人教版小學五年級語文上冊慈母情深備課教案 慈母情深是梁曉聲的小說母親里的一片段，是一篇歌頌母親的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。下面就是給大家帶來的人教版小學五年級語文上冊慈母情深備課教案，希望能幫助到大家！ 語文慈母情深教案 一 教學目標： 知識與技能：1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 情感態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學重難點： 體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。 教學課時：一課時 教學過程 一、導入 1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事? 這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛軍的事。課文先講“我”想買一本青年近衛軍。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。 2.介紹作者。 梁曉聲(1949)慈母情深的作者，主要作品有：短篇小說父親;中篇小說今夜有暴風雪;長篇小說雪城、年輪等。小說集天若有情、這是一片神奇的土地、人間煙火、白樺樹皮燈罩、黑紐扣。 3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。 二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句 1.理解我家境的貧寒。 2.體會母親掙錢的辛苦。 3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。 三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。 (1)理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。” (2)體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活!”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌” 以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。 (3)感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” 四、交流感悟 母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。 在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”瘦弱的母親! “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”貧苦的母親! “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親! 然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。通情達理的母親。 在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。 五、總結： 讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。 六、拓展： 課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”紙船寄母親感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。 七、作業： 1.感情朗讀。 2.背誦游子吟 游子吟(孟郊) 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉? 語文慈母情深教案 二 教學目標： 1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2.有感情地朗讀課文;鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。 3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學的重難點： 要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。 課前準備：有關于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話導入,揭示課題 1、同學們，我們剛學了課文地震中的父與子，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。 2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題.兩遍) 釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢? 學生動手，然后指名回答。 3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。 4、展示資料，簡介作者 學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。(梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛兵的自白從復旦到北影雪城等.其短篇小說這是一片神奇的土地父親，及中篇小說今夜有暴風雪分獲全國優秀小說獎)。 二、檢查預習，交流感受： 1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。 2、出示小黑板;學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀) 3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音) 4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上) 5、預習了課文后，你有什么感受?(總體印象) 過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 三、品讀課文，感受母愛 1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。 2、同桌交流. 3、全班交流. a.你感受最深的地方是哪些? 依據學生發言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為： (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。) (2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。) (5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。) (6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。) b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出) (1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么? (2)小組分角色朗讀對話。 (3)全班分角色朗讀，評議。 四、升華情感，拓展延伸 1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什么感受。 這是一個怎樣的母親?()的母親 (結合板書，將重要詞語填入括號內) 2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”紙船寄母親，說說你讀懂了什么?(紙船一一寄母親是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。) 3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的*或古詩 提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的?(游子吟) 語文慈母情深教案 三 教學目標 知識與技能： 1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。 2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。 3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。 過程與方法： 通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。 情感態度與價值觀： 讓學生體會母親的養育之苦。 教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。 教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。 課時安排：1課時 教學過程： 一、誦讀詩句，激發情感： 老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。 二、自學指導 1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。 2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理) 6分鐘后看誰學的! 三、檢測學習效果 1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。 2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四) 3、引導匯報 形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受 畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。 切入點：震耳欲聾 (1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。 (2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據) (3)指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年 (4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。 畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。 慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。) 畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 (1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛? (2)提問：“背直起來了，我的母親。”?我看到的是母親怎樣的背? (3)轉過身來了，我的母親。?即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉? (4)師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。 畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。” (1)齊讀。 (2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞) (3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下? (4)把詞語帶入句子讀：(出示) 母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。” 母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。” 母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。” (5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛) 畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌 (1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么? (2)指導朗讀 (3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中 4.面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。 5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的! 讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。) 6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去寫話訓練