小學低年級班主任工作之我見 在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養學生成人。在培養的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創造和諧、生動、寬松的成長環境。 低年級班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎像幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學習成績差,缺少良好的學習習慣,違反班級紀律的現象時常發生,針對這些現象,我采取了一系列的措施: 1、培養孩子的責任感 2、培養孩子的團結意識 3、教師獎懲要分明 4、評選優秀小組,培養集體意識 對于低年級的二年級學生在已有經驗的基礎上,有步驟的實施一些新的方法: 1、生:學會自我反思,自我完善 2、生:注重實踐,勤于鍛煉 3、師:善于擺事實、講道理 4、師:為學生樹立榜樣,確立典型 5、師:繼續使用恰當的鼓勵與批評 教育學是一門科學,而教育學的具體運用確實一門藝術。教書是一門職業,教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來作為自己的創造藍本,他把學生的心靈作為自己的雕塑對象,在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養學生成人。在培養的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創造和諧、生動=寬松的成長環境。 當前低年級班主任面臨諸多困難,在農村尤為明顯,我就曾經經歷過下列現象,相信和我有過同樣經歷的班主任老師也會激起共鳴。 一、農村低年級學生的常見問題 1、生活上 有些孩子被父母包裹的嚴嚴實實,天熱時不曉得減衣服,脫下了衣服活動之后又不會穿;上廁所的規律不能及時養成,休息時只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿;做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動跡象。 2、學習上 經常漏掉某件學習用品或者紅領巾;上課前必須的準備;上課時容易分心,一些容易的問題也犯錯誤,粗心大意;下課是否及時認真的完成作業。 3、思想品德上 獨生子女的獨立占有欲強,不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲,容易發生以大欺小、以強凌弱的現象。 我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現的一些情況,開始的確是不知所措,現在不能說是得心應手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據已經積累的學習生活經驗,需要部分加強,部分改革,因勢利導,更好的調動學生的積極性。 二、小學一年級學生心理特點及應對措施 (一)一般心理特點 1、獨自進入新環境:孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現在可以獨自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。 2、嬌寵兒在增加:上學以后少數孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎么處理,只是強迫孩子按大人的意志上學,回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。 3、注意多變的事物:一年級學生很敏感,容易學會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現,其實這個階段的孩子都有這個特點,只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達而已。 4、當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候,行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應,表明孩子開始明白一些社會責任了。 (二)入學后的適應期 1、以什么心態對待入學:孩子到了新環境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當的引導就可以了。除了學習用具和禮儀方面的準備,還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。 2、認識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關心這個問題。 (三)學習 1、對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學到的知識,要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。 2、保持愉悅的學習情趣。不論成績如何,孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。 (四)不愿意上學的孩子。 開學以后兩三個月左右,大部分孩子都習慣了學校生活,但有少數孩子不愿意上學。原因可能有: 其一,被小朋友欺負。由于家長的粗心,或經濟拮據,在衣服文具飾物等方面比同學們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。 其二:不能完全理解老師的講課內容,自己又不敢發問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。 其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少,等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協調,速度緩慢。 其四:為上廁所而為難。 (五)應對措施: 1、對于一年級我覺得可以首先培養孩子的責任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調皮了。孩子都有一種好強心,感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了,不能很好的把衛生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養拿鑰匙孩子的責任心,因為他知道他不來其他同學都進不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感;而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。 2、抓住契機,培養孩子的團結意識。一位家長向我反映,孩子在學校經常被欺負,我真的有點不知所措了,硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學,他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲,培養孩子的團結意識。平常也老是強調這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會,沒找別人就找那個經常同他打架的孩子。幾天下來,效果很好,還可能會成為不錯的朋友,這不正是我和家長盼望的嗎?而且會使孩子從心里產生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事! 3、教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤,爬墻了,進草坪了,打同學了等等,懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式,我學習了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學生寫500字的說明書,我讓學生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫35次,后來逐漸減少,并且他的寫話能力也有了一定的提高。