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二班小組學習經驗介紹_指導教師：付廣欣一、 成員培訓讓學生會合作剛開學時，我們按照二班學生的各方面因素進行了科學分組，在實施小組合作學習的過程中發現：老師高估了學生的能力，很多小組是不會合作的，有些時候不能形成合作的策略，導致合作學習低效。所以在正式開展合作前，要對二班學生進行培訓，在平時課堂上的小組合作學習中，也要有意識地讓學生“在合作中學會合作”。 忽略學生合作交往技能訓練與培養，會直接影響合作學習的順利進行，嚴重削弱教學效果。我在本學期針對高考，對二班學生進行了這樣的培訓：1小組長的培訓。首先小組長的培訓是最重要的，其中包括思想教育，培養小組長的責任心，要像對待自己的學習一樣盡心盡力地對待每位組員的學習。還要對組長進行管理方法的培訓。經常召開組長會，讓各個小組長，交流課堂上小組內出現的問題，尋找解決的方法，老師給出適時的指導。避免組長因“教不會”、“管不了”而放任不管的現象。我堅持做到每周召開一次小組長會，會議內容是：（1）了解每個小組各方面的情況，如：本小組成員尤其是學困生的學習情況、作業完成情況、認真程度；（2）征求各小組長的意見；（3）各小組長互相交流。2對全班學生進行合作技能的訓練培養合作品質。要點有：（1）尊重別人發言的意識和技能。（2）主動表達自己見解的意識和技能追問，有觀點，要補充。（3）培養學生樂于贊賞的習慣（4）培養小組討論的意識和技能，討論聲音要輕，在理解別人發言內容的基礎上再表明觀點，要大膽質疑，避免人云亦云和不知所云。討論語言要簡潔，不要偏離主題。（5）以友好方式對待爭議的意識和技能（6）互相信任、團結互助的意識和技能，坦誠相見、民主平等，體現小組的團體力量和精神。通過半學期的努力，學生們已經能較好地展開小組合作學習，課堂上學習的效率相對較高。二、 科學評價讓學生愛合作合作學習的評價，在小組合作學習中也是取到舉足輕重的作用的。科學的評價在很大程度上能調動學生學習的積極性，甚至可以形成組內以及組與組之間的良性競爭，教室若能很好地利用這個抓手，相信就能讓小組合作學習走向成功的彼岸。全面而適時地評價，是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價主要涉及如下問題：誰來評價、評價誰、評價什么、何時評價、怎么評價。小組合作學習的評價的特征是“三個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價，個人自評、小組自評、小組互評、教師評價相結合。評價的觀察視角：（1）小組合作表現： 每個小組的成員是否都積極地參與到合作之中； 每個小組成員在學習中是否相互協作； 每個小組是否在活動中有所創新；每個小組活動成員是否遵規守紀，等等。（2）對集體的過程性評價：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內容、頻次、效度，小組成員的參與度

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