綜合類課程論文以生為本 學以致用 項目教學在中職計算機應用基礎教學中的運用 【內容摘要】對中職生來說，掌握計算機的基本操作技能是很有必要的。然而目前大多數中職計算機教學采用的教學模式卻并不適合中職生，這就不得不促使教師對現有的教學模式進行改革。本文在明確了計算機應用基礎課程教學改革必要性的基礎上，分析了項目教學的實踐過程，以及各階段的教學實施。從而驗證了只有重視實踐教學，才能有效地提高教學效果和中職生的能力素質?！娟P 鍵 詞】項目教學 計算機應用基礎根據專家的分析，隨著科技的發展基層技術工的需求量將越來越大，而這些基層人員絕大多數將來自于中職學校，這對中職學校來說保證學生的質量就尤為重要了。那么衡量一名中職生合格與否的標準之一就是計算機基本操作技能的掌握情況。但目前大多數中職計算機教學依舊是采用傳統的教學模式。如此一來，雖然教師在教學過程中也盡力去挖掘學生的不足，并加以補充，但仍舊忽視了學生的個體差異；阻礙了學生探索性、創造性的發揮；不利于學生自主探究學習能力、團隊合作意識的培養。然而項目教學模式則較好地解決了這些問題，它以“學生”為中心，教師只需起引導作用，從學生的興趣點出發，重視學生學習過程、效果，以及成果的展示即可?？梢哉f該教學模式較好地符合了計算機教學的要求，將中職學生的主動性和積極性調動起來，增強了學生間的團隊協作精神，對知識的傳授與遷移產生了重大的影響。不過，由于學校教學條件限制，計算機基礎操作課安排的課時量少，任課教師任教的班級數多，導致學生擁有連續學習的時間變少。此外，還可能受到班級人數多等因素限制，使任課教師不能兼顧到每個學生的操作能力、綜合應用能力是否得到有效的鍛煉。所以，如果只是生搬硬套項目教學模式進行教學也并不合適。因此，本人在教學中不斷嘗試以項目教學策略進行實踐，希望能找到合適的教學模式使學生能真正達到學以致用的目的。經過不斷摸索，結合項目教學的理念，設計了新的教學模式（如圖1），并以計算機應用基礎中Word軟件的教學為例，談一些淺見：項目設立項目分析制定方案做出決策實施方案成果評價知識遷移聯系生活明確目標解決方法師生溝通協作探究體驗過程學以致用圖1 項目教學新模式一、聯系生活，設立項目項目教學的關鍵是項目的設立。而如何才能使學生有興趣去探究該項目，那就需要我們站在學生的角度去思考。因此，在吃透教材的同時，關鍵要從學生的認知水平出發，盡量做到與現實生活相結合，將教學內容根據具體項目設計進行重新整合。比如：在Word教學中，我結合了學生的個體差異，設計了基礎和提高兩個版本的操作項目。在等學生掌握相關技能點后，我還設計了一道綜合運用的創意題，一方面是為了檢驗學生是否能將所學技能學以致用，另一方面也給學生創造了一個自由創新的空間（如表1）。項目名稱涉及技能點不同版本自薦書文字、段落修飾基礎提高個人簡歷表格的創建與修飾1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（詳細）1、模仿樣張效果圖；2、參考操作提示（簡要）簡歷封面藝術字、圖片、自選圖形、頁面設置賀卡（主題自擬）綜合運用（創意）基礎圖文小報（主題自擬）綜合運用（創意）提高表1通過這幾個項目的動手實訓，相信學生的模仿能力和創新能力將從不同程度得到鍛煉。所以在設計項目時，應多聯系實際生活，才可有效地加強學生對相關操作技能的運用能力。二、明確目標，項目分析當學生拿到一個項目后，教師有必要協助學生共同分析、明確操作要求，使學生能更快、更有效地知道本項目需要他們達到怎樣的一個最終效果。例如：在開始制作個人簡歷這個項目時，學生在教師的引導下，分析得知首先需要通過創建一張空白的表格，然后根據樣表對表格的布局進行實時的修整，而非從一開始就能做出一張跟效果圖一樣的表格。其次，要在表格內輸入自己的相關信息。最后，是對表格作美化使表格看上去更有吸引力。教師通過引導學生自主分析項目，使問題逐漸被剖析得很透徹。這樣一來，學生也就有了思緒，在后續的制作環節中，就不會像個無頭蒼蠅一樣到處瞎飛。三、解決方法，制定方案中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。因此，各小組在通過教師的分析，明確項目的目標和要求后，就可以開始思考該如何完成項目，在集體討論的基礎上制定出初步的項目實施計劃。之后根據每個成員的特點，合理分配任務。