從“酒”中品詩詞教學設計教學目標：1、 通過查找資料，了解詩歌中“酒”的文化淵源。2、 以讀促品，比較鑒賞，把握詩歌的情境。3、 學會推人及己，領會并表達情志。教學重點：以讀促品，比較鑒賞，把握詩歌的情境。教學難點：學會推人及己，領會并表達情志。教學過程：一、導入：活動一我是小評委： 今天這節語文課我們來講詩歌，從哪里講起呢，不著急，我們先來做一做小評委吧。這里有三幅對聯，請你評評哪一幅最好。1、 酒氣沖天，飛鳥聞香化鳳；糟粕落地，游魚得味成龍。（以飛鳥化鳳、游魚成龍作烘托，極力夸張酒味香醇。通過贊酒香濃來招徠顧客。）2、 劉伶借問誰家好？李白還言此處香。（借用古代兩位以飲酒著稱的名士，劉伶嗜酒，著有酒德頌；李白縱情詩酒，自稱臣是酒中仙，一問一答，于詼諧中為酒店鼓吹，雖有王婆賣瓜自賣自夸之嫌，卻也能起到逗人酒興的作用。）3、 東不管，西不管，酒管；興也罷，衰也罷，喝罷。（相傳清代浙江嘉興的“東興酒店”生意蕭條，瀕臨倒閉，后乾隆皇帝題贈此聯才得以起死回生。“酒管”諧“酒館”，“喝罷”諧“喝吧”，一語雙關，同時還巧妙地嵌入酒店“東興”的名號，自然貼切）從這些妙趣橫生的酒對子中我們可以發現，從古代乃至如今，從平民到帝王，人們喜歡飲酒，“酒”已經深入了百姓的生活，滲透進了像劉伶李白這樣的文人的品性當中。人相比世界上的其他生物最可貴的地方便是能思考，有情感。而酒正透過生活中的方方面面觸發著情感、調節著情緒、啟發著思考。這樣的情感、情緒、思考訴諸于筆端，以最凝練的方式，化成了詩。 繞了這么大個圈子，就是想讓大家知道，中國是一個詩酒結緣很早的國度，自遠古時期的農耕社會發明了酒，古代的詩人們便將其作為創作素材之一寫入詩中。如在我國第一部詩歌總集詩經305首詩中，寫到酒的就有44首之多，首開了我國詩酒聯袂的先河。其后各朝各代詩人詞人的作品中，都無一例外地寫過酒。今天這節課呢，我們就借與酒有關的三首詩，去傾聽古人的心聲，品味古人的慨嘆。二、尋詩中之“酒” 有酒？無酒 （PPT出示）曹操短歌行：何以解憂，唯有杜康。 陶潛責子：天運茍如此，且進杯中物。 陶潛歸去來辭：引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。 李清照行香子：天與秋光，轉轉情傷，探金英知近重陽。薄衣初試，綠蟻新嘗，漸一番風，一番雨，一番涼。 李白將進酒：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。王翰涼州詞：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。生發言。師小結：“杜康”、“杯中物”、“壺觴”、“綠蟻”、“樽” “醉”這樣的字往往與酒相關。三、品“酒”中之情 人類既然創造了酒，酒自有其價值。那么，人們往往在怎樣的場景之下，怎樣的心情之下想要喝酒呢？請大家聯系我們的生活實際，分小組討論。A.借酒怡情B.解愁忘憂C.送友踐行D.書寫人生，感嘆現實 這么多的場景心情之下都需要酒，正如俗語說：天若不愛酒,酒星不在天.地若不愛酒,地應無酒泉。那么古人是否也和今人一樣呢，請大家讀讀這些詩，判斷這酒中之情是何種情？（1）月下獨酌（節選） 李白花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。（2）渭城曲 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（3）漁家傲 范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。小結：看來，古人愛酒，更多的是愛酒中的心境，酒中的自我，酒中的情誼啊。文人愛酒，更多的是愛從酒中思考自己，思考人生的命題，思考時代的出路啊。四、達“酒”中之境 除了這些，你覺得“酒”中還能寓何情呢？請試試通達酒中之境，仿照古代詩的格式，寫一寫你悟到的酒意吧。詞的格式會更好。如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。猶念星疏風和，沉醉不聞斥喝。相知本無由，更添摯心幾顆。放歌，放歌，執手共涉長河。五、結語 王國維人間詞話：古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也。此一境界，乃對人生的迷茫，孤獨而不知前路幾何。投影至人生，第二境界乃有了目標，在追逐的道路上，求之不得之后形容消瘦而卻繼續追逐無怨無