益陽市特殊教育學(xué)校康復(fù)部聽障兒童個別化訓(xùn)練手冊學(xué)生姓名：_教師姓名：_使用學(xué)期： 年 學(xué)期在訓(xùn)學(xué)期：第 學(xué)期益陽市特殊教育學(xué)校康復(fù)部聽障兒童個別化訓(xùn)練手冊個案基本資料姓名首堂上課日時間小名（別名）性別耳聾原因出生日期身份證號碼耳聾確診年齡持續(xù)使用聽輔器材時的年齡是否有其他癥狀無 唐氏綜合癥 自閉癥 腦癱 多動癥 癲癇 心臟病 視障小耳癥 學(xué)障 CHARGE癥候群 聽神經(jīng)病變 智障 肢障 發(fā)育遲緩 EVA（前庭倒水管擴(kuò)大癥） 唇腭裂 蠶豆癥 Mondini CommmonCavity Teacher Collins癥候群 瓦登伯革癥候群 其他_在讀幼兒園或普通學(xué)校名稱無 有_家庭地址郵政編碼入校時間：上課頻率每天一次 每周兩次 每周一次 兩周一次 每月一次 _ 每次 分鐘訓(xùn)前評估報告無有 _ _ _ _ 家庭狀況資料父母狀況雙親單親（母）單親（父）其他_父親資料母親資料是否有殘疾：是_ 否是否有殘疾：是_ 否姓 名民族姓 名民族身份證號身份證號出生日期 年 月 日出生日期年 月 日身體狀況 健康 耳聾 其他_身體狀況 健康 耳聾 其他_ 教育程度博士 碩士 大學(xué)高中 初中 小學(xué) 其他教育程度博士 碩士 大學(xué)高中 初中 小學(xué) 其他職業(yè) 職業(yè)語言普通話 方言_語言普通話 方言_單位地址及郵編單位地址及郵編單位電話單位電話家庭電話家庭電話手機(jī)號碼手機(jī)號碼主要語言輸入次要語言輸入語言輸入者父 母 祖父 祖母 外公 外婆 保姆 家教 其他 _語言輸入者 父 母祖父 祖母外公 外婆 保姆 家教 其他 _如主要及次要語言輸入者非父母，請?zhí)顚懸韵聝?nèi)容：語言輸入者姓名語言輸入者姓名語言輸入者電話語言輸入者電話語言輸入者照顧時間語言輸入者照顧時間語言輸入者之主要適用語言 普通話 方言語言輸入者之主要適用語言 普通話 方言家庭成員 父親 母親 兄 弟 姐 妹 外（祖父母）其他_（兄弟姐妹情標(biāo)明人數(shù)）在訓(xùn)期間住所自宅 租房 借住語言輸入者對孩子氣質(zhì)之觀察描述：活動量： 動作迅速 動作緩慢 活動量大 活動量 活動量適中睡眠：睡眠時間固定 睡眠時間不固定趨避性：害怕接觸陌生人/陌生環(huán)境 害怕接受新的食物/玩具/游戲表現(xiàn)不明顯適應(yīng)度：對新的玩具/游戲/環(huán)境/人 第一次就能接受 經(jīng)一二個月引導(dǎo)后能接受 需長時間引導(dǎo)才能接受 無論如何引導(dǎo)都不能接受傾訴反應(yīng)：很愛哭很愛發(fā)脾氣 常常很開心 情緒反應(yīng)少 情緒穩(wěn)定不高興時反應(yīng)強(qiáng)度： 大哭大鬧 小聲哭泣 表現(xiàn)不明顯高興時反應(yīng)強(qiáng)度： 大聲笑叫 微微笑 表現(xiàn)不明顯注意力： 容易分心無法專注 只能專注于自己喜歡的事對任何事都能專注 表現(xiàn)不明顯 堅持度： 很堅持不易轉(zhuǎn)移 經(jīng)過說服可改變意見 不會堅持己見 表現(xiàn)不明顯 敏感度：對光線/聲音/觸覺/味覺很敏感 不敏感是否為低收入者是 不是兄弟姐妹是否有殘疾 是 否出生序列首次訓(xùn)練觀察評估記錄表(僅入校第一學(xué)期需要填寫）訓(xùn)練教師： 填表日期：基本資料家長是否接受過培訓(xùn) 是 否附件 聲場測試圖 裸耳聽力圖（純音 ABR測試結(jié)果 其他_） 陪同訓(xùn)練者：_年齡大于5歲之前為視覺學(xué)習(xí)者 不確定聽覺潛能（聽神經(jīng)病變，戴上助聽器或電子耳蝸無明顯助益者）年齡小或無訓(xùn)練經(jīng)驗，不能確定聽力補(bǔ)償情況多重障礙（障礙類別/程度： ）家庭成員是否使用普通話交流（是/否_）家長能定期參與個別化訓(xùn)練如不能，請說明原因：_領(lǐng)域評估內(nèi)容其他聽能管理 聽輔器材增益值是否達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。 