此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除記承天寺夜游教案陳梅 一、教學目標知識與能力：積累文言詞語，理解課文，背誦課文。過程與方法：賞析文中寫景優美的語句，掌握寫景的方法。情感態度價值觀：體會作者情感，感受作者豁達的人生態度。二、教學重點賞析文中寫景的句子，體會作者的情感和豁達的人生態度。三、教學難點體會作者的復雜情感，領悟作者的人生態度。四、教學方法誦讀感悟法、品析欣賞法、合作探究法、想象聯想法。五、教具準備多媒體課件六、預習指導1、了解作者相關知識2、讀課文三遍：第一遍讀準字音第二遍讀準節奏第三遍讀通文意。（預習這個環節在語文學習過程中非常重要，能夠讓學生提前熟悉內容，提高課堂效率、上課時我進行預習檢測即可）七、教學過程（一）導入新課：古有一人：讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？（二）預習檢測：誰能向我們介紹一下蘇軾？師：展示課件，點一名同學起來回答生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章記承天寺夜游。師：板書課題 展示課件生：齊讀本堂課的學習目標（三）預習檢測2:1學生先自讀一遍課文2然后隨意抽一名同學起來讀課文：（要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。）3找一名學生點評師：展示課件提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。（2）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（3）但/少閑人/如吾兩人者耳。（四）、自主學習1生結合注釋，譯讀全文師：展示課件上重點詞語解釋，學生結合課下注釋翻譯。（生譯讀，師巡回質疑，這個環節課前已經預習，所以課上不會花太多時間）搶答題（一）翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者想到沒有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。（五）、自主學習2初步感知課文內容，讀出情感過渡語：從剛才同學們的精彩搶答中，老師發現同學們對課文還是比較熟悉的，本文寫了事描繪了景，在這個過程中，作者的心情也是不斷變化的，同學們在文中找出相應的句子來讀一讀，體會一下作者的感情變化。師：朗讀指導：1、讀出文言文的味道：念 蓋 但（拉長字音）2、讀出寧靜的味道：既然是夜游承天寺，那么晚上應該是比較靜的，寫景語句（放慢語速，放低語調）3、讀出喜悅的味道：（欣然起行、懷民亦未寢）蓋竹柏影也（欣喜、恍然大悟之感）4、讀出淡淡地憂傷，深沉的味道（念無與為樂者、 但少閑人如吾兩人者耳）生：齊讀課文過渡語：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？（ 多媒體展示：描寫環境的句子）（學生找出后要求學生齊聲朗誦）（六）、合作探究1、本文寫景妙在何處？（抓關鍵字，修辭手法，寫作技法）2、通過這樣的景物描寫，抒發了作者怎樣的情感？（1） 作者運用了哪些手法？刪一刪，品修辭（如 蓋）5（2） 寫出了月的什么特點？5（3） 添一添，品意境：5庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（“蛙鼓陣陣，流熒飛舞，狗吠雞鳴，笑語隨風散?！保┠阏J為添上這些語句好不好，為什么？（）景物賞析（1）啟發：這句話的描寫對象是什么？怎么表現的？超級鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）映襯：影襯光（清麗淡雅）（2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。（2）超級連接二： 積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水清）月色之清蓋竹柏影也-（影子分明，則說明？光濃）月色之濃（3）超級連接三：添上語句后感覺不好，原文點明時間，秋夜，地點，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）過渡語設計：記承天寺夜游里的月夜小景，確實美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領略到？（2）探究蘇軾的心境10 （1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說蘇軾以詩訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。本文寫于元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經有四年了。這篇短文對月夜的景色作了美妙的描繪，真實記錄了他當時生活的一個片段。師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢？老師查到了一點資料，請一位同學給大家念一下-（ 多媒體展示：蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無薪俸，故租五十畝荒地經營。有詩云“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風吹面如墨”“自笑平生為口忙”。師：這樣看來，蘇軾一點都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？（學生討論后明確：忙里偷閑閑情雅致）（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說“兩人者耳”。“閑”看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒有在文中告訴我們？（難度較大，學生一般很難發現。）（多媒體展示：“一切景語皆情語”（王國維）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。師：讓我們再次齊讀寫景的句子，由“景語”來體察“情語”（描寫環境的句子）要求學生齊聲朗誦師：“景語”流露出他怎樣的內心世界？（學生討論發言，教師從中點撥進而作出結論：蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現了內心的寧靜曠達與明亮。師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：貶官杭州：我本無家更安住，故鄉無此好湖山。 被貶密州：人有悲歡離合,月有陰情圓缺.此事古難全.但愿人長久,千里共嬋娟.貶官黃州：長江繞郭知魚肥，好竹連山覺筍香。貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。被貶瓊州：垂天雌霓云端下,快意雄風海上來你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學生自由回答）師：是呀！有了豁達的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。 過渡語：師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更在于他的豁達而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發現生活的美，用灑脫去面對人生，用豁達去創造詩意的人生。面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？（七）拓展延伸：與作者對話生：自由表達師小結：蘇軾雖遭