.模擬試卷模擬試卷一：一、開卷部分（請在考試前2周布置，考前請學生提交）50分請根據個人興趣，按照觀察實施的完整步驟，請用實況詳錄法觀察一名36歲的學前兒童，完成一份觀察報告。報告中請包括以下四個部分：觀察問題的提出、觀察計劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價標準：評價項目1346710得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價值。觀察問題來源于教育實踐，觀察問題有價值。觀察計劃（10分）有觀察計劃，但是計劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當。觀察計劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當，但是匹配度不是很高。觀察計劃制定完整、觀察方法選擇恰當，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，不能反映兒童的行為特點。觀察記錄格式較正確、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點。觀察記錄格式正確、記錄客觀，能反映兒童的行為特點。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準確反映兒童的行為特點。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，教育建議合理。總分二、閉卷部分 50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、什么是實況詳錄法2、什么是時間取樣法3、行為檢核表的制作步驟4、簡述實施觀察的注意事項5、簡述如何提高觀察信度（二）論述題（30分，每題15分）1、為什么說學前兒童行為觀察是一種專業的觀察？2、論述行為主義理論中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案：一、 簡答題（20分，每題4分）1、 什么是實況詳錄法實況詳錄法是指觀察者在一段時間內（如一小時或半天內）持續不斷地、盡可能地記錄被觀察對象所有的行為動作表現，記錄的內容包括被觀察者本身，或被觀察者與它人互動時所做的每一件事和所說的每一句話，以及被觀察者所處的背景、環境場所等。 在實況詳錄法進行的過程中，觀察者忠實地按照時間順序來進行記錄，以此進行客觀的、毫無主觀推測的記錄。 2、 什么是時間取樣法時間取樣法就是以一定的時間間隔為取樣標準，來觀察記錄預先確定的行為是否出現，以及出現次數的一種觀察方法。這種時間間隔有兩種，一種是規律性間隔，另一種是隨機性間隔。時間取樣法與描述性觀察方法的不同之處，就在于不必詳盡地描述、記錄被試的行為表現，只需在預先規定的時間段里，觀察記錄確定的行為發生與否、發生的次數以及持續的時間。3、 行為檢核表的制作步驟列出所要觀察內容的重要項目；列出目標行為；依照邏輯組織目標行為；根據觀察目的設計記錄表；完善觀察記錄表格。4、簡述實施觀察的注意事項避免引起觀察對象的注意；不干預觀察對象的活動；根據觀察情況及時調整觀察計劃；保證足夠的觀察次數或時間；客觀的進行記錄；及時整理觀察記錄。5、 簡述如何提高觀察信度在開展正式觀察前，需要對觀察者進行適當的培訓；在觀察方案設計時，需盡量提供具體的、明確的觀察行為的操作定義；在觀察方案設計時，應充分考慮觀察者的年齡及注意時間，合理安排觀察任務。（二）論述題1、為什么說學前兒童行為觀察是一種專業的觀察？學前兒童行為觀察與日常生活中的一般觀察是有區別的。在日常生活中，人的觀察常常是因為好奇而引起的，沒有預先設定的目的。而且由于日常觀察是隨意發生的，所以也沒有計劃，因此可能只注意到了現象或行為的某個方面，或某些片斷，而錯過了另一些互有聯系的現象、行為或片斷；或者所觀察到的事實只是偶發事件或是在特殊背景下的行為，不能代表被觀察者的典型狀況。盡管，通過日常生活中的一般觀察，我們能夠收集到大量的現象和信息，豐富我們的經驗儲備，但是這些信息往往具有主觀性、偶然性和零碎性，并不能說明問題。因此學前兒童行為觀察是一種專業的觀察，是有明確的目的，有計劃安排，有嚴格記錄，有一定控制的觀察。有目的：對某次觀察所要解決的問題，所要獲取的資料，由預先明確的決定，并對所要觀察的問題或變量作出明確的操作定義。觀察目的明確，不僅要明確提出問題，而且要求詳細規定所要觀察的具體行為。