巧借數字資源 提升課堂實效長葛市第一小學 王菊芬時光飛逝、歲月如梭，屈指一算、不知不覺，自己從事教育已有二十余載。雖然二十年的教育生涯在時間的長河里是那么的渺小，但是帶給我的是無限的回顧與感慨。如果前十年帶給我的是教育的生涯和起步，那么后十年帶給我的是反思和提升。前十年我接受了傳統式教育模式的灌輸“愛的奉獻”，憑借著自己的踏實盲干，獲得了合格教師的稱謂號；后十年我經歷了兩輪新課改的沐浴“新的挑戰”，贏得了科研教師的稱謂。在傳統的課堂教學中，一本書、一張嘴、一支粉筆、一幅插圖、一塊黑板成了我施教的法寶。而如今的課堂，幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、DVD機、計算機、各種網絡資源的靈活運用則成了我駕馭課堂的新式武器。新的教育理念帶給我們的是心靈的洗滌，新的教學手段則帶給我們的是徹底的換骨。雖然自己從事教學管理離開課堂已有數年，但是對課堂教學的濃厚興趣依舊。作為一個教學管理者我深知，如果教學活動我不身先士卒、積極參與，老師們就會止步不前、得過且過。尤其是在第二輪課改的起始，我更應該以自己的實際行動，去引領老師們積極投入到新的課堂教學改革之中。基于對課堂的熱愛，也緣于自身發展的需求，于是我再次參加了市里舉行的示范課評比活動。作為從事教學管理的校長，參加這樣的教學活動追求的不是什么名利，更多的是對自我能力的挑戰。我課堂教學設計得好壞直接影響著我在老師們心目中的位置，也影響著我今后工作管理的執行力度。所以這節課我必須用心研讀文本內容、精心設計教學環節，運用先進的教學理念和教學手段去組織教學。這次參賽的課題是小學人教版語文四年級下冊，第八單元的一篇略讀課文文成公主進藏。這篇課文是一個神話故事，雖然故事的情節比較簡單，但是要想讓學生一節課就能把篇幅這么長的課文讀通、讀懂、讀透，還真不是一件容易的事。如果僅限于對課文的內容，學生對文成公主的了解也僅僅是神奇，對公主進藏產生的影響也僅僅是文字。如何讓這篇課文的學習任務一節課完成提高實效，如何讓學生對人物的形象有個深刻的印象知識拓展，如何通過這節課的學習讓學生掌握略讀課文學習的方法授之于漁，成了我備課的關鍵。明確了備課的關鍵所在，我就開始在網絡上搜集有關文成公主進藏的歷史資料：人物介紹、古文記載、唐蕃古道地圖、布達拉宮的簡介、西藏的風土人情、相關視頻文件等。四年級的學生對于字詞的學習，已經掌握一定的方法，而且也具有一定的預習能力。要想提高一節課的學習效率，必須加強課前預習。我現在不教課了，沒有固定的班級，連給學生布置課前預習的時間我都沒有。另外上一節課過多的占用學生的時間也不合適，反而會讓老師們覺得我是在作秀。正當我為難的時候，手機鈴響了。打開手機一看，原來是孩子的班主任通過校信通發給家長的關于學生段考成績的信息。看著手機上的信息，我靈機一動，為什么不借助校信通這個網絡平臺把預習要求發給家長呢？這樣不僅方便，更主要的是還能讓家長督促學生完成預習任務。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。要想讓學生快速的融入到我的課堂，新課的導入也很重要。課題是文成公主進藏，課題的導入必須和文成公主有關。但是直接從人物介紹導入新課，很難激發學生的學習興趣。西藏的景色對學生的眼球極具有吸引力，而布達拉宮的建筑奇跡更讓人充滿神奇。于是我就把有關西藏景色的視頻文件逐一過目，最后根據需要截取了55秒的視頻文件。這段視頻文件背景音樂是韓紅唱的西藏高原的伴奏，視頻開頭出示的是布達拉宮全貌，然后是西藏的自然風光，最后又定格在布達拉宮上。雖然這節課的設計上我追求簡單實效，但是簡單的課堂也不能失去語文課的厚重來。我又從網絡上搜集了新唐書.吐蕃傳的有關內容，把中國的經典的文化融入課堂之中。經典文化的滲透不僅提升了課堂的內涵，也加深了學生對課文的理解。文成公主進藏是一篇民間故事，對文成公主進藏過程中遇到困難、解決困難描述得充滿了神奇。