是 否 確定家長了解保養(yǎng)及檢查聽輔器材程序。 是 否 除睡覺及洗澡外是否都給幼兒配戴聽輔器材。 是 否 家中聽能環(huán)境 安靜 有噪音 幼兒的聽覺習(xí)慣 完全聆聽 依賴視覺 兩者都有 配戴聽輔器材后幼兒對聲音的反應(yīng)有何改變？_聽覺能力幼兒對環(huán)境聲音的反應(yīng) 察覺 辨識 理解幼兒對語音的反應(yīng) 察覺 辨識 理解幼兒對名字、家人稱謂的反應(yīng) 察覺 辨識 理解幼兒對ling6音 的反應(yīng) 察覺 辨識 聽覺記憶_項聽覺描述（閉合開放）式第_階段語言能力 溝通模式 非口語 口語 理解性語言程度 無 100詞匯 200詞匯 500詞匯 1000詞匯以上 表達(dá)性語言程度 無 有 模仿復(fù)述（長度_個字，例如_） 主動表達(dá)（長度_個字，例如_） 問句能力 不能理解 理解，會回答（說明：_） 會表達(dá)問句。言語能力 能否發(fā)出聲音 有 無 超音段 音長短 音高低 音大小 四聲 模仿發(fā)音 會 不會認(rèn)知能力 分類、配對能力： 顏色 形狀 質(zhì)感 數(shù)量 排序 思考能力（問題解決，反義詞、同義詞，推論預(yù)測，因果，事件發(fā)展）溝通能力 孩子表達(dá)需求方式 口語 肢體其他_內(nèi)容_ 等待能力、輪替 可以 不可以 偶爾發(fā)生 眼神交流： 無 有_ 主動提問： 無 有_ 主動互動： 無 有_ 維持話題： 無 有_ 開啟話題： 無 有_行為表現(xiàn) 孩子好奇心：主動 被動 穩(wěn)定性： 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 行為問題： 無 有（說明_）家長的教育能力 家長與孩子互動與游戲： 主動 被動 對于孩子耳聾事件的情緒階段： 否認(rèn) 接受 悲傷 緩和 家長參與課堂表現(xiàn)： 主動 被動 家長技巧學(xué)習(xí)能力： 佳 12次引導(dǎo)即可 需3次以上引導(dǎo) 對孩子教養(yǎng)觀念與信念： 佳 有概念但須提醒 無概念 對孩子的期望值： 高 低 對孩子的敏感度： 高 低 對幼兒發(fā)展的認(rèn)知： 有 無 部分理解 閱讀習(xí)慣： 有 無 有時間就做 作息規(guī)律性： 規(guī)律 不規(guī)律 資料收集能力： 主動 被動 家長回應(yīng)孩子需求： 主動 不理會 需提醒三、聽力報告單姓名：_ 性別：_ （1） 純音聽力圖 檢測日期： 左耳 右耳11益陽市特殊教育學(xué)校康復(fù)教研組編制（2） 助聽效果評估圖 檢測日期：_左耳 右耳65助聽補(bǔ)償效果：_ 助聽補(bǔ)償效果：_（三）林氏六音察覺距離圖： 測試日期：_聽覺距離muaishs2米以上2米1米0.5米0.3米注：聽覺距離為測試者發(fā)音位置與受試者優(yōu)耳的距離希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力評估（根據(jù)情況與格雷費(fèi)斯精神發(fā)育評估二選一）在此粘貼報告單格雷費(fèi)斯精神發(fā)育評估（根據(jù)情況與希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力評估二選一）在此粘貼報告單持續(xù)目標(biāo)評估表活動目標(biāo)水平標(biāo)識 ： 開始： 不穩(wěn)： 穩(wěn)定： 表達(dá)：聽 