對于表現好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜,“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識,你當上了“學習標兵”、我當上了“環保衛士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。 4、評最佳小組,培養孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養成習慣了,與別人分享勞動,學習成果暫時還沒有養成,我制訂了一系列的評選細則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星,每月評比一次,看哪個小組得的星最多,全組同學可以獲得一定的物質獎勵,獎勵基金大都是同學們業余時間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學們非常踴躍,都期待著開獎的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。 三、小學二年級學生心理特點及應對措施 (一)一般心理特點:1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。2、由于個人能力的提高和思維方式發生了變化,二年級學生心理趨向穩定,顯示出一定的個性特征,個人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強,一年級的恐慌心情已經很少見到,即使遇到了什么困難,也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。 3、二年級學生也漸漸產生競爭意識,因為已經能夠判斷自己的能力大小,所以在發現別人的表現比自己好或者差時,相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時,內心暗暗感到自豪得意。 4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如:活動比賽時,一年級學生對自己班級的勝負并不太關心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了,他們很清楚其中的關系,表現出來的行為很明顯。 5、還有,無論在教室活動還是室外游戲,孩子都會表現出爭先恐后的特點。教師讓做一件事時,馬上會出現競賽似的場面,最先做完的學生會高高舉起手,等待教師表揚自己。 (二)學習心理特點: 1、我們在看待二年級學生的學習時,不能單一地看學習成績。從心理發育看,這個階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由于個體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度,所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。 2、二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易,學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒,這是很正常的。不過,這里有兩種情況,一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續學習,二是玩起來沒完沒了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認為對貪玩的孩子應該加強管教,有的家長甚至施以過分的教育手段。其實,過分的放任與過分的管教都失之偏頗。 3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應該對孩子過于苛刻,能基本完成學習任務即可。 (三)說謊心理特點: 二年級學生貪玩,是生理和心理活躍的表現。由于貪玩,孩子經常忘記做應該做的事,耽誤學習。為了避免被指責,有時會說謊話。一年級學生想去玩時,會直接提出要求:讓我出去玩一會兒吧!但是,二年級學生便改變了方法:作業完成了!可以玩了吧。或者說:今天沒有作業。剛開始發現孩子說謊話,不要太認真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是,讓孩子想說什么就直接說,不要隱瞞自己的想法。 (四)應對措施: 1、擺事實,講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規范,養成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園,一名6歲女孩在與老虎合影時,被獸性大發的老虎咬傷,后經搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區游玩,其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業多時的鱷魚池內,受到鱷魚襲擊,慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識,尊重愛護動物,游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論,讓學生發表自己的看法,通過自我剖析過程中受到教育。 2、立榜樣,樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化了,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,而低年級同學又富有模仿性,愛效法父母、師長、學習有威望的同學,尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業績,或樹立的人物形象,對小學生具有極大的吸引力,容易激起學生對他們的敬仰思念之情,進而不斷比照自己,推動自己積極上進。需要特別指出的是,教師、家長肩負著培養青少年學生的重任,他們的言行、舉止、儀態、作風、為人處事和各方面的表現,都對學生起著示范作用,產生潛移默化的深遠影響。 3、注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養離不開實踐鍛煉,只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發展和完善。離開了實踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養起學生的良好品德和習慣。所以,實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前,許多學校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實踐鍛煉,不少學生嘴上說的好聽,實際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務必跟上,結合實踐鍛煉,相信會收到理想的效果。 4、自覺反思,自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發展過程,他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標,選出有針對性的格言置于課桌,或貼于室內,用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據社會的需要和結合學生各自的條件特點,幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標,醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,并勉勵和督促他們為實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習慣。 5、繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評,一般以表揚鼓勵為主,批評為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚,成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現,促進他們奮發向上。但表揚要實事求是,要有現實的良好表現,要著眼于一個人的發展、