計劃性：對觀察活動的時間、順序、過程、對象、儀器、記錄方法與表格等都有預先的計劃、安排和準備。這些計劃安排可以是觀察的效率和質量大大提高，并增強所獲資料的準確性和可靠性。嚴格的記錄：記錄時，應把對行為的客觀描述和對這些欣慰的主觀揭示與評價嚴格地區分開來。在正式的觀察研究中，一般要求預先制定好系統的記錄表格和詳細的行為分類規則及符號系統，以便在觀察時可以迅速、準確地記錄所要研究的行為，并使得多個觀察著同時觀察時，可以有統一的記錄標準與方式。有一定的控制：區別于隨意的觀察。觀察過程與觀察的目的相符，能針對目的進行觀察，確保觀察的結果具有客觀性、可靠性。2、論述行為主義理論中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。主要觀點：個人的習慣是在適應環境的過程中學會的快速行動的結果；習慣是形成的一系列條件反射；強調練習的作用；強化可以塑造兒童的行為；分積極強化和消極強化；兒童通過觀察學習而習得新行為。適用范圍：解釋兒童新行為包括不良行為的形成原因。舉例：觀察者發現蒙蒙在娃娃家有撕拉玩偶的現象，通過對其日常行為的觀察，發現他在看動畫片中接觸到了一些暴力行為；蒙蒙在看動畫片中學到了不良行為。啟示：略。模擬試卷二：一、開卷部分（請在考試前2周布置，考前請學生提交）50分請根據個人興趣，按照觀察實施的完整步驟，請用軼事記錄法觀察一名36歲的學前兒童，完成一份觀察報告。報告中請包括以下四個部分：觀察問題的提出、觀察計劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價標準：評價項目1346710得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價值。觀察問題來源于教育實踐，觀察問題有價值。觀察計劃（10分）有觀察計劃，但是計劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當。觀察計劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當，但是匹配度不是很高。觀察計劃制定完整、觀察方法選擇恰當，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，不能反映兒童的行為特點。觀察記錄格式較正確、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點。觀察記錄格式正確、記錄客觀，能反映兒童的行為特點。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準確反映兒童的行為特點。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，教育建議合理。總分二、閉卷部分 50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、 什么是軼事記錄法2、 什么是事件取樣法3、 簡述如何在兒童行為觀察中維護孩子的個人隱私與安全。4、 簡述實施學前兒童行為觀察前的準備步驟。5、 簡述什么是觀察信度及其兩種常用信度。（二）論述題（30分，每題15分）1、論述觀察學前兒童行為的原因和功能。2、論述成熟勢力學說中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案：（一）簡答題1、什么是軼事記錄法軼事記錄法是觀察者將感興趣的、并且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現學前兒童個性的行為事件，用敘述性的語言隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。通過軼事記錄法觀察記錄的報告是一個簡短的故事。但是這個故事中把事情的來龍去脈等重要的細節都講清楚了。至于無關細節則完全省略。2、 什么是事件取樣法事件取樣法是以選定的行為或事件的發生為取樣標準，從而進行觀察記錄的一種方法。事件取樣法是在自然情景中，等待所要觀察的行為出現，當行為出現后立即將行為記錄下來，也可包括行為發生的背景、發生的原因、行為的變化、行為的終止與結果等內容。3、簡述如何在兒童行為觀察中維護孩子的個人隱私與安全。1）觀察前，需要征得孩子的監護人的同意；2） 觀察者的姓名不能出現在觀察報告中；3） 做觀察筆記時注意保密；4） 完成的觀察記錄要注意保存；5） 避免和任何人討論所觀察到的一切；6）避免根據孩子們的觀察結果給孩子貼上標簽。