能聲音察覺與辨識察覺： 自己姓名 語音 環(huán)境音 有聲玩具 辨識： 孩童名字 語音 環(huán)境音 有聲玩具 音源辨識（雙耳補(bǔ)償不平衡者可不做）音源： 前方 后方 優(yōu)耳前方 優(yōu)耳后方劣耳前方 劣耳后方距離： 50cm 1m ling6音的察覺與距離察覺： m 距離：30cm 50cm 1m 2mu 距離：30cm 50cm 1m 2ma 距離：30cm 50cm 1m 2mi 距離：30cm 50cm 1m 2msh 距離：30cm 50cm 1m 2ms 距離：30cm 50cm 1m 2m無聲ling6辨識與距離辨識： m 距離：30cm 50cm 1m 2mu 距離：30cm 50cm 1m 2ma 距離：30cm 50cm 1m 2mi 距離：30cm 50cm 1m 2msh 距離：30cm 50cm 1m 2ms 距離：30cm 50cm 1m 2m無聲詞組中的字詞三音節(jié)與單音節(jié)，聲母不同，韻母不同 三音節(jié)與雙音節(jié)，聲母不同，韻母不同 雙音節(jié)與單音節(jié)，聲母不同，韻母不同 雙音節(jié)與雙音節(jié)，聲母不同，韻母不同，聲調(diào)不同雙音節(jié)與雙音節(jié)，聲母不同，韻母不同，聲調(diào)相同聲母相同，韻母不同 聲母不同，韻母相同聲韻母相同，聲調(diào)不同聽覺記憶2 項二個名詞 名詞+動詞 動詞+受詞（指接受者） 兩個動詞 形容詞+名詞3 項三個名詞 二個名詞+動詞 一個動詞+二個名詞名詞+二個動詞 二個名詞+ 方位詞 二個名詞+形容詞 連詞+二個名詞 二個形容詞+名詞 數(shù)量詞+形容詞+名詞 形容詞+名詞+動詞 三個動詞 數(shù)量+名詞+動詞 4項四個名詞 兩個名詞+受詞（指接受者）+方位詞 二個名詞+二個動詞 二個名詞+方位詞 二個名詞+二個形容詞 二個數(shù)量詞+二個名詞形容詞+名詞+受詞（指接受者）+方位詞 描述性語句 5項五個名詞 兩個名詞+兩個動詞+時間副詞 五個動詞5+： 可辨識的兒歌和童謠能注意聽延續(xù)的故事或?qū)υ拑?nèi)容聽覺描述閉鎖式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞 3 特征描述 4 同類物品中聽辨選取開放式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞 3 更復(fù)雜描述 4 問問題找答案能聽錄音帶的內(nèi)容聽覺記憶（項）0 1 2 3 4 5 5+故 事聽覺描述閉鎖式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞3 特征描述 4 同類物品中聽辨選取開放式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞 3 更復(fù)雜描述 4 問問題找答案能在嘈雜的環(huán)境中傾聽聽覺記憶（項）0 1 2 3 4 5 5+聽覺描述閉鎖式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞 3 特征描述 4 同類物品中聽辨選取開放式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞3 更復(fù)雜描述 4 問問題找答案能在團(tuán)體對話中傾聽聽覺記憶（項）0 1 2 3 4 5 5+聽覺描述閉鎖式：階段1重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞 3特征描述 4同類物品中聽辨選取開放式：階段1 重復(fù)擬聲詞 2 加入關(guān)鍵詞3 更復(fù)雜描述 4 問問題找答案發(fā)展電話技巧 1.閉合式/熟悉的談話者，聽覺記憶1-2項，招呼語 2.