在校園的主導地位，還讓他們提一些對學校的改造建議，大多數提到了建筑風格不統一，道路擁擠，教室太少，活動場地不夠等問題。調查報告結果分析：1， 公共意象范圍此范圍內的建筑物在人們的個人認知地圖中出現頻率較高。由于調查的都是學生，所以公共意象圖中的公共意象范圍主要在教學區。2， 意象空間結構（1） 方向校園方向以南北向為主導，東西向為輔。這主要是因為學校宿舍相對于教學區為南北向分布。（2）核心與層次校園公共意向范圍中有兩個核心以學生食堂為核心向兩側的建筑輻射形成層次和以圖書館為核心向兩側的教學樓輻射形成層次。3，同一性同一性有利于區域性的識別。校園有三大區域，各個區域的同一性還是比較明顯的。4，一般意象元素校園意象的組成元素根據其重要性依次分為建筑、場所、道路和標志，區域和邊界則處于相對次要地位。（1）建筑建筑元素相對出現率較高，成為公共意象圖中最主要的組成元素。這說明，在中等尺度范圍中，建筑物最易為人記憶和再認，是識別環境的重要參照物。關于學校的建筑，72%的學生覺得新圖書館漂亮又好用，可以成為農大的標志建筑。大多數高年級的同學覺得一教是建筑中的佼佼者，在那個時代很好，現在也不過時，相當經典。（2）道路校園的兩條主干道尺度很大，但道路兩側景觀無明顯差異，主次關系不夠明確，因而缺乏識別特征。80%的同學覺得從九教到七教那段道路是最擁擠的。特別是下雨，人多又路上積水多，不是一般的不好走。幸好，現在學校在擴建這條路。因為電瓶車越來越多，從金岸去七教的路也漸漸變得較擁擠。學校的走向是以南北為主，東西為輔的。這應與教學樓和宿舍區的南北分部有關。在逸苑一塊，桂花大道，玉蘭路是東西走向的。井字型道路還是較容易分辨的，這個大多數人還比較清楚。可能現在由于新路的建成，這兩條路變窄變小了，致使有不少同學比較模糊。建議學校可以加強一下規劃，合理布局，讓人對學校環境有個清晰的認識，方便同學，特別是新生，找地方。（3）場所首先來認識一下場所，場所包括廣場、大草坪、操場、電影場、小游園、山丘等露天場所。這些場所邊界清晰，功能特征明確，對使用者具有吸引力。對于學校的場所，51%的人覺得草坪做的比較好，特別是圖書館北面草坪和二教北面草坪，很舒適。確實，這兩個地方利用率挺高的。廣場嘛，修業廣場還不錯，大型活動就在那里安家了。也有同學把它認為是學校的中心。（4）標志校園標志主要在節點和核心部位，所以，圖書館，九教，七教等是主要的學校標志物，但校園的這幾個標志都是特色不明顯。世紀之光和生命之源因所處的地方人流量的減少，越來越不是學校的中心，這兩個標志的作用也在減弱。寸草亭基本上是逸苑西面休閑地區的標志。（5）區域和邊界在校園內，道路可以分隔區域。在我們學校也是這樣。農大的邊界很模糊，也有少數把110車站和老大門作為邊界。大多數人表示學校的邊界不明了，在邊界問題上，學校應該是缺乏明確的區域劃分的，這和學校長期以來規劃不夠系統有關。沒有圍墻的教育是值得提倡，但學生的安全也應有保障。我個人認為對學校來說，大門、明確的邊界是不可缺少的，那樣才像一個完整的小社會。調查總結經過以上的分析，我們了解了農大學子對農大的一些基本看法。對學校的整體感覺是挺好的，特別是綠化。現在學校也在努力改善學生學習條件，修建十教、十一教，拓寬道路，加強綠化但不要泛濫等。但不足之處也是大大存在的，主要有：1， 主要節點部位標志物不明顯，應提高主