而我需要做的就是巡視教室，觀察各小組的任務分配及計劃制定情況，控制課堂紀律，以防學生趁機偷懶，或因為不服從任務的分配而發生口角等不良現象發生。例如：制作個人簡歷的方案，學生需要從以下幾部分進行設計（如表2）。組成部分說明計劃1計劃2項目名稱學生可自己取名，但要符合教師布置的項目主題；制作個人簡歷制作個人簡歷小組組員了解小組成員的組成，形成協作學習的團隊以每小組不超過6人為原則，自定組名。先由學生自由組隊，再由教師根據學生的個體差異，進行適當的調整，盡量使每個學生發揮出自身的特長。以每小組不超過6人為原則，自定組名。由學生自由組隊。項目目標結合教師的分析，明確項目的具體要求每個組員都需要先創建一張空白的表格，再根據樣表修整表格的布局，之后將個人信息輸入到表格中，最后對整個表格作美化并保存。每個組員都直接開始按樣表制作表格，之后將個人信息輸入到表格中，最后對整個表格作美化并保存。項目的市場背景學生通過調查和討論，挖掘各自已有的知識，相互交流，形成對項目已有的認識已有技能：1、 文字的輸入；2、 Word軟件的基本操作（啟動、關閉、保存和新建等）。已有技能：3、 文字的輸入；4、 Word軟件的基本操作（啟動、關閉、保存和新建等）。項目任務的分解學生通過討論并參考教師對項目的分解意見，把總項目分解為多個子任務，明確各子任務的目標及各子任務間的相互聯系首先，創建一張空白表格；然后，根據樣表實時修整表格的布局；接著，將個人信息輸入到表格中；最后，根據個人愛好美化表格并保存。首先，創建一張空白表格；然后，根據樣表實時修整表格的布局；接著，將個人信息輸入到表格中；最后，根據個人愛好美化表格并保存。項目實施計劃在保證總項目按時完成的基礎上，根據各子任務的復雜性，制定完成任務的時間表，組長要對各階段的成果進行監控和檢查（一）收集信息（5分鐘）：每個組員在紙上根據樣表，寫出自己的相關信息。（二）自主研究（40分鐘）：1、 啟動Word 2007，創建一張空白表格；（2分鐘）2、 根據樣表實時修整表格的布局；（20分鐘）3、 將自己的個人信息輸入到表格中；（10分鐘）4、 根據自己的喜好美化表格，并保存。(8分鐘)（三） 以生教生（30分鐘）：組員根據操作員的操作方式制作自己的個人簡歷表。而操作員則在組員遇到難題時，及時給予輔導，使每個學生都能完成表格的制作。而每個組員則根據自己的喜好美化表格，并分別保存好。（四）作品展示（5分鐘） 收集組員作品，展示成果，并演示關鍵步驟。（一）自主研究（40分鐘）：每個組員根據樣表，開始按以下操作方式完成表格制作：1、 啟動Word 2007，創建一張空白表格；（2分鐘）2、 根據樣表實時修整表格的布局；（20分鐘）3、 將自己的個人信息輸入到表格中；（10分鐘）4、 根據自己的喜好美化表格，并保存。(8分鐘)（二）作品展示（5分鐘） 每個人都依次展示成果，并演示關鍵步驟。人員分工根據各位小組成員的特點，合理分配任務。每位成員都要根據分配的結果，承擔相應的任務。組員1、2：負責查閱資料，獲取解決技術問題的資料，并及時做好記錄；組員3：收集所有組員人個人信息；組員4、5：研究個人簡歷表格的制作和修飾，并教會組內其他成員學會此操作；組長：負責成果展示；所有組員：制作個人簡歷表格，并將自己的個人信息按表格的要求輸入到計算機中，并對表格進行美化。每個組員都各自研究表格的制作。成果展示形式設計成果展示形式多種多樣，可以根據項目的特點，選擇一種或多種展示的方式可將每個小組成員的個人簡歷表打印好，然后用圖釘釘在白板上進行展示每個人都依次展示成果。表2計劃是我們提高工作效率的一個前提。做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。因此，為了實現學習目的，制訂計劃努力去實現它，就可以使自己離目標越來越近，使自己每一個行動都具有明確的目的。四、師生溝通，做出決策雖然一直在強調需要讓學生獨立完成計劃制定，使學生最大限度的學習和掌握技能，但由于學生知識面不夠全，在項目的計劃安排上或許不能切中要害，而陷于某個問題耽擱了整個進度。因此，在學生制定出計劃后，我會與學生進行溝通交流，協助學生審查一下他們所設計的實施計劃是否可行，以免他們浪費太多不必要的時間在一個不可實施的計劃上。要知道如果項目完成不了，最終還可能會打擊到學生的自信心和學習積極性。