閉合式/熟悉的談話者，聽覺記憶3-4項，聽覺描述-閉合式階段1-4 3.開放式/熟悉的談話者，聽覺描述-閉合式階段1-4 4.開放式/熟悉的談話者/同一話題的對談 5.開放式/熟悉的談話者/延伸話題的對談 6.閉合式/陌生的談話者/主題式對談 a.事先設(shè)定情境（可預(yù)知談話主題）b.告知孩子主題并事先討論談話內(nèi)容 7.開放式/非主題式對話聆聽他人對話1.閉合式(事先預(yù)知談話主題）/近距離/熟悉者的聲音 2.閉合式/加長距離/熟悉者的聲音/兩人談話3.閉合式/加入背景噪音/熟悉者的聲音/兩人談話4.閉合式/近距離/加入陌生者的聲音/兩人談話5.閉合式/加長距離/陌生者的聲音/兩人談話6.閉合式/加入背景噪音/陌生者的聲音/兩人談話7.開放式(不事先告知主題）/重復(fù)階段1-6/兩人談話8.開放式/重復(fù)階段1-6/三人以上談話說 話音質(zhì)音質(zhì)自然流暢 音質(zhì)較為自然流暢 有明顯發(fā)音問題（如：假聲、硬起音、共鳴錯誤、聚焦錯誤等） 有嚴(yán)重發(fā)音問題（如：假聲、硬起音、共鳴錯誤、聚焦錯誤等） 可懂度有前后文：完全理解 基本理解 部分理解 不能理解 無前后文：完全理解 基本理解 部分理解 不能理解超語段時間： 音長 音短 音長短變化音量： 大 小 大小聲變化音調(diào)： 高 低 高低變化四聲一聲 二聲 三聲 四聲 四聲變化單韻母a u o e 韻母輪換u-a a-u e-i i-a u-i i-u a-i復(fù)韻母中韻母結(jié)尾ou ao ei ai ie iu ui e復(fù)韻母中聲母結(jié)尾an en in un n ang eng ong ing 結(jié)合韻母ia iao ian iang ua uo uai uan uang an ong聲母b p h m t d f n x l k g s sh r q zh z j ch c語 言名詞初級詞匯 高級動詞 動詞初級詞匯 高級動詞 代詞我 我的 你 你的 他/她 我們你們 他們 他的/她的我們的你們的 他們的 我自己 你自己 他自己方位詞上（放上去） 下（拿下來） 里面 上面 下面 前面 后面 旁邊 外面中間形容詞初級詞匯 高級詞匯副詞數(shù)量詞表達(dá)性語詞沒有了 不見了 早上好 晚上好 中午好 沒關(guān)系 對不起 幫忙 謝謝 請 不可以 可以了 還要 好不好 好多了（好一點(diǎn)了）有沒有 是不是 對不對 慢慢來 好棒 好吃否定句理解：不 沒 別表達(dá)：不 沒 別連接詞和 還是（或） 只有 也 除了都因為 所以一面（邊）一面（邊）假如 之前 之后 雖然但是問句2.53歲：那是什么？ 他在做什么？ 什么顏色？ 有幾個？ 在哪里？是誰？ 哪一個？ 什么形狀？34歲：做什么用的？ 怎么了？ 怎么辦？ 什么不見了？ 少了什么？為什么？ 住在哪里？ 哪一個不一樣？ 需要什么？（代名詞）叫什么名字？45歲：多少？ 什么時候？ 如何？ 怎么做？（描述）自創(chuàng)_理解：這（那）是什么？ 干什么？ 什么顏色？ 有幾個？ 在哪里？ 是誰？ 哪個？ 什么形狀？ 做什么用的？ 怎么了？ 怎么辦？ 什么不見了？ 少了什么？為什么？ 住在哪里？ 什么地方？ 哪一個不一樣？ 需要什么？ 叫什么名字？ 多大了？多少？ 什么時候？表達(dá)：這（那）是什么？ 干什么？ 什么顏色？ 有幾個？ 在哪里？ 是誰？ 哪個？ 什么形狀？做什么用的？ 怎么了？ 怎么辦？ 什么不見了？ 少了什么？ 住在哪里？ 什么地方？ 哪一個不一樣？ 需要什么？ 叫什么名字？ 多大了？多少？ 什么時候？