僅僅通過書本的內容，主人公在學生心里依舊是一個神奇，很難觸動學生的心靈深處。要想讓人物形象在學生心里豐滿、鮮活起來，還必須還原歷史真相。于是我搜集了歷史學家關于文成公主進藏的文字材料和文成公主進藏的唐蕃古道地圖，以備學生了解。我還通過整理了有關文成公主的寺廟、塑像、書畫、柳樹、刻畫、紀念館、絹花等，通過這些圖片的欣賞，讓學生明白文成公主進藏的壯舉永世傳頌，進而使課文的主題得到升華。各種素材搜集整理處理完畢，我就開始根據自己的設計精心制作課件。本節課我是分四個教學環節設計 “一、情境創設 走進歷史，二、預習檢測 理清思路，三、品讀故事 感受神奇，四、拓展練筆 體會艱辛。”在第一教學環節，我讓學生通過視頻欣賞，不僅是調動學生學習的興趣，更主要的是為下文的引入和學習做好鋪墊。尤其是新唐書.吐蕃傳有關內容的引入，其目的一是為了說明布達拉宮建造的緣由，更重要是文成公主進藏的歷史意義在學生心中有了初步的整體認識，也為整篇文章的學習定下了感情基調。培養學生養成良好預習習慣，教師的預習要求很重要；提高預習的實效，教師的課堂檢測也很重要。對于學生易讀錯的字音“吐蕃b、絹花jun、沼澤zho”， 在預習檢測時我通過觸發器的隨機反復特效，對這些易讀錯的字音反復強調加以引導。這是一篇略讀課文，課文的篇幅比較長，要想在一節課內完成學習任務，必須有所側重。復述課文內容是本課的教學重點，如何把長篇幅的課文讀短，如何引導學生掌握復述課文的方法呢？在“第513自然段”的自學提示上，我把文成公主進藏“途徑的地點、遇到的困難、解決的辦法”三項內容設計成一個表格讓學生完成。一個簡單的表格，不僅提高了學生學習的效率，明確略讀課文學習的方法，更重要的是為復述課文內容做好了鋪墊。學生在完成表格以后，再復述課文的內容就是一件輕而易舉的事情了。我們的閱讀教學不僅是學習語言，更重要的是語言的運用，因此我們的閱讀課必須加強語言文字訓練。最后一個教學環節，我通過歷史學家提高的文字信息和唐蕃古道地圖，讓學生學會運用信息、處理信息，進而感受到文成公主實際進藏的艱辛和不易。新課標指出：語文教師不僅要會“用教材教”，還要成為教材的開發者。在學生對文成公主進藏有了全面的認識以后，我就讓學生根據歷史學家提高的文字信息和唐蕃古道地圖，試著以“走著走著”為開頭，寫一段話描述文成公主進藏的艱辛？這樣的設計不僅讓文成公主這一人物形象在學生心中豐滿起來，更重要的是培養了學生創造性地閱讀課文的能力。為了激發學生讀故事的欲望，我還準備了一張昭君出塞的畫面，引導學生課后閱讀有關昭君出塞的故事。這樣的設計是為了拓寬語文課的容量，讓語文課堂延伸到學生的生活之中；培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀量。課件制作完成以后，我就根據課件流程整理出來具體的教學流程。因為課件制作環節自己精心設計，所以教學設計很快就出爐了。今年的示范課評比采用說課的形式進行第一輪的篩選，因為準備充分我以全市說課第一名的成績進入了第二輪的做課觀摩環節。很多教師都以為上課用鼠標不停點擊課件，既不方便又很浪費時間。為了讓老師們看到先到科技帶給課堂的巨大變化，我就運用遙控筆操作演示課件。雖然第二天協同我做課的學生是第一次和我合作，參與觀摩課的老師有很多；但是憑借著我對信息資源的巧妙利用，教學環節的合理設計，課堂上的隨機應變，學生們還是收獲了課堂的快樂，老師們還是感受到了數字資源對課堂帶來的變革。數字資源的巧妙運用，猶如課堂的催化劑，點燃了學生的學習熱情，激發了學生的思維碰撞，提高了學生的學習效率。尤其是下課的時候，一個低個子男學生自覺地給我鼓起掌來。我問他為什么把掌聲送給我，他說喜歡我給他們上課，上我的課他很開心，學到了很多書本上沒有的東西。我的課堂能都得到學生的認可，是我這次做課最開心的事情，也是我最大的收獲。最后許昌市的教研員對我的示范課做了最后的驗收，語文教