4、簡述實施學前兒童行為觀察前的準備步驟。設計并印制記錄表格；安排觀察預備期；培訓觀察人員；實地檢查觀察場地及周邊環境；準備好觀察所需的各種材料及設備。5、簡述什么是觀察信度及其兩種常用信度。觀察信度是指觀察研究的精確程度及穩定程度。即觀察者在觀察記錄或評估中對觀察現象把握的精確程度和穩定程度。觀察信度主要有兩種形式：一致性系數和穩定系數。一致性系數是指不同觀察者在同一情境中觀察同一觀察對象的一致性情況。這里一致性主要是指觀察精確程度的一致性。穩定系數主要指同一觀察者在同一情境中觀察不同觀察對象的穩定程度，或同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的穩定程度。（二）論述題（30分，每題15分）1、論述觀察學前兒童行為的原因和功能。答案：1）從兒童行為特點出發：人類的行為本身具有隱蔽性（知人知面不知心，但是又如何能路遙知馬力，日久見人心？）；兒童的語言能力表達有限（即使他想表達，但是也不一定能把自己的心思全部表達出來）；兒童的認知能力有限（鑒別兒童的發展狀態需要專業知識，兒童無法識別自己屬于什么發展狀態，更無法完全告知他人其下一步的發展需要）。2）從教育的本質出發：教育是為了促進兒童的發展，教師如何通過教育行為促進兒童的發展，前提是了解兒童。如何了解兒童？觀察是前提。3）從教師專業發展出發：觀察能力是教師專業化發展的重要指標；研究表明，新手教師與專家型教師的一個重要區別就在于是否具有觀察意識和觀察能力。專家型教師不會沖動地作出教學決策，而是客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒，然后依據觀察到的信息理性地作出判斷和行動。4）觀察是促進教師專業化發展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。通過觀察教師可以獲得有關幼兒發展與教育的實踐只是，優化自身的只是結果，促進自身的教學反思，從而推動自己的專業化發展。因此，觀察的功能是了解兒童的現狀，鷹架兒童的發展；理解兒童的行為，促進教師的發展。2、論述成熟勢力學說中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。成熟勢力學說：個體的發展取決于成熟，兒童在成熟之前，處于學習的準備狀態；發展的過程不可能通過環境的變化而改變。兒童具有自我調節能力，并形成固定的生活模式；且自我調節中存在不平衡和波動，表現為進進退退，并提出了兒童行為周期變化表。適用范圍：理解、尊重兒童個體的發展規律；解釋兒童行為發展中有適度的退化現象。舉例：觀察者發現2歲半的豆豆在學習如廁過程中，之前已經能夠主動報告大小便，但是最近又開始經常大小便在身上。通過格塞爾的理論，觀察者得出結論，豆豆的這種行為表現是正常的，是一種適度退化現象。啟示：略。模擬試卷三：一、開卷部分（請在考試前2周布置，考前請學生提交）50分請根據個人興趣，按照觀察實施的完整步驟，請用時間取樣法觀察1名36歲的學前兒童，完成一份觀察報告。報告中請包括以下四個部分：觀察問題的提出、觀察計劃制定（包括觀察記錄表）、觀察記錄、觀察反思。評價標準：評價項目1346710得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價值。觀察問題來源于教育實踐，觀察問題有價值。觀察計劃（10分）有觀察計劃，但是計劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當。觀察計劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當，但是匹配度不是很高。觀察計劃制定完整、觀察方法選擇恰當，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，方法使用中有誤，不能反映兒童的行為特點。觀察記錄格式較正確、方法使用較為恰當、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點。觀察記錄格式正確、方法使用恰當、記錄客觀，能反映兒童的行為特點。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準確反映兒童的行為特點。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，教育建議合理。