精品文檔小學生心理健康調查問卷及分析報告 導言：心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件，為此特舉行這次小學生心理問卷調查，希望同學們如實填寫。（注：年級、班級、性別必須填寫；總共21道選擇題，每一道只能選擇一個答案；希望同學們如實填寫）年級 班級 性別 1、你上學讀書是為了（ ） A、沒有知識不能生存 B、替老師學習 C、替父母學習 D、讀書后 賺大錢 F、同學間好玩2、課堂上老師提問（ ） A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答3、老師布置的作業（ ） A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩4、期末考試時（ ） A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（ ）A、是 B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時（ ） A、跟著流淚 B、沒有眼淚 C、那是假的 D、非常激動7、和同學在一起，你感到（ ） A、快樂 B、 一般 C、不合群 D、孤獨 E、自卑8、見了認識的長輩（ ） A、主動熱情招呼 B、不好意思 C、躲起來9、家里來了陌生客人：（ ） A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生10、與新朋友在一起（ ） A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近 C、只顧自己玩11、受到委屈時（ ） A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨自生悶12、你心中的秘密最想告訴（ ） A、老師 B、 家長 C、 好朋友 D、誰也不說13、當別人不小心踩了你一腳時（ ） A、原諒 B、要求對方道歉 C、 罵對方 D、 反踩他一腳14、學校做清潔時（ ） A、認真做 B、老師在就認真，不在就馬虎 C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做15、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（ ） A、是 B、不是16、做事不成功時，你是（ ） A、不服氣，再做 B、總結教訓 C、請別人幫助 D、不再做17、對小動物，你（ ） A、喜歡 B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死18、對學校的紀律和常規要求（ ） A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、 經常違犯19、競選干部時（ ） A、我能行 努力爭取 B、當干部要多做事 C、無所謂 D、不愿當 E、我不行20、你是這樣想的或這樣做的請打，否則打。 A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（ ） B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。（ ） C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。（ ）21、你到學校的心情是（ ） A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快實踐調查設想：為了解小學生的心理現狀，利用實習時間，對我所在的學校的學生進行了心理健康問卷調查，了解小學生心理健康現狀、并分析了其形成原因、制定實施有效的策略。實踐調查的具體目標、小學生的學習心理現狀、當前小學生的學習心理特點、當前小學生的學習心理成因及對策調查實施對象：角峪鎮中心小學小學全體學生實施調查步驟： 1、通過網絡收集相關的資料和翻閱相關文獻。2、和學生面對面交流調查。3、學生問卷調查。調查結果分析：1、厭學情緒很高。學校理應是孩子們學習和成長的樂園，可調查結果表明：30的小學生對學習缺乏熱情，具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。54的學生坐到書桌前準備學習時，會馬上或有時感到厭煩。20的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口。36的學生對學校的環境不適應，主要體現在由于不喜歡某老師而討厭其執教學科。尚有10左右的學生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級學生厭學情緒更為突出。2、絕對自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問題，認為最好的總是應該是自己擁有，堅信自己的判斷正確無誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。例如，五年級某位同學在班中成績屬于中上等，有一次小組合作討論一道數學題目，幾個同學都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她代表小組講解，她在講解后補充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的。”同學們在課后指責她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到。”3、面對考試感到焦慮。小學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20的小學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。47出現輕微焦慮，24屬于過度焦慮。考試焦慮同時又輻射產生了小學生對人的焦慮，通常表現為過度關注自我，在眾人面前感到不安。4、抗挫折能力差。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學一直在班中擔任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學在家，經老師、家長多方做工作，才到校上學，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學生心理成因原因分析：1、教育對學生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究。考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為。學生學業越來越重，考試越來越頻繁，分數越來越被看重。教師勞累，學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。2、家庭環境對學生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長期處于養尊處優的境地。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。另一方面，在孩子的學業上又加大了砝碼，令其上輔導班，為其請家教；教輔用書、過關練習一大套，做完課內做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數學生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。小學生心理教育幾點建議：1、建構有利于小學生心理健康的學校“經營”運作機制。各級教育行政管理部門，結合素質教育及新一輪基礎教育課程改革，應盡快建立相關的考試評價系統及切實有效的監控機制，扭轉考試指揮棒，加強對學校的政策導向、微觀調控，建立自上而下的有利于小學生心理健康的學校“經營”機制。2、開展有利于小學生心理健康的學校“心育”常規活動。小學生的心理健康教育是預防性的教育，學校心理健康教育的重點應擺在學生心理行為的訓練和引導上。學生的心理健康教育要貫穿學校教育工作的始終，倡導開設心理健康教育課程，采用多種