解決問題教學設計教學內容：本節課教學內容是人教版二年級（下）冊第四單元P42頁例3及相關內容。一、教材分析本課是在學生已經掌握2-8的乘法口訣求商的基礎上教學的，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，掌握表內除法的計算技能，并能解決一些簡單除法運算的實際問題。用乘法口訣求商是小學數學計算中一塊重要的基石，它在整個小學計算領域中起著舉足輕重的作用。根據兒童認知規律主要是利用知識遷移規律，讓學生自己探索、感悟、練習表內除法的計算方法，從而有利于培養學生自主探索的學習能力，運用分析、推理的能力和創造能力，使學生在學習用乘法口訣求商方法時，學會用除法計算解決實際問題的方法。二、學情分析學生已經學習了用2-6的乘法口訣求商，掌握了用口訣求商的一般方法，并且熟練背誦了乘法口訣。本單元用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，只是數目大了一些。因此，應放手讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流的基礎上形成用9的乘法口訣求商的基本思路。三、教學目標知識與技能:會用求商的方法解決簡單的實際問題。過程與方法：通過學生自主探索、合作交流，培養學生發現問題和解決問題的能力。情感態度與價值觀：讓學生體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣，使學生感悟到數學的魅力。四、教學過程（一）談話導入。研究除法問題，用前面學習的知識來解決一些實際問題。（二）探究新知。1、理解題意（1） 課件出示例3圖。知道了什么？（2） 學生獨立審讀題目后交流得到的信息。誰來說說你都知道了什么？ “56元可以買幾個地球儀”這句話什么意思？教師注意學生語言敘述得是否準確與完整。（3） 根據問題提取有用信息。要解決問題，需要哪些信息？你是怎么想的？預設：學生能夠從問題出發，知道要買的是地球儀，所以需要“一個地球儀8元”這條信息。2、分析解答（1） 獨立思考。（2） 小組交流。（3） 全班交流。怎樣解答“56元可以買幾個地球儀？”這個問題？你是怎么想的？預設1: 568=7（個）怎么想到用除法計算呢？求“56元可以買幾個地球儀”，就是求56里面有幾個8元。預設2: 8（ ）=56（元）加了一個括號，是想告訴我們什么？預設：因為七八五十六，一個地球儀8元，56元可以買7個地球儀。師：再來看看兩位同學解決問題的方法，他們的算式不同，可是你知道他們哪兒相同嗎？生：都是解決“56元可以買幾個地球儀”這件事，56元表示一共有多少錢，8元是一個地球儀的價錢，計算結果都是可以買“7”個地球儀。師：56元是要花的總錢數，8元是買一個地球儀要花的錢數，要求“56元可以買幾個地球儀”，這兩個同學的表示都是對的。不過，解決這種問題一般我們用除法算式來表示。你們還愿意幫助老師解決其他的數學問題嗎？ 為什么要用除法呢？求“30元錢能買幾個6元的布娃娃”，就是求30里面有幾個6元，所以用除法。306=5（個）3、回顧檢驗師根據學生的發言及時補充：檢驗除法時要用乘法。（三）鞏固練習1、 完成第42頁“想一想”。學生獨立解答，集體交流說說自己是怎樣思考的。2、 完成第43頁“練習九”第4頁的2 組織學生看圖，引導學生理解提議。學生獨立解答，集體訂正。3、 完成第43頁“練習九”第4頁的3 引導學生思考：用什么方法計算？為什么？ 同桌之間討論后，獨立列式計算。4、 完成第43頁“練習九”第4頁的4（四）課堂總結今天我們應用以前學習的乘、除法的知識解決了一些實際問題，通過這節課的學習，你們有什么收獲？在解答問題時要注意什么？4. 板書設計： 解決問題一個地球儀8元，56元可以買幾個地球儀？568=7（個）表示56里面有幾個8，用除法計算。246=4（元）表示把24元平均分成6份，每份是4元。五、教學反思本節課在組織教學材料時，圍繞購物創設了一個現實的生活情境，激發了學生的好奇心和求知欲望，增強了數學的應用意識，通過小組間的討論交流，學生自主找出數學信息并提出問題，確定思路再獨立列式計算，這為學生提供了自主探究，主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，教師在穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構，從而調動學生的主體意識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。六、案例研討“解決問題”一課對于學生學會運用除法解決問題具有十分重要的意義，本節課彭濤老師根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。1、數學來源于生活，服務于生活。場景導入新課，讓學生感知數學就在他們身邊，讓學生感受到數學的魅力。 2、培養學生良好