假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、故事導(dǎo)入，課前演講：親愛(ài)的孩子們，今天老師領(lǐng)大家來(lái)看一個(gè)美麗的故事神筆馬良。你知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能來(lái)講一講馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？為什么？有一個(gè)小朋友也想擁有一枝馬良的神筆，她把自己的心愿寫成了一首優(yōu)美的小詩(shī)假如，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（配樂(lè)朗誦）大家喜歡這首小詩(shī)嗎？今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)聰明的孩子跟老師一起板書(shū)課題。二、自主朗讀，整體感知：（一）出示自學(xué)要求：1、請(qǐng)拿起你的鉛筆，畫(huà)出本課的生詞。2、找找小作者的心愿，選擇你最喜歡的有感情地讀出來(lái)。（二）交流1、讀生字2、寫生字3、讀書(shū)三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感：（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：一起讀讀這句話“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”你們就是那風(fēng)中的小樹(shù)，師：“呼呼”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。誰(shuí)愿意把小女孩美好的祝愿送給小樹(shù)？指名讀齊讀（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。指名讀齊讀。（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”，西西不能和我們一樣干什么？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話參考：西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）指名朗讀齊讀西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在 （指名說(shuō)）。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。齊讀四、情感拓展，練習(xí)寫話：1教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想畫(huà)什么