例如：在環節三中我舉了兩個例子，這是學生制作個人簡歷時所設計的計劃。顯然計劃1的可行性更高，而計劃2的設計還需進行完善。如果學生把計劃定為剛開始就把表格按樣表的效果開始做，也沒有組員去收集所有成員的個人信息，沒有人負責查閱資料，記錄表格布局修改的技術問題。那么他們在實施任務時，將會遇到各種阻礙而導致無法順利完成任務。由此可以看出教師的指導至關重要。通過結合教師提供的寶貴意見，各小組可多次修改計劃中的不妥之處，直至得到教師的認可為止。顯然，任何事情要想成功必須進行溝通，沒有溝通就沒有成功可言。五、協作探究，實施方案在本環節中，并不是說教師就無事可做了，此時教師主要是去巡視各小組，觀察學生是否都參與到整個小組活動中，并在學生遇到困難時，適時給予學生指導。因為學生在具體的操作中總會遇到這樣那樣的問題，當他們解決不了時，就會很容易放棄了，然后坐在那里做一些對學習沒有任何幫助的事。比如：學生在做到根據輸入的內容，實時修整表格的布局時，就會發現表格的布局不受自己的意愿所控制。如何將兩個單元格變成一個單元格？又如何增加單元格、行或列？又比如某些學生不按分配完成自己的任務，而一直在挑刺其他組員的不好，從而引發組員間的矛盾。對于這些個不斷冒出來的難題，教師則起到了關鍵的作用。因此，我會提醒學生在實施方案的過程中，應做到以下幾點：1）要嚴格按照項目進度表來安排時間，對于一些細節上不能解決的問題，能放一下就暫時先放一放，不要耽擱了整體進度。一個項目的完成，不可能一帆風順，要讓學生懂得做任何事一定要有目的性，不能盲目，要合理利用時間。2）實施計劃時，分工要明確，每個成員必須清楚自己該做什么，不能說你做一下這個我做一下那個，結果什么也沒有做好。記得有人說過：“合作探究學習是人才成長的必由之路?！币粋€項目的完成，需要的是集體的力量，因此，每個小組都應做到團結合作。組員之間要互幫互助，不要相互推卸責任，相互指責。通過創設這種學習環境，讓學生以小組合作的形式完成項目，為學生今后步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益。六、體驗過程，評價成果通過實踐，我們知道評價與學生的學習，老師的教學密切相關。它既可以檢驗和了解學生的學習效果，學習過程，也可以反饋教師的教學過程和教學效果。因此在評價各組時，教師應采取自評與互評相結合的方法，而不要去下結論具體說哪個小組好，哪個小組不好。而是應對各位同學在小組中的表現發揮的作用，結合作品成果分別予以引導表揚鼓勵和建議。例如：當學生完成本項目后，我先讓各小組展示員展示并說明小組作品，演示操作過程中的關鍵步驟。接著，由小組間進行互評。之后再由教師分別對每個小組完成的項目進行評價，但絕對不能單純憑項目實現結果來進行評判。因此，我會在衡量是否完成目標任務的前提下，細化小組內角色分工情況，對項目的全過程進行追蹤評價。比如在美化表格這一環節中，除一組沒能全部完成任務，其余組都較好地完成了目標任務。或者拿一個設計得比較合理的優秀作品（如圖2）和需改進的作品（如圖3）進行對比點評，使學生能更快捷地了解到怎么做才算是一個好作品。 圖2 優秀作品 圖3 需改進作品通過評價，學生可以了解自己在學習過程中的學習效果和缺陷。及時改進學習中的不足之處，調整學習策略，提高學習效率。教師也可以了解教學過程和教學效果中的不足，并及時改進教學方法，調整教學策略，促進學生學習的發展。七、學以致用，知識遷移學習知識最主要的目的就是要用于實踐，回歸生活。一個人如果不知道怎樣運用自己所學的技能和所掌握的本領，那么縱使他是學富五車又有何意義呢？ 例如：學生通過完成制作個人簡表這個項目，不僅學會了這個表格的制作和美化，而且還會融會貫通，制作出其他更復雜的表格，比如課程表、個人消費清單等。一個項目的結束其實意味著另一個項目的開始。通過本項目的學習，最主要的目的便是使學生能將所學知識學以致用，并能進行拓展延伸，而非停滯不前?？偠灾?，項目教學是根據教學對象的特點，針對不同的教學目標，合理的制定出項目，是一種高效率的學習方式。而通過讓這些中職生親身體驗解決某些實際問題來掌握不同的知識和技能，從而提高他們的學習主觀能動性，也使他們的動手操作能力得到了不同程度的提高。相信通過這種教學模式培養出來的中職學生，也更能適應當代社會的需求。參考文獻：1魯道夫普法伊費爾著.傅小芳譯.項目