注重心理健康教育，力創和諧平安校園 民勤縣新民小學 王淑英 心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應對現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。在此，針對我校實際情況，談談怎樣注重學生心理健康教育。 一、成立領導小組，構建教育機制我校心理健康教育服務于德育工作，由德育處具體負責領導。我們成立了專門的“心理健康教育領導小組”。由校長任組長，結合國家政策，考慮學校的現狀，站在統籌學校全局的高度，為心理輔導工作提出具體的指導意見；由分管德育工作的政教處主任、少先大隊輔導員任副組長，為心理健康教育提供軟、硬件支持；由各班班主任、科任老師擔任組員，具體開展學生心理輔導工作,保證心理健康教育有人管，有人做。二、加強校本培訓，注重隊伍建設學生接觸最多、最直接的是課任教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識，提高師德修養，規范教育教學行為。對全體老師每學期開展一二次心理輔導講座，提高教師自身心理素養，使全體教師掌握心理衛生的基本理論和基本技能。學校著重對班主任進行心理培訓，使他們在教育教學過程中能遵循學生的心理發展規律，開展有效教育；培訓主要通過自學、專題講座、課題研究等形式，力爭實用有效。每學期學校都布置本學期教師自學任務。心理健康教育的校本培訓，提高了教師對心理健康教育重要性的認識，使廣大教師把學生的心理健康教育當作自己義不容辭的責任來完成。三、狠抓學科建設，重視課堂滲透教育教學活動是心育的主陣地。我校利用國旗下演講、晨會、班隊會對學生進行心理健康教育，還開設了心理健康教育課，班主任為任課老師，每學期不少于4節課。同時我們重視心理健康教育的學科滲透，把課堂教學作為心理素質教育的主渠道。要求各學科教師要善于挖掘教材中的心育內容，教學目標中應有心育的目標，在教學設計中注意尊重學生學習心理，在教學過程中要注意學生的心理表現，及時發現問題進行個別輔導。把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。比如語文課本中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。另外還要求學生堅持寫日記，在寫日記中培養學生的意志力，體驗生命的意義和價值，學會珍視生命。同時從日記中發現學生的心理狀態、心理困惑和心理問題，及早實施必要的輔導與干預。同時對教師的課堂行為，也作了具體規范：教師進課堂要微笑，創設生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發性、創造性；作業批改要有啟發、鼓勵性評語。四、開辟育人途徑，力創教育特色1.設置心理咨詢信箱。鼓勵學生把自己的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等寫出來投入心理健康咨詢信箱，輔導老師利用個別談話、電話交流、寫信等多種方式幫助學生排憂解惑。2.校園廣播站開設“心海導航”專欄。每周五的校園廣播站專門為學生設置心理教育專欄，用問答形式解答學生的心理問題，深受好評。3.校報設置了心理健康教育欄目。每期校報上都開辟了心理健康教育專欄，刊出一篇心理教育文章。選題結合學生實際，可讀性強。4.利用宣傳欄、黑板報等潛移默化地對學生進行心理健康知識宣傳教育。5.從點滴小事抓起。教育無小事，健康人格的大廈都是從點滴小事中建立起來的。我校以小學生守則和小學生日常行為規范為準則，根據學生特點，結合學生生活實際，把握生活的切入點，將德育內容進行整合，分發低、中、高三個年級段在道德認知、道德情感和道德行為等方面所提出具體的、分層次的要求，請班主任利用晨會、班會課時間，組織學習，加強訓練。如學習上，從工工整整寫字、專心聽講、按時完成作業等抓起；校園文明行為上，從不亂扔紙屑、不亂吃零食、不奔跑追逐等抓起，逐步形成良好習慣。經過腳踏實地的努力，我校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感，已初步形成以下特點： 1.心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究，重實效。 2.全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。 3.有機實現了課內與課外，教育與指導，咨詢與服務的緊密配合。總之，暢通人文關懷和心理疏導渠道，要有針對性，充分考慮學生個體的差異性和特殊性，做到因材施教，對不同個性特征的學生進行不同的教育，有的放矢地進行引導，準