個性化教學計劃一、基本情況學生姓名： 王雅婷 學校： 吉化一中 年級： 高一 補習科目： 化學 總課時： 40 二、學習狀態分析1學習動機：明確 較明確 不明確 2學科興趣：濃厚 較弱 不愛學習 偏科 3學習習慣：是否存在以下問題1）馬虎 2）注意力不集中 3）計算不準確 4）答題速度慢 5）考試時間分配不均 6）學科信心（自信心）不足 7）其他問題 4學習方法：1）是否做好課前預習 2）聽課狀態 3）是否養成記筆記的習慣 4）是否有整理錯題的習慣 5）是否做好課后復習鞏固 5學習方法指導（1）預習 在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？ a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。（很多學生不會聽課，但是一對一教學會根據學生的需求，教師反復強調重點和考點，并指導學生記錄，在課前和結尾都會有總綱和總結，幫助學生更加清晰教學內容） f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。 g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。（3）作業的方法作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。（4）復習的方法德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習？ a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。 b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。 c、整理筆記。 d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。 e、補缺補漏，系統掌握知識結構。 f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后 前進這種循環復習利于記憶。三、學科情況分析 一）化學（ 40 課時） 1入學測試： 1）難度： 2）測試內容： 3）分數/滿分： 2存在知識漏洞（即薄弱知識點）： 1） 2） 3） 4） 3綜合運用能力分析：比較弱，不善于把知識點都串聯起來解決問題。 4教材同步內容分析： 1）教材版本：人教版必修二（高一使用） 2）學校教學進度：兩課時一個知識點（一節課）3）教材總框（目錄）： 5教學規劃： 1）前十次課授課內容（課題） 第一次： 物質的量 第二次： 氣體摩爾體積 第三次： 膠體的制備 第四次： 元素周期律及周期表 第五次： 化學鍵 ，化學能與熱能 第六次： 原電池 第七次： 鞏固復習前三次課內容 第八次： 電解池 第九次： 第十次： 2）授課整體思路 例：大課時：第一部分（約-課時）按單元講解（考點和知識點漏洞），第二部分（約-課時）分塊講解，第三部分（約-課時）綜合復習，第四部分（約-課時）模擬演練 小課時：根據家長和學生要求梳理知識點，解決知識點上的問題 中高考復習： 常規： 3）教學規劃教學內容課時常出題型分值比例物質的量2選擇填空 20氣體摩爾體積2 計算 10膠體的制備2選擇，填空