總分二、閉卷部分 50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、實況詳錄法的優缺點2、觀察功能的演變歷史階段3、一般觀察和專業觀察的區別4、時間取樣法的實施步驟5、四種觀察角色。（二）論述題（1）論述認知發展理論中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。（2）論述學前兒童行為觀察的保密性原則及其重要性，在觀察中，我們如何實施保密性原則。參考答案（一）簡答題（20分，每題4分）1、實況詳錄法的優缺點優點1：使用方便。實況詳錄法在很多情況下都可以使用，不需要事先預備觀察表，或進行符號設計，也不需要任何特殊的語言或專門性的術語。優點2：觀察結果可以反復利用。實況詳錄法能永久性的保存資料，并可以作為以后進行反復分析的資料。缺點1：費時費力。在具體使用實況詳錄法時，觀察者會花去許多精力和時間。缺點2：觀察結果的代表性行為不明顯。因為沒有事先設計好的符號記錄表來簡化行為資料的數量，所以如果觀察者想要立即獲得代表性的行為，這種觀察法是很沒有效率的。2、觀察功能的演變歷史階段1）自然階段：十八世紀前，由于醫學的不發達，期盼孩子健康的活下去，所以不得不時刻觀察嬰兒的一舉一動。2）嬰兒日記階段：十八到十九世紀，開始出現嬰兒日記。這是一種有系統的行為觀察，用傳記、日記或行為的詳細記錄，記錄孩子在自然的生活環境中所出現的行為。第一位認為嬰兒的生活值得作記錄的人是德國的泰迪曼。1787年出版了以自己兒子出生至3歲的成長情形記錄，這種日記法，是研究兒童行為的第一個科學方法。3）兒童研究階段：20世紀初期，日記法較常使用，其他觀察法開始出現。觀察法用于兒童研究中。4）兒童觀察法的普遍運用階段：1960年代以來，行為觀察越來越成為教師專業能力中的一項重要的專業素養和能力。受到了進步主義教育思潮和人文心理學的影響3、 一般觀察和專業觀察的區別日常生活中的一般觀察大多數是因為個人的好奇，或在生活上要作某個決定而進行的，判斷是否正確并不一定很重要。一般觀察中的主觀判斷比較武斷，如果為了科學研究或職業要求而進行的，必須以正確地了解為目的。因此，必須達到專業客觀或專業判斷的條件，必須使觀察的結果不能有過多的錯誤，應盡量減少誤差，需要負起專業的責任。因此，一般觀察是無目的、無計劃、無記錄、無控制的觀察；而專業觀察是有目的、有計劃、有記錄、有控制的觀察。4、 時間取樣法的實施步驟1）確定觀察的行為是否適合用時間取樣法：2）給觀察的行為下操作性定義；3）確定觀察時間的分配：既需要確定在有限的觀察時間內，每個幼兒觀察幾次（次數），每次觀察多少時間（時距），每次觀察之間是否要有停頓（時距間隔）。4）設計記錄的表格。在設計記錄表格中，首先要考慮的是記錄的方式。有檢核和計數兩種方式。5、四種觀察角色。1）局外觀察者：完全不參與被觀者的活動，也不讓被觀察者知道自己被觀察。2）觀察者的參與：觀察者的身份被知道，但其參與被觀察者的活動僅僅是作為外人的角色、在觀察進行時進行一些必要的互動而已。3）參與者的觀察：被觀察者知道觀察者的角色之外，而且也能接受。4）完全參與觀察：觀察者的角色不被觀察者知道，而在表面上被觀察者只知道觀察者是他們的一份子。（二）論述題（1）論述認知發展理論中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。主要觀點：兒童是自我中心的，他們會把注意集中在自己的觀點和自己的動作上；學前兒童處于道德水平的他律階段；教育能夠促進兒童的思維發展，但是教育無法超越兒童的發展階段和現有的認知結構水平。適用范圍及舉例：解釋兒童從自我中心出發的各種行為，并不反映兒童從小自私，而是受到現有思維水平的限制；理解兒童對成人、對游戲規則尊崇的行為；理解兒童根據行為的后果，而非行為者的動機來判斷是非的現象；理解兒童對于超越其認知結構水平的教育無法接受的現象。舉例：觀察者發現4歲的苗苗在向小朋友介紹自己的畫時，把畫對著自己，其他小朋友根本無法看到，在老師的一再要求下，苗苗才把畫對著其他小朋友，但是不經意間，又把畫朝著自己了。老師很生氣。觀察者得出結論：苗苗并非故意，而是無法克服自我中心的思維限制。 啟示：略。（2）論述學前兒童行為觀察的保密性原則及其重要性，在觀察中，我們如何實施保密性原則。l 保護孩子個人隱私與安全是學前兒童行為觀察者必備的專業道德行為觀察，嚴格的說，它是一種研究方法，它提供了方法與資料來回答研究問題。