讓小學英語課堂活起來摘要：興趣是學習最好的老師，通過創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，應用現(xiàn)代化的多媒體技術，運用靈活多樣的教學方法，積極實施激勵性評價，讓學生做中學，學中用，激發(fā)學習興趣，讓小學英語課堂“活”起來。關鍵詞： 小學英語 學習興趣 教學正文：“興趣是最好的老師”。在小學英語教學中，我們要通過不同的方法去激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，保持課堂效果，讓英語課堂活起來。一、創(chuàng)造和諧、融洽師生關系 融洽的師生關系有助于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生情感交流和心靈溝通，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，從而提高教育教學效率，讓課堂“活”起來。著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。但英語是一種語言，它最重要的就是交際功能。尤其是對于小學生，他們處于學習語言的初級階段，教師更應努力營造一種輕松活潑的學習氛圍，使學生放松大膽地張開嘴，始終保持良好的情緒，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，激發(fā)他們的英語學習興趣，讓課堂“活”起來。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。 二、應用現(xiàn)代化的多媒體技術多媒體可用于英語教學中各種類型的課堂教學。可以把大量生動的豐富多彩的文字、圖象、圖形、動畫、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設一個良好的語境，激發(fā)學生學習積極性，提高學生欣賞和感受美的能力，使學生視聽并舉，加快感知和理解，能突出重點、解決難點，增加課堂容量，提高了課堂效率，拓展學生的視野，讓枯燥乏味的外語教學生動豐富起來，讓英語課堂“活”起來 。例如在五年級上冊Unit3第一課時教學中，我用多媒體呈現(xiàn)一個學生們的生日聚會，讓學生說出自己喜歡吃的食物，熟練運用所學句型What，s your favourite food？I like，學生參與熱情極高，課堂氣氛非常活躍。多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體教學就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移，激發(fā)學習興趣。 三、運用多樣化的教學方法1、情景化教學 情境教學就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。情景教學，針對學生思維特點和認識規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。例如在三年級上冊學習Can I have some,please? Here you are句型時,我先出示KFC的畫面，再呈現(xiàn)各種食物，如，Coke、sandwich、hamburger、hot dog等，讓學生在這樣一個情境中練習句型,學生學習興趣很濃，參與熱情很高，課堂氣氛十分活躍。這種新型的教學模式符合小學生的心理特征和認知特點，能吸引他們積極參與到活動中來，讓英語課堂真正“活”起來。2、直觀教學法 形象直觀教學法。以實物展現(xiàn)、演示某種特定情境。實物的運用可以使學生坐在教室里就可以認識客觀事物，打破了時間和空間的限制。單詞教學可由實物來呈現(xiàn)其意思。像服裝、鞋、帽、文具書刊、小玩具等。例如在三年級上冊學習bag,pencil-case,book等生詞時，我利用書包鉛筆盒等實物一一講解，自問自答幫助學生理解運用，學生很快掌握了所學的生詞，積極性很高。簡筆畫、掛圖、插圖等呈現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。可以給學生流下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內(nèi)容。 表演直觀教學法。教師借助表情、手勢、動作、表演等直觀手段幫助學生理解并記憶所學的語言材料。例如在六年級下冊學習watched TV 、washed the clothes、cleaned the room、played football這些句子時，我通過表演的方式表達出這些句子的意思，把抽象的內(nèi)容變得直觀，形象，增強了學生對語言的理解。又例如在三年級上冊學習人體各部位單詞時，我直接指著自己的身體各部位說：“This is my hand. This is my finger.This is my arm.”然后讓全班學生各自指著自己的身體部位說，學生的積極性非常高，課堂教學真正“活”起來。3、游戲教學法 從課堂教學的角度來說，游戲教學可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學習游戲，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓練他們靈活運用語言的能力。小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點，激發(fā)了學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學生學習英語的主動性，讓課堂“活”起來 。例如在三年級上冊學習Touch your nose、Touch your ear、Touch your face等句子時，為了調(diào)動學生學習的積極性，我安排了一個比賽游戲，把全班分成四組，由我先后向每組同學發(fā)令，他們做動作，其他學生為評判員，全部做對一組的每個學生將獲得一個小獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽、說、讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感，參與學習的熱情非常高。四、積極實施激勵性評價激勵性評價對英語教學有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態(tài)度對待學生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學生的點滴進步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新閃光點。作為一名小學英語教師，我認為在英語課堂上給予學生的激勵性評價，應該有熱情的支持，有充分的肯定，有真實的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學生學得活潑、自信、愉悅，在英語課堂教學中，努力做到讓學生想說、敢說、愛說、能說，讓課堂教學真正“活”起來。1、語言激勵：在英語教學中，運用語言激勵能發(fā)展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，語言激勵能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進知識的掌握。在平時課堂教學中，我常用一些贊揚的語言：“Great! Wonderful! Smart boy/girl! Good！”教師給予學生充分的激勵有助于提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。課堂上當有的孩子不認真聽講或回答問題遇到困難時，我也是以激勵鼓勵為主，而不是一味地批評。我會耐心地鼓勵他們說Take it easy(輕松一點，別緊張)，同時面帶微笑地看著他們說“I believe you can do it(老師相信你能說得好)。這樣會增強他們學習英語的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。2、情感激勵：情感激勵要求教師以情感人。以情動人，使學生從內(nèi)心感受到溫暖和愛，進而奮發(fā)向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和