認(rèn)知分類及配對 能從不同類別做同類配對 能辨識真實的物品 幾片大的整片的拼圖塊 實物與名詞圖片的配對 實物與動詞圖片的配對 一模一樣的圖片（各4張） 同類物品做歸類 能以類別將不同東西做歸類 5片小的整片的拼圖片塊 可配對之圖片 能將各房間東西歸類 分隔各半的拼圖及容器 物品缺少的部分 服裝與人物之聯(lián)接 動物吃的食物 不同商店相關(guān)的物品分類 以拍拍手玩分類游戲 分割4片的拼圖 各種職業(yè)的物品配對（較復(fù)雜） 較大圖景的拼圖顏色 紅色 藍(lán)色 黃色 綠色 白色 黑色橘色 粉紅色 紫色 橙色 咖啡色（棕色）黑白色 彩色 灰色 深 淺 金色 銀色 金黃色數(shù)字概念唱數(shù)1-3 4-6 7-10 11-20 20以上量的概念 1-3 4-6 7-10 11-20 20以上 比較數(shù)量多少認(rèn)識數(shù)字1-3 4-6 7-10 11-20 20以上比較數(shù)字大小幣值的概念1元 5元 10元 50元 100元 數(shù)的運(yùn)算加法：個位數(shù) 十位數(shù) 百位數(shù)減法：個位數(shù) 十位數(shù) 百位數(shù)乘法：個位數(shù) 十位數(shù) 除法：個位數(shù) 十位數(shù)形狀平面：圓形 三角形 正方形 長方形 星形 梯形 心形 半圓形 平行四邊形 橢圓形 六邊形 菱形 方形 四邊形 愛心立體：立方體 圓柱體 圓錐體 三角錐 長方體 正方體觸覺感知粘粘的 軟軟的 硬硬的 粗粗的 尖尖的 刺刺的滑滑的 油油的 毛毛的 燙燙的 濕濕的 冰冰的比照與對照例：和。像順序概念相反詞相似功能相似 特征相似 相像的動物推理/預(yù)測事件推理 時間推理 字詞推理 找原因傳遞推理同義詞雙關(guān)語笑話謎語溝 通行為眼神的注視 輪替 禮貌用語（例如：再見、謝謝、對不起）問句 主動與他人互動開啟話題（開放式）開啟話題（閉鎖式）溝通策略要求重復(fù) 證實部分訊息 要求說明 適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換話題 分享對話的主導(dǎo)權(quán) 提供說明維持同一話題：一次對話 兩次對話 三次對話 延伸話題高級： 1、能用正式的言語作為問候與道別。 2、能用合宜的方式引起對方的注意。 3、能用適當(dāng)?shù)难哉Z征詢他人的同意。 4、能詢問信息。 5、能詢問更多的信息。 6、能請求對方重復(fù)。 7、能給予評論的意見。 8、能適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)同意。 9、能適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同意。 10、能合適的直接請求對方行動。 11、能以間接方式表達(dá)自己的需求。 12、能合宜的表達(dá)抗議。注：言語、認(rèn)知等具體內(nèi)容可根據(jù)區(qū)域或個體差異進(jìn)行調(diào)整；表中未提到的內(nèi)容可自行擴(kuò)展和增加，并在表中做上記錄。聲明：表格樣式及內(nèi)容，主要來源于臺灣財團(tuán)法人雅文聽語文教基金會中文聽覺口語法的培訓(xùn)資料，略作修改。五大領(lǐng)域?qū)W期發(fā)展目標(biāo)聽能發(fā)音語言認(rèn)知溝通個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未達(dá)成，需重新學(xué)習(xí)或降低目標(biāo)個別化教學(xué)日計劃與效果記錄表第_周 實施日期：_至_ 目標(biāo)與內(nèi)容訓(xùn)練方法目標(biāo)達(dá)成家庭康復(fù)反饋周一周二周三周四周五周教學(xué)建議與反思目標(biāo)達(dá)成：A：目標(biāo)完全達(dá)成，可進(jìn)入新目標(biāo) B：目標(biāo)達(dá)成不穩(wěn)定，需進(jìn)行遷移練習(xí) C：目標(biāo)未