為了回答有關學前兒童行為的各種問題，你必須對學前兒童在各種情境的反應做一些記錄、說明甚至評估。這些資料可能會引起家長或老師的不安或傷害。觀察者可能會在觀察過程中發現孩子們的缺點。家長們通常會拿自己的孩子和其他孩子比較，而當自己的孩子在某些方面表現和別的孩子不同、略遜一籌時,尤為敏感和不舒服。因而，觀察者更應當注意到這個孩子與其家長的隱私，尤其要留意他們的感受。舉例：有一個幼兒園老師掌握了很好的觀察技巧，也收集了很多有關孩子的信息。但是她經常在公開場合談論她的觀察對象。l 如何維護孩子的個人隱私與安全 1）觀察前，需要征得孩子的監護人的同意如果任何家長有不希望他們的孩子被觀察或留下任何記錄的信息，那么觀察者便無權這么做。相同地，如果某個孩子自己不希望被觀察，當他的家長提出這樣的要求時，觀察者也必須做到這一點。2）觀察者的姓名不能出現在觀察報告中3）做觀察筆記時注意保密；4）完成的觀察記錄要注意保存。我們必須注意不要把記錄放在公開的地方，要把觀察報告當作機密文件，對待記錄應該像醫生對待病歷一樣。5）避免和任何人討論所觀察到的一切只有當你在正式分析觀察筆記時，才能討論觀察記錄；不要和非專業人士談論觀察情況；合理并堅決拒絕回答有關觀察的問題。而當觀察者和某些必要人物討論到觀察見聞時，一般只是描述現象，而不加上過多的評論。或者進行委婉的表達，但決不能說謊。 6）避免根據孩子們的觀察結果給孩子貼上標簽。模擬試卷四：一、開卷部分（請在考試前2周布置，考前請學生提交）50分請根據個人興趣，按照觀察實施的完整步驟，請用事件取樣法觀察1名36歲的學前兒童，完成一份觀察報告。報告中請包括以下四個部分：觀察問題的提出、觀察計劃制定、觀察記錄、觀察反思。評價標準：評價項目1346710得分觀察源起（10分）有觀察問題，但是教育價值不大。Ss觀察問題合理，有一定的教育價值。觀察問題來源于教育實踐，觀察問題有價值。觀察計劃（10分）有觀察計劃，但是計劃不完整，觀察方法選擇上有失妥當。觀察計劃較為完整，觀察方法的選擇較為恰當，但是匹配度不是很高。觀察計劃制定完整、觀察方法選擇恰當，能解決需觀察的問題。觀察記錄（20分）有一定的觀察記錄，但是格式有誤、記錄中有主觀描述存在，方法使用中有誤，不能反映兒童的行為特點。觀察記錄格式較正確、方法使用較為恰當、記錄以客觀描述為主，能一定程度上反映兒童的行為特點。觀察記錄格式正確、方法使用恰當、記錄客觀，能反映兒童的行為特點。觀察反思（10分）有觀察反思，但是反思脫離觀察記錄，較為隨意，不能準確反映兒童的行為特點。觀察反思能在一定程度上圍繞記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，有一定的教育建議。觀察反思能夠圍繞觀察記錄進行恰當反思，能總結兒童的行為特點，教育建議合理。總分二、閉卷部分 50分（一）簡答題（20分，每題4分）1、軼事記錄法的優缺點2、學前兒童行為觀察的定義3、事件取樣法的實施步驟。4、等級評定法中等級的表現形式5、連續記錄中主觀描述和客觀描述的區別。（二）論述題（1）以兒童的行為案例來闡述行為的特點。（2）論述社會文化理論中與兒童行為觀察分析較為相關的主要觀點；并用具體例子說明其在觀察中的適用范圍及對你的啟示。參考答案（一）簡答題（20分，每題4分）1、軼事記錄法的優缺點。 優點：最簡單的觀察法，資料詳細，可以長期保留下來 缺點：容易受觀察者主觀影響而在選擇所記錄的行為時，有失偏頗首先軼事記錄法容易受偏見影響而選擇所記錄的行為，這種偏見的產生往往是因為觀察者的好惡而引起的。因為觀察者認為是有意義，所以在記錄中就帶有偏向性。2、學前兒童行為觀察的定義。學前兒童行為觀察是對學前兒童進行的觀察，是在對學前兒童的行為了解的基礎上，對他們的個性、需要、興趣等不同方面的了解，以便調整教育行為和教育策略。學前兒童行為觀察是在自然條件下進行的觀察。學前兒童行為觀察是一種有目的、有計劃、有一定控制的研究方法。學前兒童行為觀察需要收集多方面的客觀資料。3、 事件取樣法的實施步驟。1）選擇所要觀察的行為或事件的類型2）對該行為下操作性定義或決定觀察的主要內容3）設計記錄表格：可以采用符號和文字相結合的方式記錄4）觀察時需要等候所選擇的行為或事件發生，再作記錄4、 等級評定法中等級的表現形式。1）數字等級量表。數字等級量表是以定義好的序列數字加到行為類別上，觀察者（觀察者）根據實際情況選出評定該行為最適合的數字。2）圖形等級量表。以一條直線來表示一個行為維度，觀察者根據實際情況在直線上確定與觀察對象的行為描述相應的點，并標上記號。圖形等級評定不包含數字，但卻依序由高至低排列。3）語意區分量